Урок литературного чтения в 4 классе

Этап урока

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Влада Дмитриевна, и сегодня я у вас проведу урок литературного чтения. Садитесь.

Проверьте свою готовность к уроку, на столе у вас должно лежать: дневник, учебник и пенал.

Приветствую учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический метод: работ с головоломкой

- Сегодня мы начнём изучать новый раздел , название которого вам всем хорошо знакомо. Кто догадался, как звучит название раздела?

Как вы думаете с кем или с чем мы познакомимся в этом разделе?

Откройте учебник на с.113, давайте узнаем, с кем же мы познакомимся.

Каких поэтов ХХ века вы знаете?(слайд)Кто из представленных поэтов вам знаком?

Чему научимся?

-Чему будем учиться?

На ближайших уроках вы познакомитесь с творчеством русских поэтов ХХ века.

Поэтическая тетрадь

Предположения детей

Мы познакомимся с лирич.произведениями русских поэтов ХХ века; узнаем, что сближает разные виды искусств.

А. Блок, В. Маяковский, С. Есенин, А. Ахматова, Б. Пастернак

Научимся определять в стих. настроение и чувства поэта.

Будем учиться сравнивать произведения живописи и литературы; составлять рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; стро­ят речевые высказывания.

III.Работа над стихотворением Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

Биография автора

Знакомство со стихотворением

Физминутка

- А сегодня познакомимся с творчеством Пастернака и Клычкова.

Познакомимся интересным образом. Посмотрите на экран. Что вы можете рассказать об авторе, смотря на слайд?

Пастернак Борис Леонидович - русский поэт и прозаик родился в Москве, в семье известного художника. После окончания гимназии поступил на историко-филологический факультет Московского университета. Серьёзно увлёкся философией. Его первый сборник стихов – «Близнец в тучах», потом вышла книга его стихов «Сестра моя жизнь», сразу выдвинувшая автора в ряд мастеров современной поэзии. В 1930-е в основном занимался переводами.

В 1943 совершил поездку на фронт, результатом чего стали очерки и книга стихов «На ранних поездах» Мировую известность ему принёс роман «Доктор Живаго». За этот роман Пастернак был удостоен Нобелевской премии.

а) вводная беседа

Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений Бориса Пастернака. Откройте учебник на с.114. Скажите, как называется стихотворение.

Как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

б) Чтение про себя

Сейчас прочитайте это стихотворение про себя.

-Скажите, чем удивило вас стихотворение?

Это стихотворение весьма сложное. Его понять не просто, но оно об осени. Чтобы понять автора, нужно разобраться с непонятными словами.

- Какие слова выделены?

Где мы можем найти значение этих слов?

Давайте найдем определение этих слов.

Чертог - большое, пышное, великолепно убранное помещение, великолепное здание, дворец.

Каталог - в общем случае, это некий список объектов,

составленный с целью облегчения поиска этих объектов по какому-то одному общему признаку. Список или опись

собрания книг в библиотеках…

- Кроме выделенных слов были те, которые непонятны?

Просеки-Очищенная от деревьев полоса в лесу

Новобрачной-Женщина, только что вступившая в брак.

Подвенечная фата- Надеваемая во время церковного свадебного обряда.

Погребенная земля- залежавшаяся долгое время земля

Флигель - вспомогательная пристройка к жилому дому или отдельно стоящая второстепенная постройка, входящая в комплекс городской или сельской усадьбы…

Бушевать- шуметь, буянить, озорничать.

Теперь стихотворение стало нам ближе?

-Что делает стихотворение красочным?

Перечислите их

-(Вспомните, какие литературные приемы используют поэты?)

- Что такое метафора, эпитет, сравнение и олицетворение)

Метафора - скрытое сравнение.

Сравнение - сопоставление изображаемого предмета, или явления, с другим предметом по общему им обоим признаку.

Эпитет - одно из изобразительных поэтических средств — определение, прилагаемое к названию предмета для большей образности.

Олицетворение - наделение неживых предметов качествами, чувствами, поступками живых предметов, человека.

Найдите в тексте «метафоры»:

залы картин в позолоте небывалой

сказочный чертог

бушует лист древесный

застывает в виде сгустка

липы обруч золотой

осень, древний уголок

«олицетворения»:

лик березы под фатой подвенечной

просеки, заглядевшиеся в озера

перелистывает стужа

эхо звучит

«эпитеты»:

зари вишневый клей

«сравнения»:

флигеля, словно в рамах золоченных

как венец на новобрачной

д) анализ по строфам

1 строфа

- Что называет автор «сказочным чертогом»?

- Как вы думаете, какую картину увидел автор и написал о ней «просеки

лесных дорог, заглядевшихся в озера»?

2 строфа

- Что за картина представилась Б. Пастернаку «в позолоте небывалой»?

3 строфа

- С кем сравнивает автор стихотворения березу?

4 строфа

- Почему флигеля оказались в «золоченой раме»?

5 строфа

- Почему «нельзя ступить в овраг» и что «бушует под ногами»?

6 строфа

- Какого цвета зарю описывает поэт?

- Видели ли кто-нибудь из вас такого цвета зарю?

7 строфа

- С каким местом сравнивает автор осенний лес?

е) выразительное чтение стихотворения

Как много худ-выразительных средств мы нашли. Какое настроение вызывает это стихотворение?

(слова-подсказки: радостное,яркое, загадочное,спокойное)

Чтение вслух: Попробуйте прочитать это стихотворение с таким настроением, которое вызвало у вас это стихотворение.

