Игровое путешествие в мир природы: правила, эксперименты и открытия для дошкольников

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

воспитывать правила поведение в природе;

стимулировать желание экспериментировать и узнавать новое;

воспитывать бережное и любовное отношение к природе.

Развивающие задачи:

развивать мышление, память, любознательность, активность, познавательный интерес;

развивать умение принимать решение самостоятельно.

Обучающие задачи:

учить обобщать представления детей о типичных экосистемах (океан, тундра);

учить быть исследователями;

учить анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

учить работать с картой.

Воспитывать у Коли интерес к познанию, стимулировать желание экспериментировать.

Развивать у Максима, Полины любознательность, активность, познавательный интерес.

Учить Сашу, Валеру анализировать, сравнивать, делать выводы.

Учить Ваню, Олю работать с картой.

Последовательность деятельности

Методы

Содержание деятельности

педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Выбор пункта назначения.

Задача:

Вовлечь детей в совместную деятельность, создать комфортную психологическую атмосферу, развивать умение принимать решение самостоятельно.

Стимулирование занимательным содержанием

беседа

мультимедиа

сегодня мы с вами отправляемся путешествоватьв Японию. Её ещё называют Страной восходящего солнца, как вы думаете, почему? Вслушайтесь. (Ответы детей) Япония находится далеко на востоке, расположена на островах и её жители первыми встречают рассвет и новый день. Поэтому Япония и имеет второе название – Страна восходящего солнца. Даже на флаге этой страны изображено солнце.

Японцы с ранних лет учатся охранять природу своей родины, учатся видеть и ценить её красоту, очень бережно и заботливо к ней относятся. Они могут часами стоять и любоваться не только каким – то цветком или деревом, но и обыкновенным камнем или веточкой дерева, потому-то это тоже частичка живой природы. У японцев много красивых традиций:

(педагог показывает на иллюстрации)

- это любование первым снегом, луной, осенним клёном.

Из всех деревьев японцы больше всего любят вечнозелёную сосну и цветущую

вишню. В нашей стране тоже растут сосны, но они у нас совсем другие – высокие, стройные, тянутся в высь, а вот в Японии совсем другой климат и поэтому сосны здесь, да и другие деревья как будто из сказочного леса – посмотрите – изогнутые стволы, причудливые кроны.

Ранней весной расцветает сакура – это японская вишня. Ветки её покрываются нежными, полупрозрачными розовыми лепестками. И тогда японцы целыми семьями выходят в парки, скверы, чтобы полюбоваться этой красотой. Какие слова найти, чтобы описать то настроение, которое испытывает человек, глядя на это чудо? Вот как написал об этом японский поэт САЙГЁ:

“Я видел, они расцвели, ветки вишнёвых деревьев,

Но в сумраке еле сквозят,-

Благоуханная дымка на вечеряющем небе. ”

Как жаль, что эта красота так недолговечна : порыв ветра – и легкие, похожие на хлопья снега лепестки, кружась, опускаются на землю. Но и это тоже красота, только немного печальная :

“ Где он, ветер цвета вишнёвых лепестков?

Скрылся бесследно.

А скажут: “ Земля как в снегу.

Есть еще, чем любоваться!”

Ребята, мы с вами тоже можем поучиться у японцев также любить и беречь природу своей страны..

- Давайте отправимся в путешествие в Японию, увидим, какие животные живут, узнаем растительный мир, климат, рельеф Японии и ее природные богатства.

- Согласны. Тогда, готовимся.

Слушают воспитателя, выражают собственные суждения. Собираются в "путешествие"

Создана комфортная психологическая атмосфера, у детей возникло желание участвовать в "путешествии", детьми самостоятельно сделан выбор.

Определение маршрута, прокладывание его на карте (глобусе).

Задача:учить работать с картой, проводить исследование.

Частично поисковый

наглядные

практические

беседа

объяснение

-Ребята, посмотрите, у нас есть глобус, есть карта, я предлагаю проложить маршрут нашего путешествия.

(рассматриваются: глобус, физическая карта мира, карта полушарий, карта Евроазиатских транспортных потоков) (слайды №№5-9)

- Давайте попробуем отыскать Японию. Вот она, страна, окружена Тихим океаном, Восточно-Китайским, Охотским, Японским морями.

Находят и Рассматривают на глобусе и на карте Японию.

- Ребята, скажите, пожалуйста, в каком мы живем городе?

-правильно, мы живем в городе Каменск-Уральский

-Кто может показать на карте, где находится наш город?

(При помощи наводящих вопросов воспитателя определяем последовательно: Евразия, Россия, Уральские горы, Екатеринбург, Каменск-Уральский).

- Давайте проложим на карте путь, которым мы можем достичь в Японию.

(показываем кратчайший путь вдоль Уральских гор)

Используют материалы, которые можно применить для определения маршрута. Работают по подгруппам.

