Методическое пособие «Чудесный мир живой красивой речи» по развитию речи детей дошкольного возраста

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка, считается богатство его речи, поэтому нам, педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

В настоящее время, в соответствии с ФГОС ДО образовательная область «Речевое развитие» включает:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

В качестве основного приема обучения используется образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения.

Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только - что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов.

Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность и в процессе свободного общения.

В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные игровые технологии речевого развития детей.

Понятие «игровые технологии речевого развития» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются технологии речевого развития. Для формирования и активизации связной речи дошкольников используются следующие технологии:

Технология «Азбука общения» Л.Н. Шипицыной,

Технология «Развитие диалогического общения» А.Г. Арушановой,

«Обучение составлению творческих рассказов»,

Технология ТРИЗ,

Моделирование,

Мнемотехника,

Технологии обучения образной речи:

- Технология обучения детей составлению сравнений

- Технология обучения составлению метафор

- Технология обучения составлению загадок

Технология синквейна

Сказкотерапия (Сочинение детьми сказок),

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика,

Логоритмика,

Минидраматизации, инсценировки

Технология «Азбука общения»

Технология «Азбука общения» позволяет развить навыки межличностного общения со взрослыми и сверстниками. Технология нацелена на формирование у детей представлений об искусстве человеческих взаимоотношений. «Азбука общения» представляет собой сборник специально разработанных игр и упражнений, направленных на формирование у детей эмоционально-мотивационных установок по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям, на создание опыта адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.

«Развитие диалогического общения»

Фундаментальными составляющими проблемы развития речи детей дошкольного возраста, по мнению А.Г. Арушановой, является диалог, творчество, познание, саморазвитие. Технология направлена на формирование коммуникативной компетенции, в основе которой способность ребенка наладить общение с окружающими людьми при помощи вербальных и невербальных средств.

Моделирование

Широкое применение в обучение детей получила такая технология, как знаково-символическая деятельность (моделирование). Этот прием помогает педагогам наглядно обозначить элементарные связи и отношения между предметами, объектами действительности.

Моделирование - способ, при котором речевая действительность может быть представлена в наглядной форме.  Модель – это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные формы, стороны и свойства объекта. В моделях связных высказываний речи это их структура, содержание (свойства объектов при описании, взаимоотношения героев и развитие событий в повествовании), средства внутри текстовой связи.

На занятиях по развитию речи дети учатся пересказывать, составлять творческие рассказы, сочинять сказки, придумывать загадки и небылицы.

Моделирование может являться составной частью каждого занятия.

Методы моделирования:

1.Предметное моделирование (детские рисунки сюжетных фрагментов героев, предметов для игры; плоскостные театры; фланелеграф; иллюстрации рассказов, сказок, стихотворений)

2.Предметно – схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый на сектора (начало, середина, конец); театры геометрических фигур)

3.Графическое моделирование (структуры описательного рассказа об игрушках, транспорте и другие; схемы к рассказам, стихотворениям; наборы схем для графического плана; детские схемы).

Использование моделирования в рассказывании положительно влияет на речь детей.

Мнемотехника

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление

- зрительную и слуховую память

- зрительное и слуховое внимание

- воображение

Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы).

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в  работе по развитию связной речи детей.

Мнемотаблицы  используют для:

- обогащения словарного запаса,

- при обучении составлению рассказов,

- при  пересказах художественной литературы,

- при   заучивании стихов.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному.

Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого дается    схематическая мнемотаблица.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая. А для старших дошкольников - чёрно-белые. Старшие дошкольники могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании.

Технологии обучения образной речи

Технология обучения детей составлению сравнений

Обучение детей дошкольного возраста составлению сравнений необходимо начинать с трехлетнего возраста. Упражнения проводятся не только на занятиях по развитию речи, но и в свободное время.

Модель составления сравнений:

воспитатель называет какой-либо объект;

обозначает его признак;

определяет значение этого признака;

сравнивает данное значение со значением признака в другом объекте.

Например:

цыпленок (объект №1);

по цвету (признак);

желтый (значение признака);

такой же желтый (значение признака) по цвету (признак), как солнце (объект № 2).

 В младшем дошкольном возраста отрабатывается модель составления сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др.

На первый взгляд фраза, произнесенная воспитателем, таким образом, кажется громоздкой и несколько нелепой, но именно повторы такого длинного сочетания позволяют детям понять, что признак - это понятие более общее, чем значение данного признака.

Например:

«Мячик по форме круглый, такой же круглый по форме, как яблоко».

Далее воспитатель предлагает детям найти объекты с данным значением признака (круглое по форме - солнце, колесо, тарелка).

До четырехлетнего возраста воспитатель побуждает детей к составлению сравнений по заданным признакам. Находясь на прогулке, педагог предлагает детям сравнить прохладный ветер по температуре с какими-либо другими объектами. Взрослый помогает ребенку составить фразы типа: "Ветер на улице по температуре такой же прохладный, как воздух в холодильнике".

На пятом году жизни тренинги усложняются:

в составляемой фразе не произносится признак, а оставляется только его значение (одуванчики желтые, как цыплята);

в сравнениях усиливается характеристика, второго объекта (подушка мягкая, такая же, как только что выпавший снег).

В этом возрасте детям дается больше самостоятельности при составлении сравнений, поощряется инициатива в выборе признака, подлежащего сравнению.

В старшем возрасте дети учатся самостоятельно делать сравнения по заданному воспитателем признаку. Воспитатель указывает на объект (дерево) и просит сделать сравнения с другими объектами (цвету, форме, действию и т.д.). При этом ребенок сам выбирает какие-либо значения данного признака.

Например:

«Дерево по цвету золотистое, как монетки» (воспитатель задал признак цвета, а его значение - золотистое - выбрано ребенком).

Технология обучения детей составлению метафор.

Метафора - это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых объектов.

Цель педагога: создание условий для усвоения детьми алгоритма составления метафор. Если ребенок усвоил модель составления метафоры, то он вполне может самостоятельно создавать фразу метафорического плана.

Сначала целесообразно использовать наиболее простой алгоритм составления метафоры.

Берется объект 1 (радуга). Про него и будет составлена метафора.

У него выявляется специфическое свойство (разноцветная).

Выбирается объект 2 с таким же свойством (цветочная поляна).

Определяется место расположения объекта 1 (небо после дождя).

Для метафорической фразы необходимо взять объект 2 и указать место расположения объекта 1 (Цветочная поляна - небо после дождя).

Составить предложение с этими словами (цветочная небесная поляна ярко засияла после дождя).

Не обязательно называть детям термин "метафора". Скорее всего, для детей это будут загадочные фразы или посланцы Королевы Красивой Речи.

Например:

Детям предлагается взглянуть на картину зимнего пейзажа, где на заснеженных елях сидят снегири.

Задача: составить метафору относительно этих птиц.

Работу с детьми следует организовывать в форме обсуждения. В качестве пособия может быть использован лист бумаги, на котором воспитатель обозначает последовательность мыслительных операций.

- Что за птицы изображены на заснеженных елях?

- Снегири (воспитатель на листе бумаги пишет букву "С" и ставит стрелку вправо).

- А какие они?

- Круглые, пушистые, красные (воспитатель уточняет - "красногрудые", и ставит букву "К" на листе бумаги).

- А что еще бывает с такими красными бочками или красной грудкой?

- Вишня, яблоки… (воспитатель ставит стрелку вправо от буквы "К" и рисует яблоко).

- Так что можно сказать про снегирей, какие они?

- Снегири красногрудые, как яблоки.

- А где снегири находятся?

- На заснеженных елках (воспитатель ставит стрелочку вниз от буквы "С" и рисует схематично ель).

- Давайте теперь объединим эти два слова (воспитатель обводит круговым движением руки изображения яблока и ели).

- Произнесите эти два слова подряд!

- Яблоки заснеженных елей.

- Кто составит мне предложение с этими словами?

- В зимнем лесу появились яблоки на заснеженных елях. Яблоки зимнего леса радовали глаз лыжников.

 Технология обучения детей составлению загадок.

Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ.

Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.  

Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.

Технология синквейна

Синквейн – новая технология в развитии речи дошкольников. Синквейн – стихотворение без рифмы из пяти строк.

Последовательность работы:

Подбор слов-предметов.

Подбор слов-действий, которые производит данный объект.

Дифференциация понятий «слова – предметы» и «слова – действия».

Подбор слов – признаков к объекту.

Дифференциация понятий «слова – предметы», «слова – действия» и «слова - признаки».

Работа над структурой и грамматическим оформлением предложения.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастики

Большое место в развитии речи детей занимает использование артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Известный педагог Сухомлинский сказал: «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев». Пальчиковая гимнастика — это инсценировка стихов или каких-либо историй при помощи пальцев. Такая тренировка движений пальчиков и кистей рук является мощным средством развития мышления ребенка. В момент этой тренировки повышается работоспособность коры головного мозга. То есть при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг.

Прежде всего, мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. В мозгу двигательные и речевые центры — самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей, возбуждение от двигательного центра перекидывается на речевые центры головного мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон.

