Пояснительная записка к дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе по шахматам

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ПРОХОДНАЯ ПЕШКА - 1»

физкультурно-спортивной направленности

Возраст учащихся: 7-10 лет

Уровень подготовки - стартовый

Срок реализации: 1 год 144 часа

1 модуль – 62 час.

2 модуль – 82 час.

Возраст учащихся: 7-10 лет

Димитровград 2020 год

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 . Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Проходная пешка 1», создана как модифицированная. За основу взята программа «Шахматы, первый год» И.Г. Сухина. Модификация проведена по следующим направлениям: изменение количества часов в связи с модульным принципом построения программы, изменения структуры программы, корректировка тематических разделов.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

Порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008)

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242. «Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении Сан Пин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564. «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»).

Устав и локальные акты Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества, города Димитровграда Ульяновской области»

Актуальность программы.

Актуальность создания программы вызвана потребностями современных детей и их родителей, а также ориентирована на социальный заказ общества.

Шахматы, как специфический вид деятельности, получают все большее признание во всем мире. Среди приоритетных направлений развития системы российского образования значительный интерес вызывает приказ Минобразования России №2211 от 18.05.2004 «О развитии шахматного образования в системе образования Российской Федерации».

Проблема активного использования шахмат в педагогических целях продиктована серьезными социально-экономическими факторами. В условиях ускорения темпов научно-технического прогресса все большая роль отводится человеку. От него, от его умственных способностей. творческой деятельности, личностных качеств зависит, в конечном итоге, прогресс всех отраслей науки, техники, производства, общества в целом. Шахматы – действенное средство формирования таких качеств, которые необходимы уже сейчас и, тем более, будут необходимы в будущем для полноценной реализации человеком своих интеллектуальных возможностей. В этих условиях роль шахмат, как одного из средств совершенствования педагогической деятельности, возрастает.

Известный советский педагог В.А. Сухомлинский писал: «Шахматы – превосходная школа последовательного логического мышления. Игра в шахматы дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память».

Именно с игры, такой загадочной и интересной, позволяющей посоревноваться с товарищами в скорости и точности расчета вариантов, глубине оценки позиции, знаний шахматной теории, начинается путь ребенка в увлекательный мир шахмат.

Шахматы с полным правом можно назвать великой игрой. Сколько веков люди ведут в бой маленькие фигурки, а исчерпать все возможности древней игры, постичь все тайны шахматного королевства до сих пор никому не удалось. Даже современные электронно-вычислительные машины в миллионы раз превосходящие по быстродействию человеческий мозг, не могут сосчитать, сколько вариантов возникает в ходе одной шахматной партии. Но не только поистине безграничное богатство содержания и возможностей делает эту игру такой притягательной для людей всех возрастов и культурных уровней. Шахматы необычайно эмоциональны, они дарят своим приверженцам сильные переживания и яркие образы, помогают приобщаться к многовековой человеческой культуре.

Отличительные особенности программы.

Основные ведущие идеи программы: пробудить интерес ребенка к шахматам, как к способу занять свое свободное время, раскрыть культурные, исторические корни шахмат.

Объединение включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков. Поэтому при разработке программы учитываются не только нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект. На первом этапе работы шахматного объединения проводится дифференциа­ция новичков по уровню начальной подготовленности. Каждая изучаемая тема предусматривает усложнение заданий. Например, тема «Линейный мат двумя ладьями». обучающийся, с более низким уровнем знаний, решает упражнение, в которых мат достигается в один ход; обучающийся, с более высоким уровнем знаний, может взяться за решение упражнений в два и больше ходов.

Программа предусматривает изучение детьми материала по теории и истории шахмат, участие в соревнованиях. Наряду с этим ведется работа по правильной организации досуга детей, воспитанию общественной активности, развитию норм и принципов поведения. В процессе занятий шахматами дети получают целый комплекс полезных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и жизни. Занятия шахматами развивают у детей мышление, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений.

Весь учебный материал распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.

Новизна программы.

Новизна программы заключается в творческом переосмыслении существующих систем и методик преподавания предмета, современных технологий в сочетании с личным практическим опытом и методическим сопровождением программы. Методическое сопровождение включает в себя интересный шахматный материал и направлен на активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся, учет их индивидуальных и коллективных творческих способностей. Теоретической

основой программы являются современные теории по шахматам, традиционные и современные технологии преподавания шахматного искусства. Новизна программы также заключается в компетентностном и индивидуальном подходе к обучению. Результатом данной программы является формирование предметных, личностных и метапредметных универсальных учебных действий. При этом программа учитывает необходимые потребности и запросы учеников в зависимости от их возраста.

Также новизна заключается в формах и методах организации работы с родителями, которая ведется в сотрудничестве, взаимопонимании, взаимоуважении.

