- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по дидактической игре « «Собери картинку». Подготовительная к школе группа»
Форма организации: групповая
Виды деятельности: дидактическая игра «Собери картинку».
Дидактическая задача: формировать знания о профессиях.
Игровая задача: Поможем Нолику узнать о профессиях.
Игровые правила: Правильно называть орудия труда и рассказывать об их назначении. Помогать друг другу при
затруднениях. Не перебивать друг друга.
Игровые действия: называние предмета, объяснение его назначения, раскладывание карточек с изображением орудий труда
Цель: развитие мыслительных операций, закрепление знаний о профессиях (пожарный, милиционер, почтальон).
534
0
Конструкт проведения образовательной деятельности в режимных моментах на производственной практике
ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»
Лугинина Карина Вячеславовна обучающейся 33Б группы
Специальность 44.02.01. «Дошкольное образование»
ДОО: МБДОУ «Детский сад № 73»
Возрастная группа: Подготовительная группа
Воспитатель: Елена Николаевна,
Методист: Темерева Людмила Петровна
Образовательная область: познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие, речевое развитие
Форма организации: групповая
Виды деятельности: дидактическая игра «Собери картинку».
Дидактическая задача: формировать знания о профессиях.
Игровая задача: Поможем Нолику узнать о профессиях.
Игровые правила: Правильно называть орудия труда и рассказывать об их назначении. Помогать друг другу при затруднениях. Не перебивать друг друга.
Игровые действия: называние предмета, объяснение его назначения, раскладывание карточек с изображением орудий труда
Цель: развитие мыслительных операций, закрепление знаний о профессиях (пожарный, милиционер, почтальон).
Планируемые результаты:
Дети проявляют заинтересованность, любознательность, определяют цель игры.
Умеют планировать действия в нужной последовательности; проявляют интерес к игре.
Умеют выполнять действия по алгоритму, нацеленному на игру; сотрудничают в коллективе.
Правильно называют орудия труда, знают, где их использовать.
Стараются выражать свои мысли полными предложениями.
ЗАДАЧИ образовательной программы | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
1.Воспитательные задачи: Воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со взрослыми и сверстниками 2.Развивающие задачи: Развивать активную речь детей в процессе деятельности Развивать умение работать в группе, в процессе совместной игре 3.Обучающие задачи: Учить детей играм, направленным на закрепление знаний о профессиях (пожарный, милиционер, почтальон); составлять целое из частей. упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; через содержание картинок закреплять знания детей о разных видах труда. Осуществляет систематический подход к детям |
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
1. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
2. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности
Оборудование: Демонстрационный: разрезные карточки с изображением
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2. «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
План проведения дидактической игры
1. Мотивация на совместную деятельность
2. Совместное планирование
3. Реализация игрового замысла
4. Подведения итогов
5. Открытость
Ход дидактической игры
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Организационно и мотивационно-целевой Задача: Привлечь внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность | -Игровая ситуация Эмоционального стимулирования - Объяснения - Беседа | Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. -К нам сегодня пришел в гости Нолик. Говорит от имени куклы: -Ребята, здравствуйте, мне подарили игру, но я не знаю, как в нее играть. Вы мне поможете? | Дети подходят к воспитателю Слушают, сосредотачивают внимание | Дети проявляют сопереживание, заинтересованность, любознательность, определяют цель игры. |
2.Совместное планирование Задачи: •Выделить игровые правила, игровые действия, Воспитывать интерес к игре | - Объяснение -Беседа - Упражнение - Иллюстрация - Частично - поисковый | Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность. - Ну, что ребята поможем Нолику? Поможем! Пойдёмте сейчас вместе с Ноликом к столам и посмотрим, как мы сможем помочь ему. Воспитатель рассказывает, объясняет, обсуждает с детьми. Показывает последовательность действий. -Смотрите, дети, в игре есть картинки, (Использует наглядность) -Чтобы помочь Нолику, нужно взять карточку, наложить на нее разрезные картинки, собрав из нее вид профессии, назвать профессию и рассказать, чем представитель данной профессии занимается. Например, почтальон. Он разносит газеты и письма по адресам. | Дети стоят около столов, слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес, наблюдают | Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге. |
3.Реализация игрового замысла Задачи: •Развивать мыслительные операции Развивать активную речь детей в процессе деятельности Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать | - демонстрация - игра - поручения - задания | Воспитатель организует учебный процесс, задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления. -Ребята, складываем картинку. -Миша, что у тебя изображено на картинке? - А что делает …? (Почтальон, полицейский, пожарный) Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы. Воспитатель наблюдает действия детей, контролирует, побуждает к самоанализу, коррекции действий детей. | Дети выполняют дидактическое задание; наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями; осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль; | Умение выполнять действия по алгоритму, нацеленному на игру; умение сотрудничать в коллективе. |
4.Подведение итогов Задача: показать достижение игровой задачи | - Беседа | Воспитатель говорит от имени игрушки: «Спасибо вы помогли мне, рассказали о профессиях, и теперь я пойду и расскажу друзьям о том, что вы мне расскзали» Педагог выражает искреннее восхищение, выражает признательность, поощряет детей. | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства. | Умение делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности; выражать свои чувства. |
5. Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | -эмоциональное стимулирование, игровая ситуация | Воспитатель побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности Воспитатель говорит от имени игрушки: «Ребята, мне пора возвращаться. В подарок я оставлю вам свою игру». С кем вы хотели бы поиграть в эту игру? | Участвуют в диалоге | Желание использовать игру в самостоятельной деятельности |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434700-konstrukt-po-didakticheskoj-igre-soberi-karti
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Особенности разработки и реализации основных программ профессионального обучения»
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.