Логоритмика

«Логоритмика» в развернутом варианте звучит как «логопедическая ритмика», то есть устранение недостатков речи с помощью движений. Проще говоря, любые упражнения, сочетающие в себе речь и ритмичные движения, и есть логоритмика! Во время таких упражнений развивается правильное речевое дыхание, формируется понимание темпа, ритма, выразительности музыки, движений и речи, умение перевоплощаться и выразительно двигаться в соответствии с выбранным образом, проявляя и развивая тем самым свои творческие способности.

Обучение составлению творческих рассказов

Обучение творческого рассказывания занимает особое место в формировании связной речи детей дошкольного возраста. Следует детей обучать связным высказываниям, которые характеризуются самостоятельностью, законченностью, логической связью между своими частями. Составление рассказа – более сложная деятельность, чем пересказ. Ребенок должен сам  в соответствии с заданной темой определить содержание и выбрать речевую форму повествования. Серьезной задачей является систематизация материала, изложение его в нужной последовательности, по плану (воспитателя или своему). Рассказы могут быть описательными и сюжетными. В связи с этим можно выделить три категории рассказов:

Рассказ по восприятию (о том, что видит ребенок в момент рассказа);

Рассказ по памяти (о том, что воспринимал до момента рассказа);

Рассказ по воображению (придуманный, основанный на вымышленном материале, на преобразовании имеющихся представлений)

Третья категория рассказов – в полном смысле творческая, которая требует от ребенка умения видоизменять имеющийся у него опыт, создавать из этого материала относительно новые образы и ситуации.

Технология рассчитана на обучение детей составлению двух типов рассказов:

текст реалистического характера;

текст фантастического характера.

Отдельно можно выделить обучение детей творческому рассказыванию по картинам по технологии Т.А. Ткаченко, представляющее собой использование сюжетных картин в качестве наглядной опоры при обучении творческому рассказыванию. Заслуживает внимания предложенная автором классификация видов творческого рассказывания:

Составление рассказа с добавлением последующих событий.

Составление рассказа с заменого объекта.

Составление рассказа с заменой действующего лица.

Составление рассказа с добавлением предшествующих событий.

Составление рассказа с добавлением предшествующих и последующих событий.

Составление рассказа с добавлением объекта.

Составление рассказа с добавлением действующего лица.

Составление рассказа с добавлением объектов и действующих лиц.

Составление рассказа с изменением результата действия.

Составление рассказа со сменой времени действия.

В каждом из предложенных видов творческого рассказа содержится направление изменения сюжета. Данный прием хорошо работает и при формировании навыков творческого рассказывания на материале знакомых сказок. Вид творческого рассказа является основанием для трансформации сюжета сказки.

ТРИЗ технология

Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. 

Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой – то мере повторить исторический путь познания предмета или явления.   

Основные этапы методики ТРИЗ

Поиск сути (Перед детьми ставится проблема или вопрос, который надо решить.) И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.

«Тайна двойного». На этом этапе мы выявляем противоречие: хорошо-плохо

Например, солнце – это хорошо или плохо. Хорошо-греет, плохо-может сжечь.

Разрешение этих противоречий (при помощи игр и сказок).

Например, зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носит его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик.

Сказкотерапия 

Для развития речи детей дошкольного возраста используется такая методика, как сказкотерапия. Развитие речи дошкольника сказкотерапией – наиболее эффективный и доступный для него способ совершенствования разговорных способностей. Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:

Развитие речи при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.

Выявление творческих способностей ребенка, содействие в их развитии.

Снижение уровня агрессивности и тревожности. Развитие коммуникативных способностей.

Обучение преодолению страхов и трудностей.

Развитие способности к грамотному выражению эмоций.

Во время сочинения сказок можно использовать следующие приемы:

«Салат из сказок» (смешивание разных сказок);

«Что будет, если... (сюжет задает воспитатель);

«Изменение характера персонажей (сказка на новый лад);

«Введение в сказку новых атрибутов, героев».

Игры-драматизации, инсценировки

Игры-драматизации оказывают эффективное влияние на развитие речи детей. В игре – драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. В игре-драматизации ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей. И, наконец, игра — драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка, что соответствует личностно – ориентированному подходу в работе с детьми дошкольного возраста.

Выше перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей дошкольного возраста. Современные образовательные технологии могут помочь в формировании интеллектуально смелой, самостоятельной, оригинально мыслящей, творческой, умеющей принимать нестандартные решения личности.

Конспект ООД «Путешествие в цирк»

Задачи: развивать диалогическую речь детей, побуждать высказываться на темы из личного опыта, обогащать словарь образными словами и выражениями, развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Ход деятельности:

Придумано кем-то

Просто и мудро.

При встрече здороваться:

Доброе утро! правые руки выставляют вперед и прислоняют ладошки

Доброе утро! левые руки выставляют вперед и прислоняют ладошки

Солнцу и птицам. поднимают руки вверх, тянутся

Доброе утро! машут правой рукой

Улыбчивым лицам. улыбаются друг другу.

И каждый становится

Добрым, доверчивым. 

Пусть доброе утро. 

Длится до вечера.

- Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами отправимся в цирк и встретимся с цирковыми животными. А с кем именно, вы узнаете, если отгадаете загадки.

Воспитатель после каждой отгадки спрашивает их, почему они так думают.

Загадки:

1. В Индии живу,

Грузы на себе вожу,

У меня огромный рост

И короткий тонкий хвост. (Слон)

2. Полосатый и усатый

Всех зверей сильней в тайге,

На охоту он крадется

По ночной лесной тропе. (Тигр)

3. Хвост крючком,

Рыльце пяточком. (Свинка)

4. Мохнатенька, усатенька,

Сядет- песенку поет. (Кошка)

5. Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает. (Мишка)

 По мере отгадывания загадок выставляется на стол предметы- отгадки и карточки с их названиями. Каждое слово «прочитыватся» 1-2 раза.

Составление предложений:

- А теперь я вам предлагаю придумывать предложения со словом КОШКА и ТИГР.

- Молодцы! Слушаем следующее задание:

- Со словами: ЦИРК, ТЕАТР, ПАРК, КИНО, ИДЁТ и используя отгадки нужно составить красивые предложения. Дети составляют и читают 2-3 предложения.

- Ребята, посмотрите на всех зверей. Я вам открою один секрет, все эти звери собрались из театра зверей. Вот послушайте загадку:

Здесь котята - акробаты,

Здесь и клоуны – котята.

Через голову - кувырк,

Значит здесь кошачий…(Цирк)

- Посмотрите на доску и найдите карточку со  словом  ЦИРК.

- Кто из вас бывал в цирке? Что умеют делать дрессированные  животные? Что вам больше всего понравилось? Выслушиваются высказывания детей.

Физминутка

- А теперь мы с вами тоже попробуем изобразить маленьких зверят.

Работа со скороговоркой:

Не ест овца овса

А ждет с травой сенца.

Скороговорку  в кругу читают в умеренном темпе, меняя силу голоса. Повторяют 3-4 раза.

- Сейчас мы с вами разделимся на две команды. Первая команда будет работать со словом МЫШКА, а вторая  МИШКА.

- Какой первый звук в словах?

- Какой 2,3, 4?

- Чем отличаются слова МИШКА и МЫШКА?

- Какой ударный слог в словах?

На этой прекрасной ноте наш праздник подошел к концу.

Коммуникативная игра: «Доброе утро!». Дети встают в две шеренги лицом друг к другу.

Конспект ООД по развитию речи в подготовительной группе: «Путешествие в страну профессий»

Задачи: закреплять представления дошкольников об известных профессиях (врача, учителя, повара, продавца) о значении здоровья в жизни человека и способах его сохранения; расширить знания о менее известных профессиях с помощью загадок (эколог, юрист, архитектор, программист, пилот); обогащать словарь словами, означающими названия профессий, инструментов, принадлежностей, трудовых действий; развивать речь дошкольников, логическое мышление, память, наблюдательность, интерес к различным профессиям с помощью информационных компьютерных технологий (использование презентации).

Оборудование: сердечко-игрушка, карточки с профессиями, муляжи фруктов и овощей, проектор, презентация с задачами, музыка для физкультминутки, подвижной игры, волшебная музыка.

Ход деятельности:

Организационный момент.

Воспитатель. - Дети, а вы любите путешествовать? Что берут с собой в путешествие? Ответы дете). А еще с собой в путешествие берут хорошее настроение. А поможет нам его получить, вот это, маленькое бумажное сердечко.

Воспитатель. - Дети, смотрите, у меня в руках маленькое бумажное сердечко. Оно символизирует сердце человека, в котором есть тепло, любовь, дружба. Поэтому мы будем осторожно передавать его по кругу, называя друг друга ласковым именем и даря при этом улыбку, вот так: «Добрый день, Сережа» Передать игрушку и улыбнуться.

- Вот сердце вернулось ко мне, а каждый из нас получил хорошее настроение и искреннюю улыбку.

- Предлагаю вам сегодня отправиться в страну «Профессий». А что такое профессия? Какие профессии вы знаете?

Упражнение «Какие профессии вы знаете?».

Дидактическое упражнение «Где я был?».

Я видела шприц ... ..

Я видела расческу и фен ... ..

Я видела много книг ...

Я видела парту, мел, доску ...

Я видела много товара, кассы ...

Я видела большую плиту, много кастрюль ....