Инновационность программы заключается в применении современных технологий и активных методов обучения, использовании проблемного обучения. Также в образовательном процессе используются современные технические средства обучения. Программа «Проходная пешка 1» реализуется с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Компьютерные шахматные программы «Шахматы в сказках», «Динозавры учат шахматам», «Шахматная школа для начинающих». Используются следующие платформы:Skype, сервисы социальных сетей, сайт учреждения. Программа учитывает межпредметные связи с некоторыми дисциплинами школьного курса. Например, при изучении тем как «Нотация», «Относительная ценность фигур» - по математике, «История возникновения шахмат» - (легенды, сказки, стихи) - по литературе.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что ребёнок в простой и доходчивой форме, через разнообразные доступные методы и приёмы работы (чтение сказок, рассказов, стихов, беседы, рассматривание рисунков, диаграммы, подвижные шахматные игры, игры-задания, просмотр кинофильмов с шахматными фрагментами, самодеятельные театрализованные постановки, игры-эстафеты, викторины, сюжетно-ролевые игры) развивает личностные качества, получает знания, самостоятельно думает, анализирует, у ребенка обогащаются мыслительные процессы.

Адресат программы.

Программа рассчитана на детей от 7 до 10 лет.

Условия приема детей: в объединение принимаются все желающие без специального отбора, не умеющие играть в шахматы. Группы составляются примерно одного возраста.

Прием учащихся осуществляется согласно Устава МБУДО ДДТ.

Обучающиеся, прошедшие курс данной программы могут продолжить обучаться по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Проходная пешка 2».

Психолого-педагогические особенности.

В объединении занимаются дети младшего школьного возраста (7 – 10 лет)

В этом возрасте шахматная игра существенным образом влияет на развитие всех психических процессов ребенка и на его личность в целом. Происходит существенное развитие памяти ребенка. Дети гораздо лучше запоминают то что понимают и осмысливают. Наряду с наглядно - образной памятью развивается и словесно-логическая. Это выражается в том, что ребенок хорошо запоминает не только конкретный, эмоционально окрашенный материал, но и само словесное обозначение. Память постепенно приобретает обобщенный и прочный характер. На более высокий уровень поднимается и внимание детей младшего возраста. Особенно интенсивно развивается произвольное внимание в шахматной игре. Соблюдение правил игры требует от ребёнка сосредоточенности, дисциплинированности и самоконтроля. Всё это в целом и формирует относительно устойчивое внимание, необходимое в дальнейшем. Также интенсивно происходит развитие воображения. дети обнаруживают способность воображать мысленно, про себя, не выражая этого в действиях и движениях.

Мышление детей младшего возраста может быть непосредственно и не связанным с восприятием и конкретным действием, а опираться сначала на представления, а позже на словесные обобщения. далее постепенно происходит переход от наглядно— действенного к наглядно— образному мышлению.

Эмоциональная сфера детей отличается большой устойчивостью. Изменить их эмоциональное состояние не так просто, ибо возникающее чувство удерживается продолжительное время. Так, например, слишком строгое и требовательное отношение со стороны педагога вызывает ряд отрицательных эмоций, напряженность и неуверенность в себе. Положительные эмоции детей удерживает яркая и интересная обстановка на занятиях. Новое, необычное и неожиданное вызывает у ребёнка чувство радости и восхищения, любознательности и удовлетворения, дети младшего возраста уже пытаются оценивать себя, качества своей личности, свои умения, нередко проявляя излишнюю скромность. У них формируется чувство справедливости, правдивость и честность конечно, элементы складывающейся самооценки ещё непрочны, уровень её неустойчив, поэтому требуется содержательная оценка со стороны взрослых. Она очень важна для ребёнка и вызывает различные эмоциональные состояния. Здесь со стороны педагога предполагается доброжелательное отношение к личности ребёнка, положительная оценка его усилий, ободряющая похвала, вера в его возможности и способности. Дети не только усваивают эти оценки, но и долго их помнят, стремясь сделать лучше то, чем они заняты. После чего дети ожидают новой оценки от взрослых.

Постепенно от подражания оценкам, даваемым старшими, ребёнок переходит к самостоятельным оценкам. Он может, пусть и примитивно, оценить качество своей игры и игры соперника. Поэтапно происходит и осознание эмоций, как бы открытие для себя собственных переживаний.

Формирование волевых качеств. Дети учатся ставить перед собой отдаленные цели и достигать их, подчиняя мотив: «хочу» «мотиву» «нужно». Управление своим поведением постепенно становится предметом сознания ребёнка и сочетается с оценками “хорошо” и «плохо». На этой основе идёт осознание некоторых черт своей личности. Систематическое обучение шахматной игре ещё больше развивает особенности детской психики. Под воздействием обучения и непосредственно самой шахматной игры формируются и проявляются такие важные черты, как настойчивость и упорство. Это позволяет преодолевать некоторые препятствия и доводить начатые дела до конца.