А сейчас послушайте и определите, с каким же настроение прочитает стихотворение маленькая девочка.

А сейчас мы отправимся в лес, я включу мелодию, вы закроете глаза и послушаете, кто же там есть. Какие звуки вам слышаться?

Какое время года? Почему?

Прочитав стихотворение Пастернака, чтобы добавили об авторе? Какой он? Каким человеком вы его себе представляете?

Я глядя на слайд, узнала, что…

-годы жизни 1890-1960

-поступил на историко-филологический факультет Московского университета

-Его первый сборник стихов «Близнец в тучах»

- 1913 год – первая публикация стихов в сборнике «Лирика»

-первый сборник стихов «Близнец в тучах»

-делал переводы с других языков

– «Близнец в тучах»,

-удостоен Нобелевской премии за роман «Доктор Живаго»

«Золотая осень»

Об осени, о красках осени.

Ответы детей.

Каталог, чертог

В толковом словаре, который расположен в конце учебника

Просеки, погребённая, флигель

Да

Средства выразительности

Метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

-Осень

-отражение леса в воде

-Залы вязов, ясеней, осин

-С новобрачной

Бушует лист древесный

Вишнево-желтый

С музеем

Ответы детей

Смотрят видеоролик

Р.:осмысляют учебный материал;

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; стро­ят речевые высказывания.

П:-упражнять в работе с поэтическими произведениями; Р.:осмысляют учебный материал;

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; стро­ят речевые высказывания.

П:-упражнять в работе с поэтическими произведениями;

П:-упражнять в работе с поэтическими произведениями; Р.:осмысляют учебный материал;

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; стро­ят речевые высказывания.

П:-упражнять в работе с поэтическими произведениями; Р.:осмысляют учебный материал;

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; стро­ят речевые высказывания.

IV.Работа над стихотворением С. А. Клычкова «Весна в лесу»

Какая бывает весна?

Посмотрите на картину и опишите весну света?

- Итак, мы узнали, что весна бывает разная, а вот какая весна у Сергея Антоновича Клычкова вы узнаете, внимательно прослушав стихотворение.

Прослушивание стихотворения

(слайд 7)

- Так какая весна у поэта? Докажите.

- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

в) словарная работа (слайд 8)

- Прежде, чем самостоятельно прочитать это стихотворение, давайте объясним значение слов, написанных на доске: утренник, опушка, дрёма, никнуть, клохтать, сойка

Какие слова выделены?

Что они означают?

г) чтение и анализ произведения

- Какие персонажи встречаются, о ком пишет автор?

- Почему так много действующих лиц?

Прочитайте 1 пятистишье.

- Какие слова зовут нас в лес?

Прочитайте 2 пятистишье.

- Какие звуки леса мы здесь услышали?

Прочитайте 3 пятистишье про себя и подумайте, в каком темпе надо её прочитать?

- А почему? Докажите!

- Почему – багровый хребет? (отсвет зари)

- Медведь щурится в лому – как понимаете?

- Почему же медведь щурится?

- Посмотрите, внимательно на 2 - 3 пятистишье, какие цвета встречаются? (Красногрудый, рудый, багровый.Это оттенки красного.)

- Почему поэт выбрал оттенки красного? (Когда солнышко поднимается оно

красное)

- Можно ли назвать стихотворение “Весна в лесу” лирическим? (Да, в нём красота родной природы).

д) выразительное чтение

- Кто попробует прочитать стихотворение полностью (только 3 части).

- Можно ли назвать стихотворение “Весна в лесу” лирическим? (Да, в нём красота родной природы).

Весна света, воды, зелени

О весне

Солнце нестерпимо яркое, чистое, красивы тени на снегу: то синие от неба, то желто – коричневые от земли. Воздух ранней весной прозрачный, чистый, чуть морозный. Небо ярко – голубое, почти синего цвета. Теперь светлого времени будет больше и больше. Настоящий праздник света.

Слушают аудио

-Весна жизни

1)Утренник- утренняя заря

2) Опушка-  край леса

3)Дрёма-Состояние сонливости,

4)никнуть-Склоняться

5)сойка-птица

Яр, свирелка

Яр- обрывистый крутой и высокий берег реки, озера, склон оврага, обрыв

Свирелка- муз.инструмент

Чтобы подробнее рассказать о весне в лесу, кто что делает с приходом весны.)

Тепло, мягкий мох

Капель, звук дятла

не быстро) (тягучий – медленный, побродить – идти не быстро)

Р.:осмысляют учебный материал;

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; стро­ят речевые высказывания.

V. Первичное закрепление во внешней речи

-Понравилось вам стихотворение?

-Какие картины изображает поэт?

Как поэту удаётся показать, что наступает вена и природа оживает?

-Какие чувства передаёт автор?

-Кого мы встречаем в лесу?

-Какая весна у Клычкова?

-Какое самое красивое образное выражение из стихотворения вам запомнилось?

К:участвуют в учебном диалоге; формулируютответы и выводы; обмениваются мнениями; стро­ят речевые высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

VI. Рефлексия деятельности (по продукту)

- - Итак, наш урок подходит к концу, так о каком времени года мы с вами сегодня беседовали на уроке и читали стихи?

Чем похожи стихотворения?

Че отличаются?

Какое легче?

- Что нового вы узнали?

-Запишите домашнее задание:

Д/з стр. 114 – 115, наизусть

-Подводить итог урока

- Записывать домашнее задание

Л: самооценка;

П.: рефлексия способов и условий действий.