Я видела подъемный кран, кирпич, песок ....

Я видела официанта ....

- А как же нам попасть в страну «Профессий?»Предложения детей.

-Закройте все глаза и повторяйте за мной волшебные слова. Вот и волшебная страна «Профессий».Включается проектор, звучит волшебная музыка, работа с презентацией. Занятие в детском саду.

- Первым в стране «Профессий» нас встречает ...

- Угадайте, что это за профессия?

-Профессия - врач. Что нужно для работы врачу?(Инструменты, лекарства, оборудование, специальная одежда ....)

- Что делает врач? (Лечит, ставит диагноз, осматривает больного, выписывает рецепт ..)

-Врач приготовил для нас задачи:

- Самое главное, что есть у человека от природы. (Здоровье)

- Что нужно делать, чтобы сохранить свое здоровье? (Правильно питаться, принимать витамины, заниматься физкультурой, спортом, по утрам делать утреннюю гимнастику, мыть руки, чистить зубы ...)

- Врач предлагает нам отдохнуть и набраться сил перед продолжением путешествия.

Физкультминутка.

Воспитатель. -Путешествуем дальше. И нас встречает ... профессия повар.

Что нужно для работы повару? (Посуда, печь, электроприборы, специальная одежда, продукты, холодильник ...)

Что делает повар? (Готовит, режет, варит, мешает, солит, украшает, насыпает, фантазирует ..)

Повар приготовил интересное задание:

Задача «Что лишнее?»

Воспитатель. - Продолжаем путешествие. Что это за профессия?

Профессия - учитель. Что нужно для работы? (Указка, стол, парты, доска, мел, книги, учебники ...)

- Что делает учитель? (Учит, слушает ответы, заполняет журнал, ставит отметки ...)

- Учитель приготовил задание.

Дидактическая игра «Загадайка - угадайка»

(загадки для дошкольников на тему профессии)

Ребенок загадывает загадку о профессии. Ребенок, который угадал - находит картинку с ответом и загадывает новую загадку о профессии.

Он с компьютером на ты,

Умнее его не найти,

За компьютером сидит,

Чудо-мастер ПРОГРАММИСТ.

Ведет он классно самолет,

Безопасен с ним полет,

Настоящий ас …

Храбрый ПИЛОТ.

Строит дом карандашом

На листке бумажном.

Точно вычислит он вектор

Гениальный АРХИТЕКТОР.

Он, как доктор Айболит,

Знает, что и где болит,

У него особый дар,

Этот врач - …ВЕТЕРИНАР!

Погас свет, что делать?

По комнате как ходить?

Мама говорит, - без истерик,

Поможет нам …. ЭЛЕКТРИК.

Хочет знать детвора

Откуда выросла гора,

Тайны снимет полог

Путешественник-герой ГЕОЛОГ.

В кафе или ресторане

Поможет и тебе и мне,

Блюда выбрать вариант

Вежливый ОФИЦИАНТ.

Строю я высотный дом,

Чтобы люди жили в нём.

Есть кирпич. Раствор месите.

Догадались? Я ... СТРОИТЕЛЬ

Он законы хорошо знает,

Ошибку сразу замечает,

В суд важный иск

Напишет вам ЮРИСТ.

Всем известно, что давно

Люди изобрели кино,

Учит он, как роль играть.

Как его, друзья, назвать?

РЕЖИССЕР.

Воспитатель.- Давайте дальше. Что это за профессия? Профессия - продавец.

- Что нужно для работы? (Оборудование, деньги, калькулятор, веса, товар, специальная одежда.)

- Что делает продавец? (Продает, считает деньги, раскладывает товар, взвешивает продукты ..)

Задача «Разложите товар»

Дети выбирают овощи и фрукты. По сигналу воспитателя выбирают нужную корзину.

Воспитатель. - Дети, наше путешествие заканчивается, нам нужно возвращаться в детский сад. В стране «Профессий» еще много интересных профессий и мы обязательно с ними встретимся, но в следующий раз.

Итог. Рефлексия

Воспитатель. - Я вас поздравляю с возвращением в детский сад.

- Что вам понравилось сегодня на занятии?

- Какая профессия нравится больше всего?

Конспект ООД по развитию речи «Путешествие по русским народным сказкам»

Задачи: учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам; закрепить навыки детей пересказа сказок; развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения; развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.

Оборудование: сундучок, клубок ниток, иллюстрации к сказкам, папка – имитация обложки книги, 7 разноцветных страниц, конверты для моделирования, конверты с загадками, письма.

Предварительная работа:

Чтение русских народных сказок («Маша и медведь», «Три медведя», «Колобок», «Лиса и заяц», «Репка», «Теремок», рассматривание иллюстраций к ним; пересказывание сказок; дидактическая игра «Узнай, из какой сказки герой».

Ход деятельности:

Организационный момент. Дети заходят, становятся в круг. Игра психологического здоровья.

Воспитатель: - Дети! Какой сегодня замечательный день. Давайте мы с вами подарим друг другу улыбки и наше приветствие.

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: — Доброе утро!

- Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро! Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро длится до вечера.

Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Воздушный поцелуй»

Воспитатель:

- Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей)

- Почему вы их любите? (Ответы детей)

- Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (ответы детей). Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.

Воспитатель:

- Ребята, я принесла вам новую книгу сказок. Посмотрите, какая она красивая! (открываю, выясняется, что все страницы исчезли).

- Ребята, как вы думаете, куда исчезли страницы книги? (дети рассуждают, высказывают свои предположения).

- Вместо одной из страниц - письмо. От кого оно может быть? Давайте, прочитаем. «Здравствуйте, детишки! Не можете найти страницы вашей книги? Это я, Баба Яга, попросила Могучего Ветра разбросать их по Стране сказок! Ищите, может, найдете! Но помощи от меня не ждите!»

Воспитатель:

- Не может Баба Яга прожить, чтобы никому не навредить. У нас с вами сложное задание: нам необходимо найти все страницы нашей книги, чтобы мы могли ее читать. Где находится эта Страна Сказок – мы не знаем. А как туда попасть? Кто нам укажет путь? (высказывания детей.)

Воспитатель:

- Во многих русских народных сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? Это – волшебный клубок. У меня есть такой клубок, мне его подарила одна знакомая волшебница. Хранится он в этом чудесном мешочке. (Открываю мешочек, нахожу там размотанный клубок)

.- Ой, ребята, Баба Яга и здесь успела навредить нам, размотала весь клубок. Что же делать, как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю один способ – делаю один моток, а вы при этом называете русские народные сказки. Чем больше назовем, тем больше волшебных сил будет у клубочка.

Игра «Назови сказки»

Дети передают клубочек друг другу, наматывая нить и называя сказку.

Воспитатель:

- Посмотрите, какой получился клубок! А почему он такой большой? (ответы детей).

- Верно, потому что вы знаете много сказок! Этот клубок укажет нам путь в страну сказок. (Дети вместе с воспитателем произносят волшебные слова: «Нам клубочек, помоги, в Страну сказок приведи!», клубочек покатился к сундучку.

- Здесь для нас задание. Сейчас я прочитаю вам необычную сказку, вы послушайте меня и скажите, какие ошибки допущены в сказке.

Сказка «Катя и три волка»

Жила-была семья: мама, папа и дочка Катенька. Пошла Катя одна в лес и заблудилась. Плутала она по лесу и набрела на избушку. А в избушке жила семья волков, которые ушли на охоту. Зашла Катя в избу и начала там хозяйничать. Поела каши из тарелок, посидела на стульях, а потом легла спать на самую маленькую раскладушку. Вернулись волки с охоты и давай возмущаться тем, что кто-то хозяйничал в их доме. Катя услышала шум, выпрыгнула в окно и убежала. Так волки и не узнали, кто в их избушке побывал.

Сказка «Три медведя»

В сказке девочку зовут Маша. Герои не волки, а медведи. Маша легла не на раскладушку, а на кровать.

Воспитатель: - Вот и нашлась одна страница! Посмотрите, какого цвета? (красная)

Воспитатель: - Клубочек, дружок, помоги нам найти оставшиеся страницы книги! Клубок приводит детей к столу, на котором письмо от Бабы Яги. «Ну, молодцы, детишки! Дорогу все-таки нашли, и страничку одну. Только не радуйтесь очень, а загляните лучше в конверт. Видите, во что я превратила ваших любимых героев? Сумеете расколдовать, узнать героев, из какой они сказки, получите еще одну страницу!» Моделирование сказок: «Маша и медведь», «Курочка-Ряба», «Репка». Дети называют сказку, героев.

Воспитатель:

- И вот еще одна страница нашлась! Какого цвета (оранжевого).

- Давайте мы сами поищем, может рядом спрятаны оставшиеся страницы?

Гимнастика для глаз: «Посмотрим вдаль, ищем рядом, посмотрим вверх, вниз, нарисуем глазами клубок».

Воспитатель:

- Нигде не видно ни одной страницы. Клубок, веди нас дальше, укажи нам путь! (Идут, подходят к стульчикам, садятся).

Воспитатель:

- Здесь еще одно письмо, на конверте написано «Помогите!». Только не могу понять, кому нужна наша помощь? (Открываю конверт, достаю карточки).

Игра «Помогите!». Предлагается не только назвать тех, кому нужна помощь, но и попытаться помочь им.