Учёт возрастных особенностей учащихся шахматного объединения является базовым моментом как в реализации педагогом намеченной программы, так и в усвоении ребятами учебного материала.

В педагогической работе необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. Это различие детей, прежде всего, по своему темпераменту. Одни из них экспансивны, другие сдержаны, одни быстры и порывисты, другие медлительны. Школа, семья и занятия шахматами содействуют выработке привычек, способствующих формированию умения владеть своим темпераментом.

С точки зрения развития характера, который еще только складывается, можно выделить детей более решительных, энергичных и настойчивых, и наоборот— менее волевых, менее самостоятельных и более внушаемых. Что видно по тому, как они выполняют свои обязанности, как включаются в деятельность и доводят до конца начатое дело. Есть и, так сказать, средняя, промежуточная группа с достаточным числом воспитанников. Все это требует от педагога большого мастерства, так как отношение к обучению у таких детей разное. Под влиянием обучения и воспитания у них формируется такие черты характера, как целеустремленность, трудолюбие, аккуратность, что весьма значимо в шахматной игре. Однако, это происходит в разной степени, всегда и не у всех. (например, неудачи в игре и на занятиях часто приводят к усталости. Но эта усталость от неуспеха, и ребёнок ее сразу чувствует. Он становится ленивым, вялым и труднодоступным, теряет веру в свои силы. Шахматному педагогу следует учитывать характерные различия детей в умственной деятельности и способностях. Одни более или менее рассудительны, склонны все обдумывать и с увлечением рассказывать, другие предпочитают больше действовать и менее многословны.

Педагог должен учитывать и оценивать индивидуальные особенности детей, это даст значительно легче выбрать правильный путь и добиться успеха.

Содержание и материал программы «Проходная пешка 1» соответствует стартовому уровню.

Форма организации образовательного процесса:групповая.

Форма обучения очная.

Срок освоения программы.

Программа «Проходная пешка 1» состоит из 2 модулей.

1 модуль: сентябрь – декабрь – 62 часа. 2 раза в неделю по 2 академических часа (продолжительность: 45 минут + 10 мин. + 45 мин. (в соответствии с Сан. 2.4.4.3172-14, уставом МБУДО ДДТ)

2 модуль: январь – февраль – 82 часа. 2 раза в неделю по 2 академических часа (продолжительность: 45 минут + 10 мин. + 45 мин. (в соответствии с Сан. 2.4.4.3172-14, уставом МБУДО ДДТ)

Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс в группах построен в соответствии с нормативными документами, учебным планом и отражает в первую очередь потребность обучающихся в получении знаний умений и навыков в игре шахматы. Автором программы учтены все условия и пожелания обучающихся и их родителей с целью создания максимально комфортной обстановки в процессе обучения.

Наполняемость групп составляет 12-15 обучающихся. Состав группы постоянный, что обеспечивает высокое качество работы в коллективе, способствует социализации, созданию комфортной психологической обстановки на занятиях.

1.2. Цель программы.

Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи 1 модуля.

Личностные

формирование общей культуры учащихся;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

развитие интереса к шахматной игре.

Метапредметные

учить определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога; проговаривать последовательность действий. Учить работать по предложенному педагогом плану);

учить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; Преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить и формулировать решение шахматных задач с помощью простейших моделей (рисунков, диаграмм, схем);

учить доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать речь других.

Предметные

Формирование базовых знаний (белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, шахматная нотация партнеры, начальное положение, названия шахматных фигур, правила хода, взятие).

Формировать умение ставить шах, мат.

Формировать умение ставить мат одинокому королю двумя ладьями, королем и ладьей, королем и ферзем.

Формировать умение решать задачи в один ход.

Формировать умение ориентироваться на шахматной доске.

Формировать умение нападать на фигуру, защищать фигуру

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем, текста

Задачи 2 модуля.

Личностные

формирование общей культуры учащихся;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

развитие интереса к шахматной игре.

воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений

Метапредметные:

учить определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога; проговаривать последовательность действий. Учить работать по предложенному педагогом плану);

учить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; Преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить и формулировать решение шахматных задач с помощью простейших моделей (рисунков, диаграмм, схем);

учить доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать речь других.

Развивать навыки в области логических действий, сравнения,

анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Предметные

Формировать умение проводить элементарные комбинации.

Формировать умение планировать нападение на фигуры противника.

Формировать умение ставить мат двумя слонами.

Формировать умение разыгрывать позиции «Король с пешкой против короля»

Формировать умение разыгрывать позиции «Ферзь против пешки»

Формировать умение применять в игре шахматные приемы, шахматные комбинации.

Формировать умение играть эндшпильные (пешечные, ферзевые) окончания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434694-pojasnitelnaja-zapiska-k-dopolnitelnoj-obsche