Работают с картой, анализируют, сравнивают, обобщают в процессе исследования.

Выбор транспортного средства.

Задача:

-учить анализировать, сравнивать, обобщать в процессе наблюдения;

-учить связно выражать свои мысли;

-воспитывать умение договариваться со сверстниками.

Частично поисковый

объяснение

беседа

- Как вы думаете, на каком транспортном средстве мы можем добраться из нашего города в Японию?

(Рассматриваем предположения детей: речной транспорт, поезд, автомобиль, самолет. В процессе обсуждения выбираем самолет.)

-Конечно же, мы полетим на самолете, а разве есть в нашем городе аэропорт?

-Аэропорт находится в городе Екатеринбурге, нам сначала надо приехать в Екатеринбург, а как вы думаете, на каком транспорте мы до едем?

(Рассматриваем предположения детей: поезд, автомобиль, автобус. В процессе обсуждения выбираем поезд.)

- Каким транспортным средством мы будем путешествовать по Японии?

Ответы детей

Слушают, отвечают на вопросы.

Делают самостоятельно выбор.

Дети демонстрируют хорошее владение устной речью, выражают свои мысли и желания, делают выводы на основе исследования.

Высказывание предположений о том, что и кто может встретиться в пути; что дети знают о пункте назначения. Задача: актуализировать знания о Родном крае, северных землях.

Беседа

- Мы полетим с вами на самолете. Над Уральскими горами. Кто расскажет, какие животные обитают в нашем Уральском регионе?

- А что вы знаете о Японии?

- Какие животные там обитают?

Высказывают свои собственные мысли.

Обладают элементарными представлениями из области живой природы, высказывают свои мысли, активизируют словарь, память.

Путешествие. Заполнение участка карты (глобуса) линиями пройденных маршрутов, вырезками-метками.

Задача:

-организовать усвоение детьми новых знаний, с проговариванием их в речи;

Обогощение словаря

-учить анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

Физкультминутка под музыку.

Задача: сменить вид деятельности, снять мышечное напряжение.

Физкультминутка.

Задача:сменить вид деятельности, снять мышечное напряжение.

музыкальные

информационно-рецептивные

Создание ситуации успеха

Игровая ситуация

беседа

художественное слово

словесные

объяснение

наглядные

мультимедийные

объяснительно – иллюстративный

стимулирование занимательным содержанием

игровая ситуация

частично поисковый

объяснительно – иллюстративный

контроля и самоконтроля

-Вы готовы путешествовать? Тогда занимаем места в нашем поезде и поедем

(звук поезда)

Имитация поезда

- Сейчас мы полетим на самолете. Займите, пожалуйста, свои места. Полетели.

(слайд 10, звук гула самолета).

Физминутка Чударики – Самолет

- Ребята, вот мы и прилетели!

(дети садятся на стулья\ковер).

(слайд 11, звук завывания ветра))

-Что это за звуки?(Ответы детей). Правильно, это звуки природы Японии.

- В путь по Японии мы с вами отправимся на автобусе и корабле

-А кто же обитает в Японии? Давайте пристальнее посмотрим вдаль? (слайд№14-16)

Обитатели в Японии

- (Слайд 24) А сейчас мы с вами покинем автобус и сойдем на землю. (Встаем). Мы посмотрим, как растет рис

Добавить про рис

- Теперь мы мы с вами объединимся в группы , возьмем энциклопедии и сами исследуем, какие животные живут в тундре. Найдите в книгах названия и фотографии животных, которые обитают в тундре, найдите этих животных среди представленных картинок (предварительно вырезанные изображения разных животных), приклейте на имеющиеся у вас картах Арктики. (самостоятельная работа детей).

-А теперь проверим всех ли животных вы отразили на карте. (Продолжение презентации)

- В тундре обитает (слайд 28) северный олень.

Ест не только траву и лишайники, находит их под слоями снега благодаря развитому нюху, так же питается мелкими грызунами и птицами. Шерсть тёплая с густым подшёрстком позволяет не замерзать в самые лютые морозы. У северного оленя очень широкие копыта. Благодаря им, он легко разрывает зимой снег и добирается до растительности, прячущейся под снежной шубой.

- (слайд 29-30) Белый песец. У белого песца такой густой мех, что этот зверёк не замерзает даже при -50 градусах. Летом шерсть песца приобретает сероватый оттенок. Песец охотится на зайцев, но ловит также леммингов – небольших грызунов едва крупнее мыши.

-(слайд 31-32)Самой свирепой и крупной среди птиц является полярная сова. Это безжалостный хищник с жёлтыми глазами и белым оперением. Она нападает и на птиц, и на грызунов. Может полакомиться и детёнышем более крупного зверя— к примеру, песца.