«Помогите, за мной гонятся три медведя!» («Три медведя»)

«Помогите! Я сломал домик зверей!» («Теремок»)

«Помогите! Я превратился в козленочка!» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

«Помогите, у меня оторвался хвост!» («Лисичка сестричка и серый волк»)

«Помогите! Я превратилась в облачко!» (Снегурочка»).

Воспитатель:

- Какие вы молодцы! А вот еще одна страница нашлась. Какого цвета? (жёлтого)

- Знаете, что там написано? СПАСИБО! Это герои вас благодарят!

- Прежде чем продолжить путь, предлагаю немного поиграть, а клубок наш пусть отдохнет!

Физкультурная минутка "Сказки"

Вот ее мы посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие.(показать "силу")

Воспитатель:

- Отдохнул наш клубок и готов дальше катиться! Давайте посмотрим, куда он покатится. (Подходим к столу, где находится иллюстрации к сказкам).

– Ребята, посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? (Показывает иллюстрацию из сказки «Волк и семеро козлят")

- Чему учит нас эта сказка? (Тому, что нельзя чужим открывать дверь, слушаться маму, не быть злым как волк, а надо быть добрым.)

- Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? (Показывает иллюстрацию из сказки «Гуси-лебеди»)

- Как называется эта сказка? Почему гуси-лебеди унесли братца? Почему Аленушке помогали печка, яблонька и речка? Чтобы сделали бы вы, если бы оказались в такой ситуации?

- Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? (Показывает иллюстрацию из сказки «Курочка Ряба». Это сказка «Курочка Ряба».)

- А какая курочка в этой сказке – хорошая или плохая? (Курочка хорошая. Она подарила дедушке и бабушке золотое яичко, а когда мышка его разбила, она пожалела их и снесла им другое яичко.)

- Вот мы и еще две страницы книги нашли. Какого они цвета? (Зелёного и голубого).

- А клубок ведет нас дальше. (Дети вместе с воспитателем подходят к столу с загадками)

- Любите отгадывать загадки? Если отгадаем все загадки, Баба Яга вернет нам еще одну страницу!

1. Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожей.

Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна – лягушка)

2. В небесах и на земле скачет баба на метле,

Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга)

3. Какое животное пришло жить вторым в сказочный Теремок? (Лягушка)

4. Какое сказочное животное не смогло пообедать у журавля и проучило Колобка за хвастовство? (Лиса)

5. В какой сказке есть слова: "Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе красавица?(Морозко)

6. Кто исполнял все желания Емели? (Щука)

Воспитатель:

- Молодцы, дети, все загадки отгадали! Вот нашлась еще одна страница. Какого она цвета? (синего)

- Клубок зовет нас вперед! Осталось еще одна страница, и мы сможем собрать нашу книгу.

- Встаньте в кружок, предлагаю вам поиграть.

Игра: «Ты мне – я тебе». (Дети становятся в круг. Ведущий с середины круга бросает мяч детям, называя животное. Дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается этот герой.) Например: корова – сказка «Крошечка - Хаврошечка».

Коза -…; Медведь -…; Волк -…; Гуси -…; Лиса -…; Курица -…; Заяц-…; Лошадь… - ; Молодцы!-

Воспитатель:

- Вот и последняя страница нашлась! Какого цвета? (фиолетового)

- У нашей книги все страницы разноцветные. Давайте назовем их все. Красный, оранжевый, …., фиолетовый.

- Что вам напоминают эти цвета? (Ответы детей).

- Цвета радуги. Молодцы, теперь превратим нашу книгу в настоящую книгу сказок. Нам поможет наш волшебный сундучок.

• удивиться, широко раскрыв глаза, руки развести в стороны;

• лицо выражает недовольство, произнося волшебные слова, топаем ногами;

• весело, улыбаясь, хлопая в ладоши.

(Дети выполняют вместе с воспитателем)

Рефлексия:

3. Воспитатель:

- Давайте заглянем в наш сундучок! Посмотрите, какую книгу смогли мы с вами собрать! Каждый вечер будем с вами ее читать! Вы у меня все молодцы! Вы самые лучшие любители русских народных сказок, самые лучшие ценители! Верить в сказку – это счастье. И тому, кто верит, сказка обязательно отворит все двери. И что-то интересное подарит. (Дети получают в подарок из сундука раскраски).

- Это вам Баба Яга прислала подарок за смелость, за старание, за любовь к русским народным сказкам. Предлагаю вам самостоятельно раскрасить их дома, затем маме и папе рассказать сказку об этом герое. Предлагаю наш клубок отправить в сказку, он там может пригодиться другим героям, и самим отправиться в нашу группу.

- Молодцы ребята! Я хочу сказать вам спасибо от всех сказочных героев. Вы очень хорошо знаете русские народные сказки.

Конспект ООД по развитию речи «Ласковое занятие»

Задачи: выработать умение образовывать от данных воспитателем существительных уменьшительно-ласкательные слова; научить образовывать от существительных прилагательные (лиса – лисий); развивать умение узнавать животного по описанию.

Оборудование и материалы: небольшой мяч, демонстрационные картинки.

Ход деятельности:

\Ребята встают полукругом. Воспитатель в центре с небольшим мячиком в руках.

Воспитатель:

- Ребята! Мы все за руки возьмемся ,и друг другу улыбнёмся. Справа друг и слева друг, улыбнемся всем вокруг!

- Замечательно! От ваших улыбок в зале стало светлее. Давайте подумаем, как вы хотели бы, чтобы вас называли в группе и как вас ласково называет мама. Передавая мячик, пожалуйста, громко и чётко назовите ласково своё имя. Дети передают мячик друг другу и называют ласково свои имена (Света – Светочка).

Воспитатель:

- Ребята! Но ласково можно называть не только вас, но и окружающие нас предметы. Давайте попробуем образовать уменьшительно-ласкательные слова, т. е. поиграем в игру «Назови ласково».

Воспитатель называет слово и передаёт мяч ребёнку, который образует от него уменьшительно-ласкательную форму. Например, цветок – цветочек, нос – носик, платье – платьице и т. д.

Воспитатель: - На прошлый раз мы с вами вспоминали слова, которые называются синонимами, то есть подбирали слова, близкие по смыслу.

1. Просит кого-нибудь из детей напомнить и привести примеры. Дети подбирают синонимы к словам «враг» Недруг, неприятель, противник, злоумышленник, недоброжелатель, ненавистник, обидчик.

2. «Трудиться» Заниматься Работать Стараться Упражняться Усердствовать 3. "Лентяй" Бездельник, белоручка, вертопрах, лежебок, лежень, ленивый, лодырь.

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами поработаем над словами работать – бездельничать. Какие, ребята, это слова по смыслу, по значению? Как называются такие слова? Просит детей дать определение антонимов, привести примеры.

Воспитатель:

- Давайте, ребята, попробуем подобрать антонимы, то есть слова, противоположные по смыслу к данным словам: день – ночь; добрый – злой; вперёд – назад; вежливый – грубый; трудолюбивый – ленивый; высоко – низко; аккуратный – неряшливый; узкий – широкий; верх – вниз; вправо – влево; друг – враг; храбрец – трус. Для лучшего понимания и запоминания воспитатель обращается к стихотворной форме.

- Скажу я слово «высоко», а ты ответишь… (низко). Скажу я слово «далеко», а ты ответишь… (близко). Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты… (храбрец). Теперь «начало» я скажу,- Ну, отвечай… (конец!)

Воспитатель в конце игры в антонимы хвалит детей. Воспитатель с помощью мячика проводит игру «Чей след?» Дети передают мяч друг другу, говорят ответ:

Корова - коровий Заяц – заячий Овца – овечий Лошадь – лошадиный Кошка – кошачий Коза – козий Поросенок – поросячий Ёж – ежиный Белка – беличий Волк – волчий Лиса – лисий

- Мы узнали, что животные живут в домиках. Как же называются их домики? С помощью мяча проводится игра «Кто где живёт?»: муравей – в муравейнике, птичка – в гнезде, медведь – в берлоге, акула – в море, щука – в реке, пчёлы – в улье, лиса – в норе, белка – в дупле, волк - в логове, бобр – в хатке, на плотине, собака – в конуре, курица – в курятнике, овца – в овчарне, конь – в конюшне.

Воспитатель:

- А где живут мои ребята? Кто может назвать свой домашний адрес? Заслушивают ответы 3 - 4 детей. В конце игры нужно похвалить ребят. Затем дети тихо встают около своих мест, воспитатель проводит физкультминутку:

Физминутка «На лесной опушке в ряд»

На лесной опушке в ряд Звери делают зарядку.

Заяц головой вращает

Мышцы шеи разминает.

Делает старательно каждое движение

Очень ему нравится это упражнение.

Полосатенький енот изображает вертолет

Лапками машет назад и вперед,

словно собрался в далекий полет.

Серый волк немного сонный,

Выполняет он наклоны.

Ты, волчишка, не ленись,

Вправо-влево поклонись,

А потом вперед-назад

Получишь бодрости заряд.

Медвежонок приседает,

От пола пятки отрывает.

Спину держит прямо-прямо,

Как учила его мама.

Ну а белки, все маячут

Дружно прыгают и скачут.

