Технологическая карта образовательной деятельности в подготовительной группе «Постановка роботеатра по сказке Эммы Мошковской «Жил был на свете серенький козлик»

Образовательная область (вид деятельности)

«Художественно-эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность)

Возраст детей

6-7 лет

Тема НОД

Постановка роботеатра по сказке Эммы Мошковской «Жил был на свете серенький козлик»

Цель

Развитие конструкторских способностей

Задачи

Образовательные: Обобщить и закрепить представление о театре, о профессии актер театра.

Развивающие: Развитие словарного запаса; мелкой моторики; внимания; словесно-логического и творческого мышления; умения программировать заданное поведение модели; навыков работы на интерактивном оборудовании.

Воспитательные: Совершенствовать умение планировать работу, развивать чувство ответственности, способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе.

Материал

КонструкторLEGOWeDo 2.0 по количеству детей, планшеты по количеству детей, ноутбук, интерактивная доска, аудиозапись сказки, декорации к театру.

Предполагаемый результат

Уметь конструировать и программировать роботу, продуктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками при решении проблемных задач.

Этапы технологии «Ситуация»

Этапные задачи

Деятельность педагога

Осуществляемая деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

Введение

в ситуацию

Создание условий возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Предварительная работа: прослушивание аудиозаписи сказки Эммы Мошковской в исполнении К.Румяновой «Жил был на свете серенький козлик»

П.- Ребята у нас сегодня в гостях Козлик (модель робота). Козлик вам написал письмо, давайте я помогу его прочитать.

Слайд 1 «Здравствуйте ребята. Я Козлик из сказки. У меня беда. Медведь попросил не только рассказать ему сказки, но и показать. А я не могу показать, ведь других героев нет. Прошу у вас помощи в создании роботов-актеров для нашего роботеатра. Надеюсь на вашу помощь и высылаю инструкции по сборке.»

П.- Ребята хотите помочь козлику? А вы сможете?

Включаются в игровую ситуацию.

Настрой на предстоящую деятельность

Дети удивлены сюрпризным моментом.

Актуализация знаний

Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для «открытия нового знания»

П.- Отгадайте загадку:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша, и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались Вы, наверно.. (театр)

Ребята, а вы были в театре? Знаете, кто там работает? Для чего нужны актеры? А какие виды театра вы знаете? (пальчиковый, кукольный, теневой и т.д.)

Давайте козлику поможем сделать роботеатр. Но перед тем, как вы приступите к конструированию роботов-актеров давайте вспомним персонажей сказки (козлик, слон, черепаха, бабочка, мышка, ослик, собака, корова). Возьмите каждый по инструкции по сборке и пройдите к рабочим местам.

Принимают игровую ситуацию, включаются в беседу. Учатся слушать друг друга, высказывать свои мысли.

Тренируют мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, развивать речь, логическое мышление.

Тренировать мыслительные операции – анализ, память, внимание.

Выполнение заданий.

Затруднение в ситуации

Фиксация затруднения и выявление его причины

П.- Итак, напомните, что вы сейчас будете конструировать? (роботов-актеров) Для чего? (для роботеатра)

Педагог обращает внимание на то, что сборка моделей должна быть в точности по инструкции. Также обращает внимание детей на то, что актеры во время выступления двигаются.

П.- А как же сделать так, чтобы наши роботы-актеры двигались? (для каждого написать программу)

Проговорить с каждым, какое движение будет выполнять робот (собака ездить вперед-назад с поворотом и лаять, слон качать головой, бабочка махать крыльями и и т.д.)

П.- От программы зависит, будет ли робот-актер двигаться правильно. Если программу написать не верно, то сказки не получится.

Вы сможете сконструировать и запрограммировать робота? (да)

Проговаривают цель. Фиксируют затруднение в процессе написания программы

Умение определять цель предстоящей деятельности и способы ее достижения, достижение результата

Ответы детей

Введение знаний в систему знаний

Создать условия для закрепления навыков.

С помощью инструкции по сборке дети конструируют и программируют роботов, педагог оказывает индивидуальную помощь, обращает внимание на общие этапы сборки и написание программы.

Самостоятельно конструируют

Корректировка

Выполнение модели роботов-актеров, написание программы

Осмысление (итог)

Проговаривание с детьми о достижение цели. Проведен анализ своей деятельности. Проведена рефлексию деятельности на занятии, создана ситуация успеха.

П.- Ребята, что вы сегодня конструировали? (роботов-актеров). Получилось задуманное? (ответы детей). Кому вы помогали и для чего? (для Козлика, показать сказку).

Предлагаю включить аудиозапись сказки и вашим роботам-актерам по сюжету сказки продемонстрировать возможности на деле (игра драматизация)

Ребята вы справились с просьбой Козлика и он очень рад новым роботам-актерам.

Припоминают ход деятельности, дают оценку своей работе, высказывают свое отношение к деятельности

Умение оценивать свои действия. Делятся впечатлением. Учатся оценивать и анализировать свою работу, сравнивать с работами друзей.

Под руководством взрослого обобщают свою деятельность, развивают речь, логическое мышление.

Дают оценку своей работе.