-(слайд 33) Кулик – это небольшая птица с длинным клювом, благодаря которому он с легкостью находит и вытаскивает растения из расщелин скал.

-(слайд 34) Овцебык, благодаря очень густому меху, выглядит намного крупнее, чем он есть на самом деле. Под длинной шерстью, спускающейся почти до самой земли, у овцебыка имеется тонкий и нежный подшерсток, выпадающий в конце зимы. При сильном ветре животные надёжно защищены, однако в снегопад их шерсть быстро промерзает.

-(слайд 35-36) Это волк. Волки живут стаями. По общему виду волк напоминает крупную остроухую собаку. Ноги высокие, сильные; лапы крупные; острые клыки, благодаря им хищник захватывает добычу: тюленя или морского котика. Так же волк обладает очень хорошим зрением. Его острое зрение позволяет видеть добычу издалека. Чтобы наши глазки всегда тоже хорошо видели и не уставали, давайте сделаем гимнастику.

- (слайд 37-38)Заяц-беляк, в зависимости от среды обитания, летом приобретает бурый или серый окрас. А вот зимой его шубка становится белой, и тогда он почти неразличим на снегу.

-(слайд 39) И белые медведи тоже живут в тундре.

-(слайд 40-44) Япония — однонациональная страна, что означает: в Японии живут только японцы. Всего лишь 1% населения — это люди других национальностей, из них больше всего корейцев, а также есть айны, которые проживают на Хоккайдо.

В Российской Федерации проживает 40 коренных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. К ним относятся алеуты, долганы, коряки, манси, нанайцы, ненцы, саамы, селькупы, ханты, чукчи, эвенки, эскимосы, коми и якуты.

В Канаде: индейцы, инуиты и метисы. На Аляске: атабаски, хайда, тлинкиты, симшиане, эскимосы и алеуты. В Швеции– саамы. Северные народы ведут кочевой, полукочевой или оседлый образ жизни. У них самобытная культура и особое мировоззрение. Основу хозяйства Японии представляет промышленность, которая представлена как концернами, так и средними и маленькими предприятиями. Япония – ведущий мировой экспортер. Географическое расположение страны не предоставляет возможности развивать сельское хозяйство – 80% территории занимают леса и горы. Самыми распространенными культурами, которые выращивают в Японии, являются злаковые: рис и пшеница.

Обилие лесов способствует развитию деревообрабатывающей промышленности. Также, на достаточно высоком уровне развита рыбная промышленность и производство натурального жемчуга, что обусловлено всесторонним выходом в моря и океан.

«Самолёт».

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

(руки в стороны, покачивание руками)

Правое крыло – вперёд,

(поворот вправо)

Левое крыло – вперёд.

(поворот влево)

Раз, два, три, четыре

(ходьба на месте)

Полетел наш самолёт.

(руки в стороны, покачивание руками)

Дети беседуют с педагогам, высказывают свои предположения.

Выстраивают полный ответ.

Отгадывают предмет по описанию его назначения. Располагают метки на карте в определенном порядке.

Дети повторяют движения по тексту.

Смотрят на экран, выражают свои чувства.

Выполняют задание в соответствии с установленными требованиями.

Дети усвоили новые знания о географическом положении, животных, экологии, климате Арктике;

Рассуждают, делают выбор.

Умеют делать выводы над проделанной работой.

Дети имеют представления об обитателях Арктики

Дети проявляют желание экспериментировать и узнавать новое; быть исследователями.

Дети имеют правильное отношение и поведение в природе.

Умеют сравнивать, делать выводы над проделанной работой.

проявляют любознательность; обладает элементарными представлениями из области живой природы

Ребенок подвижен, владеет основными движениями.

Эмоционально откликаются на предложенную ситуацию

Демонстрируют активность в беседе, умеют вести диалог.

способны устанавливать простейшие связи между предметами, делают обобщения

Подведение итогов, проверка предположений, что нового узнали.

Задача: Через эмоциональное состояние детей, понять насколько занятие достигло своих целей.

создание ситуации успеха

поощрение и порицание

игровая ситуация

Звучит рокот вертолета.

- А обратно мы отправимся на вертолете. Ребята, где мы с вами были? Давайте посмотрим на карту и вспомним, каких животных видели в Японии? Что вам больше всего запомнилось и понравилось?

Дети рассказывают, а карта является наглядной опорой.

-Вот мы снова оказались в нашем любимом детском саду.

Рассказывают, объясняют.

проявляют любознатель-ность; обладают элементарными представлениями из области живой природы

Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье

 Вот и закончилось наше с вами путешествия. Сколько интересного мы сегодня узнали про Японию! А в следующий раз мы попадем в мир японских загадок. Прочитаем японскую сказку о лягушке. А теперь давайте попрощаемся, как настоящие японцы прощаюсь с вами. Мата асита Поклон.

Дети выполняют за воспитателем