Дети выполняют движения по тексту.

- А теперь, ребята, давайте посмотрим, как вы знаете сказки. Я буду называть сказочных героев, а вы мне скажите название сказки. Слушайте внимательно: 1. Царь, три сына, Сивка-бурка, царевна – «Сивка-бурка». 2. Злая мачеха, две дочери, Дед мороз – «Морозко». 3. Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна – «Конёк-горбунок». 4. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка – «Царевна – лягушка». 5. «Отец, мачеха, три дочери, царь, принц, фея – «Золушка».

На мольберт поставить картинку с изображением лесных сказочных животных. Задание детям: внимательно посмотреть на картинку, выбрать понравившееся животное, описать его, сказать при этом, чем он отличается от других зверей. Как его называют в сказках и в каких сказках он встречается? Дети выходят и рассказывают про выбранных ими зверей. Например, лиса – хитрая, обманщица, рыжая, пушистая, очень красивый хвост, ушки на макушке. Называют её лисичка-сестричка, лиса-Патрикеевна. Встречается в сказках: «Колобок», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лисичка со скалочкой»; мышка – маленькая, серенькая, длинный хвостик, глазки – как бусинки. Мышка-норушка. Сказки: «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»; волк – серый волк, зубами щёлк, когда он голодный, то воет на луну, глаза злые. Серый волчище. Сказки: «Теремок», «Лисичка-сестричка и Серый волк», «Красная Шапочка».

Воспитатель:

- Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием. Чем мы занимались сегодня? Что нового вы узнали?

Конспект ООД по развитию речи «Домашние животные»

Задачи: уточнить и расширить представления детей о домашних животных — внешний вид, с кем живут, какую пользу приносят, чем питаются, как человек заботится о животных; закреплять у детей умение работать с предложениями, отвечать на вопросы полным предложением, аргументируя свой ответ.

Оборудование: картинки с изображениями домашних животных, картинка "Сельский двор", макет с домашними животными.

Ход деятельности:

Организационный момент. Рефлексия. Приветствие.

-А сейчас ребята, давайте встанем в круг и начнём со стихотворения "Круг".

"Ну-ка, дети, встаньте в круг!

Ты мой друг и я твой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!"

- Сегодня мы с вами отправимся в деревню "Солнышко", в гости к тёте Кате.

-А сейчас закройте глаза и повторяйте за мной:

Раз, два, три — повернись

И в деревне очутись!

(Показ иллюстраций деревни" Солнышко" и тёти Кати).

-Тётя Катя живёт в деревне и у неё есть много верных друзей. Она за ними ухаживает. Посмотрите, кого вы видите?

- Обращаю внимание на макет с домашними животными: коровой, лошадью, свиньёй, козой, овцой.

-Как можно назвать этих животных одним словом? (домашние животные).

-Почему этих животных называют домашними?(потому что они живут рядом с человеком и человек о них заботится).

-Как человек заботится о животных? (кормит, строит им жилища, в которых им тепло и уютно).

- Какую пользу они приносят?

- Назовите животных, которых вы видите и назовите внешнее строение животного(тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); есть туловище, морды, хвост; кормят детенышей молоком и т. д.).

(Показ картинки с домашними животными).

-Послушайте пожалуйста загадки про домашних животных, попробуйте отгадать их:

1. Носик круглым пятачком,

А задорный хвост крючком.

Мама — хрюшка, папа – свин.

Он у них любимый сын. (Поросёнок)

2. Я скажу вам: "Ме-ме-ме!

Подготовьтесь-ка к зиме!

Шерсть мою скорей стригите

И носки себе вяжите!" (Коза)

3. Рыжий молокозавод

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко. (Корова)

Показ картин с домашними животными.

-Молодцы, справились!

-У животных, как и у человека, есть семьи.

Игра" Назови семью" (закрепление знаний детей о детенышах домашних животных).

-Ребята у каждого животного есть семья, сейчас я предлагаю поиграть в игру "Назови семью".

Предлагаю детям иллюстрации животных. Дети должны назвать всех представителей семейства.

-Кто это? (котёнок)

-Кто у котёнка мама? (кошка)

-Кто у котенка папа? (кот)

-А если у животных много детенышей? Кто это? (котята).

-Собрались как-то домашние животные на скотном дворе и стали спорить кто из них нужнее человеку. Давайте разберём, какую пользу приносит каждое домашнее животное?

Игра "Польза домашних животных"

Ответы детей: корова даёт молоко, мясо; из её кожи шьют кожаные куртки, пальто, сапоги, сумки. Коза дает молоко; изготавливают пряжу, а из пряжи вяжут тёплые вещи. Свинья даёт мясо. Кошка ловит мышей. Собака сторожит дом и служит в полиции. Лошадь перевозит тяжелые грузы, людей. Овцы дают мясо; из шерсти изготавливают пряжу, а из пряжи вяжут тёплые вещи.

-Как вы думаете, кто же оказался самым важным домашним животным? (Все домашние животные нужны человеку, потому что они приносят пользу).

Физкультминутка. Обыгрывание стихотворения В. Степанова "Кошка".

Осторожно, словно кошка,

До дивана от окошка

На носочках я пройдусь.

Лягу и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться

Распрямиться, потянуться.

Лапкой грудку и животик

Я поглажу, словно котик

И опять свернусь колечком,

Словно кот у теплой печки.

Дидактическая игра "Кто что ест?"

-Собаку угостим (мясом)

-Кошку угостим (рыбой)

-Корову угостим (сеном)

-Лошадь угостим (овсом)

-Козу угостим (капустой)

-Свинью угостим (яблоками)

-Овцу угостим (травой)

-Молодцы! Все животные теперь сытые.

Игра "Домашнее или дикое животное»

- Ребята, чем внешне отличается человек от животного?

- У человека ноги, а у животных (когти)

- У человека волосы, а у животных (шерсть)

- У человека руки, а у зверей (лапы)

- У человека лицо, а у животных (морда)

- Какой орган отсутствует у человека, но есть у животных? (хвост)

-А кто из домашних животных живёт с человеком в квартире? (В квартирах вместе с человеком живут кошки и собаки).

- У кошки очень тонкий слух: она слышит малейшие шорохи, которые производят мыши. У кошки очень хорошее зрение. Но, несмотря на хорошее зрение, в полной темноте кошка, конечно, ничего не видит, и тогда, главным органом чувств, становится усы. Благодаря им кошка ощущает малейшие колебания воздуха и может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы.

Рассказы детей о своих кошках.

- Собака — верный помощник человека с древних времён. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним — собака — его верный друг. Есть специально приученные собаки — поводыри. Человеку, потерявшему зрение, такая собака как бы заменяет глаза: проводит домой и на работу, оберегает в пути. Есть собаки — пожарные. Они находят в дыму и огне пострадавших и выносят их из опасного места. Собака помогает найти преступника по запаху.

Рассказы детей о своих собаках.

- Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глазки повторим за мной:

Раз, два, три — повернись,

В детском саду очутись!

-Где мы с вами побывали сегодня?

-Кого мы там видели?

-Ребята вы меня сегодня порадовали своими знаниями, все молодцы!

Рефлексия «Кружочек».

Игра «Назови семью».

Игра «Польза домашних животных»

Физкультминутка

Дидактическая игра «Кто что ест?»

Игра «Домашнее или дикое животное?»

Рефлексия.

Консультация для родителей на тему:

«РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ РЕБЁНКА»

   Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребёнка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретается в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребёнка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестёр и братьев. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребёнка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребёнок сам, постепенно, овладевает правильным произношениям.

   В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечёт за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолевается в последующие годы. Разумная семья, всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребёнок с раннего возраста слышал речь правильную, отчётливую, на примере которой формируется его собственная речь.

   Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребёнка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, чётко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов.

   Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребёнка многие слова долетают искажённо («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ванте» вместо «вообще» и т.д.)

   Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые для ребёнка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи.

   Вы должны приучить малыша смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых.

   Развитие речи ребёнка старшего дошкольного возраста.

   В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладение речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребёнка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Как считают психологи, язык для ребёнка становится действительно родным.

   Развивается звуковая сторона речи. Старшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Но у них ещё сохраняются и предшествующие способы восприятия звуков, благодаря чему они узнают неправильно произнесённые детские слова. Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слова и отдельных звуков, ребёнок перестаёт узнавать неверно сказанные слова, он и слышит, и говорит правильно. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития.

   Интенсивно растёт словарный состав речи. Как и на предыдущем возрастном этапе, здесь велики индивидуальные различия: у одних детей словарный запас оказывается больше, у других – меньше, что зависит от условий их жизни, от того, как и сколько с ними общаются близкие взрослые.

   Большинство детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 10 лет) говорят правильно, но всё же у некоторых встречается нечистая речь (15 – 20%). Речевые недостатки этой возрастной группы выражаются в искажении шипящих звуков ш, ж, ч, причём здесь уже нет неустойчивости, характерной для детей среднего дошкольного возраста. Чаще всего старшие дети заменяют один звук другим. Картавость, шепелявость становятся привычными.

   Встречаются и более серьёзные отклонения: заикания, но они составляют сравнительно большой процент среди всех случаев речевых недостатков. И всё же у многих детей 6 – 7 лет встречается неправильная расстановка ударений, «проглатывание» окончаний слов. Часто небрежность в произношении объясняется подражанием речи взрослых: «яблуко», «мине», «ходить», «фатить».

   Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь.

   В раннем детстве мы можем заметить, какой у ребёнка формируется характер. Представим себе ребёнка с дефектом речи, который не посещает детский сад. Он не испытывает по этому поводу никаких переживаний. Сверстники не смеются над ним, не дразнят его. Он раскован, разговорчив, охотно общается. Точно такой же ребёнок, посещающий детский сад, будет подвергаться насмешкам, обидным замечаниям, в концертах на детских утренниках такие дети не участвуют, воспитатели не допускают их на выступления. Ребёнок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно он будет стараться при удобном случае отмолчаться или ответить односложно, он постарается не принимать участия в речевых играх. Характер у него сформируется замкнутый, он будет молчуном, неуверенным в своих силах, и, став взрослым, выберет себе профессию, которая не потребует частого и интенсивного общения с людьми. А потом и у него появятся дети, которые будут воспитываться в так называемой нездоровой речевой среде.

   Есть большая вероятность, что у ребёнка сформируется неправильное звукопроизношение, когда в семье кто-то из родителей, или брат, или сестра имеют дефекты произношения.

РЕЧЕВОЙ АППАРАТ

   Чем же объяснить, что некоторые дети 5 – 6 лет страдают недостатками звукопроизношения, и как должна вестись с ними работа, чтобы при поступлении в школу они имели чистое произношение?

   В чём причины речевых недостатков у ребёнка?

   Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребёнок учится на примере речи родителей, воспитателей и друзей.

   Серьёзное значение имеют психологические особенности ребёнка: он должен чётко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно воспроизвести. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют решающее значение. Дети с ослабленным слухом (тугоухие) часто являются и косноязычными. Рассеянные, невнимательные дети также совершают ошибки в звуко-и-словопроизношении. Для того, чтобы правильно воспроизвести услышанное, у ребёнка должен быть хорошо развит речевой аппарат, он должен им легко действовать.

   Потому так необходима заниматься с ребёнком дома. Это закрепит работу логопеда и ускорит процесс исправления неправильного звукопроизношения.      

Картотека «Времена года» поможет педагогу при планировании работы по формированию лексико-грамматического строя и связной речи, поможет развить восприятие, вооб­ражение. Материалы пособия помогут выстро­ить работу над 11 лексическими темами. В разделе 1 «Словарь и словообразование» каждой лексической темы содержится предметная и глагольная лексика, словарь признаков и наречий, задания на словообразование. В разделе 2 «Грамматический строй» описываются игровые и дидак­тические приемы, цель которых — формирование у ребенка определен­ных грамматических представлений и навыков. Раздел 3 «Связная речь» включает различные виды работ по разви­тию связной речи, суказанием тем рассказов.

Словарь и словообразование

Тема 1: ОСЕНЬ

Предметный словарь: осень, лис­топад, урожай, заморозки, дождь, ягоды, грибы, ящик, мешок, корзи­на, ведро, лукошко, стая, берлога, дупло, листва, пора, клен, еж, бел­ка, медведь, заяц, плащ, куртка, са­поги, портфель, школа, грибник, зонт, листья, лес.

Глагольный словарь: опадать, кру­житься, шелестеть, краснеть, жел­теть, запасать, менять, сушить, за­сыхать, дуть, засыпать, собирать.

Словарь признаков: красный, жел­тый, оранжевый, бордовый, осен­ний, дождливый, холодный, рыжий, белый, пасмурный, прохладный, ранний, поздний, золотой, разно­цветный.

Словарь наречий: пасмурно, дож­дливо, холодно, рано, поздно, ярко, солнечно, ветрено, хмуро.

Антонимы: холодный — теплый, ранний — поздний, пасмурно — солнечно. Словообразование: 1) прилагательных от наречий (поздно-поздний, хмуро— хмурое); глаголов от прилагательных (крас­ный — краснеть); прилагательных от существительных (холод— холодный, клен — клено­вый); прилагательных от словосочетаний (день с солнцем — солнечный); существительных от существитель­ных (гриб — грибник, ягоды — ягодник); сложных слов (листопад). Подбор родственных слов: гриб, ягода, лист, лес. Многозначность: лист, ножка, шляпка.

Тема 2: ОВОЩИ

Предметный словарь: овощи, капу­ста, картошка, свекла, редиска, лук, чеснок, горох, фасоль, перец, бак­лажан, кабачок, морковь, огурец, помидор; грядка, рассада, теплица, посадка, борщ, салат, рагу, урожай, огород, огородник, стручок, кочан, овощерезка.

Глагольный словарь: вырастить, сорвать, выдернуть, выкопать, сре­зать, натереть, сажать, шинковать, грузить, созревать, цвести, соби­рать, солить, квасить, полоть, мыть.

Словарь признаков: овощной, красный, зеленый, желтый, фиоле­товый, бордовый, крупный, мелкий, гладкий, шершавый, горький, слад­кий, соленый, кислый, толстый, крепкий, зрелый.

Словарь наречий: рано, поздно, мелко, крупно.

Антонимы: крупный — мелкий, рано — поздно, кислый — сладкий, гладкий — шершавый, сажать — собирать.

Словообразование: приставочных глаголов (выкопать, перекопать…); относительных прилагательных (пюре из картофеля — картофель­ное); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (горо­шек, огурчик…); сложных слов (овощерезка, карто­фелечистка).

Подбор родственных слов: овощи, огород. Многозначность: салат, лук.

Тема 3: ФРУКТЫ

Предметный словарь: фрукты, аб­рикос, персик, банан, яблоко, гру­ша, слива, хурма, киви, гранат; сад, кисть, лоза, дерево, кожура, косточ­ка; варенье, мармелад, джем, по­видло, компот, сок, желе; садовник, посадка; витамины, здоровье, лом­тик, кусок, вкус, начинка, долька, су­хофрукты, изюм. Глагольный словарь: расти, созре­вать, снять, сорвать, варить, са­жать, резать, чистить, цвести, уха­. живать, собирать, мыть, есть.

Словарь признаков: румяный, ду­шистый, ароматный, кислый, слад­кий, крупный, мелкий, гладкий, ше­роховатый; полезный, вкусный, красный, зеленый, фиолетовый. Словарь наречий: вкусно, кисло, сладко, много, мало. Антонимы: крупный — мелкий, большой — маленький, зрелый — зеле­ный, сладкий — кислый, гладкий -шероховатый.

Словообразование: 1) прилагательных от существительных (яблоко — яблочный); 2) приставочных глаголов (срезать, порезать, обрезать); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (слива— сливка); 3) сложных слов (садовод). Подбор родственных слов: яблоко, сад. Многозначность: косточка, кисть.

Тема 4: ПОСУДА

Предметный словарь: посуда, кас­трюля, сковорода, миска, половник, нож, кружка, ковш, сито, терка, блю­до, тарелка, вилка, ложка, сервиз, блюдце, чайник, ваза, металл, фар­фор, стекло, хрусталь, пластмасса, глина, чугун, дерево, серебро, но­сик, ручка, крышка, стенка, дно, ста­кан, кувшин, завтрак, обед, ужин, полдник, кухня, столовая, повар.

Глагольный словарь: варить, жа­рить, чистить, резать, разбивать, вы­тирать, мыть, накладывать, готовить, кушать, тереть, просеивать.

Словарь признаков: хрупкая, проч­ная, новая, красивая, удобная, стек­лянная, чугунная, металлическая, фарфоровая.

Словарь наречий: удобно, горячо, чисто, красиво.

Антонимы: острый — тупой, чистый — грязный, глубокая — мелкая, хруп­кая — прочная, пустой — полный.

Синонимы: столовая — зал — гос­тиная.

Словообразование: прилагательных от существительных (стекло — стеклянный); наречий от прилагательных (краси­вый — красиво, удобный — удобно); приставочных глаголов (поставим, переставим); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка — чашечка); глаголов от существительных (перец — перчить, соль — солить); существительных от существитель­ных (салат — салатница); сложных слов (домохозяйка, скороварка). Подбор родственных слов: соль, перец, салат. Многозначность: ковш, столовая, носик, ручка.

Тема 5: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Предметный словарь: животные, корова, теленок, коза, козел, баран, овца, ягненок, конь, лошадь, жеребе­нок, кошка, кот, собака, пес, щенок, верблюд, осел, олень, свинья, кабан, поросенок, хлев, хозяйка, хозяин, свинарка, доярка, конюх, грива, вымя, копыта, рога, хвост, морда.

Глагольный словарь: мычать, бле­ять, ржать, мяукать, лаять, хрюкать, рычать, прыгать, бегать, скакать, есть, пить.

Словарь признаков: крупный, мел­кий, большой, маленький, полезный, короткий, горбатый, умный, пушис­тый, верный, быстрый, густой.

Словарь наречий: быстро, медлен­но, жалобно, тонко, полезно, тепло. Антонимы: большой — маленький, крупный — мелкий, быстро — мед­ленно. Синонимы: будка — конура, осел — ишак.

Словообразование: прилагательных от существительных (коза-козий); приставочных глаголов (ускакать, прискакать); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (соба­ка—собачка); прилагательных от словосочетаний (день с солнцем— солнечный); существительных от существитель­ных (конь — конюшня, конюх, кот — котенок); глаголов от звукоподражаний (мы­чать, хрюкать). Подбор родственных слов: корова, теленок, конь, кот. Многозначность: хвост, конь.

Тема 6: ЗИМА

Предметный словарь: зима, пурга, метель, вьюга, мороз, снег, лед, наст, сугроб, снежинка, сосулька, пороша, поземка, гололед, снего­пад, снеговик, лыжи, коньки, снегокат, снегоход, санки, каток, снежки, Снегурочка, Дед Мороз, Новый год, маски, подарок, елка, кормушка, узоры, январь, февраль, декабрь, иней, буран, следы.

Глагольный словарь: падать, по­крывать, ложиться, лепить, сколь­зить, украшать, заметать, ехать, взбираться, морозить, кружиться, праздновать, блестеть, искриться, хрустеть.

Словарь признаков: холодный, мо­розный, искристый, блестящий, хрупкий, резной, легкий, белый, глубокий, мягкий, нарядный, рых­лый, зимний. Словарь наречий: холодно, мороз­но, зябко, празднично, нарядно, красочно, темно. Антонимы: холодный — теплый, хрупкий — крепкий.

Синонимы: метель — вьюга — пурга, снежок — комок. Словообразование: прилагательных от существительных (зима — зимний, заяц — заячий); приставочных глаголов (слепить, вылепить); сложных слов (снегокат, гололед, снегопад).

Тема 7: ТРАНСПОРТ

Предметный словарь: транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, так­си, мотоцикл, велосипед, лодка, ка­тер, корабль, самолет, вертолет, метро, пирс, ангар, гараж, депо, станция, иллюминатор, трап, штур­вал, шасси, порт, остановка, про­пеллер, фургон, цистерна, свето­фор, переход, кузов, кабина, парк, груз, бульдозер, трактор, якорь, би­лет; шофер, машинист, летчик, штурман, капитан, матрос, юнга, пи­лот, милиционер; парус, палуба, си­денье, проводник, кок, каюта, винт, парашют, пассажир, авария, кран. Глагольный словарь: ехать, лететь, плыть, причаливать, возить, прицеп­ляться, садиться, переходить, грузить.

Словарь признаков: воздушный, водный, наземный, подземный, до­рожный, пассажирский, грузовой, быстрый, аварийный. Словарь наречий: быстро, медленно.

Антонимы: быстро — медленно, заг­рузить — выгрузить. Синонимы: машина — автомобиль; аэродром — аэропорт; шофер -водитель.

Словообразование: прилагательных от существительных (воздух — воздушный); приставочных глаголов (доехать, выехать); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (ко­рабль — кораблик); прилагательных от словосочетаний (парус из брезента — брезентовый); сложных слов (двухколесный, моло­ковоз). Подбор родственных слов: маши­на, корабль, велосипед. Многозначность: кран.

Тема 8: ПТИЦЫ

Предметный словарь: птицы, лас­точка, аист, цапля, журавль, скво­рец, грач, иволга, кукушка, ворона, сорока, воробей, галка, чайка, сова, голубь, филин, дятел, клест, гнездо, яйца, птенцы, клин, стая, крыло, хвост, клюв, лапа, хохолок, болото, лес, озеро, пингвин, страус.

Глагольный словарь: поют, кричат, щебечут, каркают, чирикают, ворку­ют, кружат, летают, вьют, высижи­вают, кормят, выводят, клюют, зи­муют, голодают, нахохлился. Словарь признаков: перелетные, зимующие, насекомоядные, сует­ливые, взъерошенный, драчливый, невзрачный, яркий, заботливый, пестрый, ночной, крылатый, ма­ленький, голосистый, шустрый. Словарь наречий: громко, быстро, холодно.

Антонимы: зимующие — перелетные, яркий — невзрачный. Словообразование: прилагательных от существительных (ворона — воронье); приставочных глаголов (улетел, при­летел); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (гнез­до—гнездышко); глаголов от звукоподражания (чири­кать, каркать); существительных от существитель­ных (галка — галчонок); сложных слов (длинношеяя, водо­плавающая). Подбор родственных слов: птица, ворона, корм, гнездо, кукушка.

Тема 9: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Предметный словарь: животные, звери, волк, волчица, лиса, лис, бел­ка, еж, ежиха, заяц, барсук, медведь, медведица, лось, олень, рысь, бобр, леопард, носорог, бегемот, тигр, слон, крокодил, зебра, буйвол, анти­лопа, верблюд, кенгуру, обезьяна, северный олень, белый медведь, пе­сец, морж, тюлень, морской котик, пасть, клыки, морда, брюхо, шерсть, лапы, хвост, грива, кости, рога, хо­бот, копыта, нора, логово, гнездо, дупло, берлога, саванна, лес, джун­гли, льдина, Север, хищник, охотник.

Глагольный словарь: нападать, за­щищать, искать, питаться, рычать, прыгать, грызть.

Словарь признаков: полосатый, свирепый, хищный, травоядный, все­ядный, гордый, сильный, трусливый, хитрый, маленький, крупный, слабый, белый, неуклюжий, пятнистый. Словарь наречий: быстро, сильно. Антонимы: маленький — большой, крупный — мелкий, высокий — низ­кий, трусливый — храбрый, добрый — злой, неповоротливый — провор­ный, короткий -длинный.

Словообразование: прилагательных от существительных (заяц-заячий); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (белка — белочка); существительных от существитель­ных (медведь — медведица, медве­жонок); сложных слов (толстокожий, длинно­хвостый).

Подбор родственных слов: лес, лист, дуб, береза, гриб, дерево. Многозначность: заяц, морж.

Тема 10: МЕБЕЛЬ

Предметный словарь: мебель, стол, стул, кресло, табуретка, ди­ван, тахта, кушетка, софа, кровать, стенка, этажерка, шкаф, буфет, сервант, полка, гарнитур, кухня, го­стиная, фабрика; краснодеревщик, столяр, полки, столешница, спинка, подлокотники, ручки, дверцы, дере­во, пластмасса, металл, дуб, бере­за, сосна

. Глагольный словарь: расставить, стоять, спать, сидеть, делать, ско­лотить. Словарь признаков: деревянный, металлический, пластмассовый, ку­хонная, спальная, письменный, журнальный, обеденный, кухонный, сервировочный, детский, мебель­ный, березовый, дубовый, высокий, низкий, узкий, широкий. Словарь наречий: удобно, мягко, слева, справа.

Антонимы: высокий — низкий, большой — маленький, узкий — широкий. Словообразование: прилагательных от существительных (береза — березовый, дерево — де­ревянный…); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (стол — столик); прилагательных от словосочетаний (стол для обеда — обеденный); сложных слов (подлокотник, красно­деревщик, новоселье). Подбор родственных слов: мебель, стол. Многозначность: ручка, ножка, спинка.

Тема 11: ВЕСНА

Предметный словарь: весна, про­талины, капель, лужи, ледоход, под­снежник, оттепель, почки, перво­цвет, скворечник, скворец, грач, по­ловодье, наводнение, ручей, верба, рассада, гроза, грязь, паводок, луч, запруда, март, апрель, май, погода, настроение, веснушки.

Глагольный словарь: бежать, жур­чать, звенеть, цвести, пробиваться, петь, трещать, плыть, кружиться, сажать, проклевываться, лопаться, набухать, грохотать, таять, копать, светить, греть.

Словарь признаков: клейкий, зеле­ный, пушистый, холодный, прозрач­ный, звонкий, быстрый, нежный, бе­лоснежный, хрупкий, душистый, удобный, весенний, тонкий, яркий, ароматный, грязный.

Словарь наречий: холодно, тепло, солнечно, ярко, светло, красиво. Антонимы: холодный-теплый, про­зрачный — мутный, сильный — сла­бый, быстрый — медленный, ранняя — поздняя, светлый — темный, ран­няя-затяжная.

Словообразование: прилагательных от существительных (весна — весенний, бумага — бумаж­ный); приставочных глаголов (уплывает, отплывает); существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лужа -лужица); прилагательных от наречий (дружно — дружная); сложных слов (первоцвет, ледоход).

Подбор родственных слов: весна, луч. Многозначность: луч 2. Грамматический строй

Тема 1: ОСЕНЬ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: лист — осенний. Образование множественного числа существительных. Лист — листья, гриб— грибы. Согласование числительных, местоимений, наречий с существи­тельными. Один гриб; мое лукош­ко; много ягод. Предложно-падежное управление. (Родительный, Винительный, Творительный, Предложный падежи.) Пойдем в лес (предлог «за»: за гри­бами, за ягодами). Наберем грибов (предлоги «в» «у», «за», «под», «между»: в корзину, в ведро, за пеньком гриб, под елкой, у сосны, между березами…). Соберем урожай (предлог «в»: в мешок картошку, в ящик помидо­ры…). Звери готовятся к зиме (ищет бер­логу, готовит запасы, меняет шерс­тку…). С какого дерева листок? (предлог «с»: лист с березы, с осины…).

Тема 2: ОВОЩИ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование прилагательных с су­ществительными: лук — горький. Образование множественного числа существительных. Кабачок — кабачки. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один огурец, много ка­бачков, моя морковка. Предложно-падежное управление. (Родительный, Творительный, Пред­ложный падежи.) - Мешок чего? - Из чего сделан салат? (предлог «из»). - Корзинка с чем? (предлог «с», «со»). - Куда сложим урожай? (предлог «в»). Тема 3: ФРУКТЫ Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование прилагательных с су­ществительными: яблоко — аромат­ное. Образование множественного числа существительных. Яблоко — яблоки. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один гранат, мое ябло­ко, много груш. Предложно-падежное управление. (Родительный, Винительный, Пред­ложный падежи.) - «Угощайся» — съешь ломтик яблока, груши.. - Бабушкина кладовая (предлог «из»: сок из яблок, варенье из винограда, начинка из абрикосов). - Что можно приготовить?» (Можно приготовить варенье, джем…). У меня есть, у меня нет…» (работа с картинками). Предлоги: «в», «из», «с» (в банке, из банки, корзинка с персиками…).

Тема 4: ПОСУДА

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: тарелка — глубо­кая. Образование множественного числа существительных. Чашка - чашки, ложка — ложки. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один нож, много вилок, моя чашка Предложно-падежное управление. (Родительный, Винительный, Тво­рительный, Предложный падежи.) Старая посуда (предлог «без»: ско­ворода без ручки, чайник без носи­ка). Обед (предлог «из»: достанем кот­леты из сковородки, напьем суп из кастрюли). Битая посуда (разбили чашку, ста­кан, блюдце). - Накроем на стол (предлог «в»: кон­феты — в конфетницу, салат — в са­латницу). - Порежем ножом (хлеб, колбасу, сыр). С чем тарелки? (предлог «с»: с сала­ том, с супом). Готовим обед (заправим салат мас­лом, хлеб нарежем ножом). Налей сок (предлог «в»: в чашку, в стакан).

Тема 5: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: кошка — пушис­тая. Образование множественного числа существительных. Конь — кони. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один кот, мой конь, мно­го коров. Предложно-падежное управление. (Родительный, Винительный, Тво­рительный падежи.) Угощение (предлог «для»: кость для собаки, молоко для кота). У кого кто? (предлог «у»: у коровы те­ленок, у козы козленок.) Накормим животных (корову сеном, собаку мясом). Где живут? (предлоги «в», «на»: со­бака в конуре, конь на конюшне). Детеныши играют в прятки (предло­ги «за», «в», «на», «под», «у»).Тема 6: ЗИМА

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: зима — морозная. Образование множественного числа существительных. Снежин­ка- снежинки. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Одни санки, много са­нок, мои коньки. Предложно-падежное управление. (Родительный, Дательный, Твори­тельный, Предложный падежи.) Из чего нос у снеговика? (предлог «из»: из морковки). Кем ты будешь на новогоднем праз­днике? (Я буду Снегурочкой). На чем лежит снег? (предлог «на»: на деревьях). Нарядим елку (предлоги «у», «на», «около», «к»)

Тема 7: ТРАНСПОРТ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: машина — легко­вая. Образование множественного числа существительных. Лодка -лодки. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один поезд; мой вело­сипед; много машин. Предложно-падежное управление. (Родительный, Дательный, Вини­тельный, Творительный, Предлож­ный падежи.) Из каких деталей собрана машина? (предлог «из»: из кабины, из колес). Сломалась машина (нет колеса). Что чего быстрее? (машина быстрее велосипеда). Сколько колес у …? (предлог «у»: у велосипеда — два колеса). Чем ехать? (ехать автобусом). Поедем к бабушке (предлог «на», «в»: на поезде). Использование предлогов: «к», «от», «между», «у», «через», «из», «из-за».

Тема 8: ПТИЦЫ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: воробей — шуст­рый. Образование множественного числа существительных. Аист — аисты. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один соловей; моя кор­мушка; много дятлов. Предложно-падежное управление. (Родительный, Дательный, Вини­тельный, Творительный, Предлож­ный падежи.) Кто больше, кто меньше? (ворона больше воробья, но меньше аиста). Кому корм? (предлог «для»: для ла­сточки). Кого увидим у кормушки? (Галку, голубя). Где живут птицы? (предлоги «в», «на»: в гнезде, на дереве).

Тема 9: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: заяц-трусливый. Образование множественного числа существительных. Волк -волки. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один заяц; мой еж; мно­го белок. Предложно-падежное управление. (Родительный, Творительный, Предложный падежи.) Кто у кого? (предлог «у»: у белки бельчата). Кто с кем? (предлог «с»: медведица с медвежатами). Кто чем защищается? (ежик защи­щается иголками, лось — рогами…). Кем нарядились на Новый год? (на­рядимся зайцами). Где живут? (предлог «в»: лиса жи­вет в норе). Кто где прячется? (предлоги: «в», «на», «за», «под»). Тема 10: МЕБЕЛЬ

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: стол — деревян­ный. Образование множественного числа существительных. Стол — столы. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Одна софа; моя кровать; много диванов. Предложно-падежное управление. (Родительный, Дательный, Твори­тельный, Предложный падежи.) Из чего сделана мебель? (предлог «из»: стол из березы). Сломанная мебель (предлог «без»: стол без ножки). Разложи вещи (предлоги «в», «на», «за», «под»). — Расставим мебель (использование предлогов: «к», «от», «между», «у», «через», «за», «из-за»; наречий: «слева», «справа»…).

Тема 11: ВЕСНА

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: листочек — клей­кий. Образование множественного числа существительных. Лужа -лужи. Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Один скворец, мой ко­раблик, много ручейков. Предложно-падежное управление. (Винительный.) На что упал луч? (предлог «на»: луч упал на землю, на крышу). Повесим скворечник (предлог «на»: липу, на березу). На огороде (мы посадим огурцы, по­мидоры). Пришла весна (предлог «в», «на»: в лес, на поляну)

Связная речь

Тема 1: ОСЕНЬ

Экскурсия в лес. В лес с корзинкой. Осень в городе. Докажи, что на картинке осень. Как звери готовятся к зиме? Труд взрослых осенью. Игры детей осенью. Рассказы по темам: - Признаки осени. Ранняя осень. Золотая осень. Поздняя осень. Если бы я был листиком… Сказка о путешествии листочка.Тема 2: ОВОЩИ

Загадки-описания, сравнительно-описательные рассказы. Описательные рассказы. Рассказы по темам: Что можно приготовить из овощей? Путь картошки от посадки до каст­рюли. - Сказка о любимом овоще. - Если бы я был помидором…

Тема 3: ФРУКТЫ

Загадки — описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рассказы. Рассказы по темам: Кто и как ухаживает за садом? Птицы — друзья сада. Путь яблочного семечка до яблока. Рассказ о приготовлении варенья из яблок. Чем полезны фрукты? Сказка о любимом фрукте. Если бы я был яблоком…

Тема 4: ПОСУДА

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы (блюдце, чашка — кружка, бокал — стакан, чайник — кофейник). Рассказы по темам: Зачем нужна посуда? Накроем стол. - Сказка о любом предмете посуды. - Если бы я был чайником…

Тема 5: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы (олень — верблюд, коза — ко­рова, лошадь — осел). Рассказы по темам: Какую пользу приносят домашние животные? Как люди ухаживают за домашними животными? Сказка о любимом домашнем жи­вотном. Хвастовство домашних животных. Если бы я был котенком…

Тема 6: ЗИМА

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы. Рассказы по темам: Зимние изменения в природе. Зимние забавы. Новый год. Как я лепил снеговика. Почему вы любите зиму? Зима в городе. Зима в лесу (экскурсия). Если бы я был снежинкой… Пересказ сказки «Снегурочка»

Тема 7: ТРАНСПОРТ

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы (самолет — вертолет; трол­лейбус — автобус; троллейбус -трамвай; лодка — катер; корабль -дом). Рассказы по темам: Зачем нужен транспорт? Починим машину. Зачем нужны дорожные знаки? Как я ездил к бабушке. Машины специального назначения. Расхвастались трамвай и троллей­бус… Сказка о любом виде транспорта. Если бы я был машиной…

Тема 8: ПТИЦЫ

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы. Рассказы по темам: Птицы — наши помощники. Жизнь перелетных птиц. Поможем птицам зимой. Как построить кормушку. Если бы я был воробьем.

Тема 9: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы. Рассказы по темам: Как звери готовятся к зиме? Как нужно вести себя в лесу? Как животные защищаются от хищников? В зоопарке. Зачем животным уши, нос, хвост, лапы? - Сказка о любимом животном. - Если бы я был зайцем… - Если бы я был медведем…

Тема 10: МЕБЕЛЬ

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы (стул — табуретка, стул — крес­ло, диван — кресло). Рассказы по темам: Моя комната (по плану). Для чего нужна мебель? Путь от дерева до стола. Новоселье (расставим мебель). Как я убрал в квартире. Сказка о любом предмете мебели.

Тема 11: ВЕСНА

Загадки-описания. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рас­сказы. Рассказы по темам: Весенние изменения в природе. Докажи, что на картинке весна. Игры детей весной. Труд взрослых весной. Чем тебе нравится весна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436146-metodicheskoe-posobie-chudesnyj-mir-zhivoj-kr