Технологическая карта урока по русскому языку "Проверяемые безударные гласные".

Предмет

Русский язык (УМК "Школа России")

Класс

2 класс

Тип урока

Урок "открытия нового знания"

Технология построения урока

Частично- поисковые методы обучения, практический метод обучения, технология проблемного диалога

Тема

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

Цель

Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Основные термины, понятия

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

Оборудование:

Учебник "Русский язык 2 класс" В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Планируемые результаты.

Предметные умения:

закрепление умения проверять безударные гласные в корне слова

развитие умения различать в словах проверяемую и непроверяемую безударную гласную

учить нахождению способов запоминания слов с непроверяемыми гласными в корне

развитие орфографической зоркости

Личностные УУД:

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, со взрослыми;

доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

Регулятивные УУД:

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные УУД:

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);

понимать содержание упражнения , применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, заданий, предложенных учителем; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

Коммуникативные УУД:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать;

договариваться и приходить к общему решению;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Методы обучения: фронтальная работа , индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах.

Книгопечатная продукция: учебник, тетрадь.

Технические средства обучения: проектор, доскаSmart

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный этап.

Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручки, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Давайте улыбнемся, друг другу, думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и новых открытий.

Эмоциональный настрой.

Актуализацияопорных знаний и умений.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

– Урок русского языка мне хочется начать с пословицы, но вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.

День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.

– Какую пословицу собрали?

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

– Как понимаете значение пословицы? 
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок. 
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие?

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.

- Внимательность, желание работать, умение слушать, запоминать.

Минутка чистописания.

- а, -о, -у, -и, -е, -я

- Какие буквы записаны на доске?

- Найдите лишнюю букву.

- Почему она лишняя?

-А как проверить "опасную гласную" ?

Записысают в тетради:

-дату

-классная работа

- гласные

-у

- нет сомнения в написании, а остальные требуют проверки.

Если буква гласная

вызвала сомнение,-

Ты ее немедленно

ставь под ударение!

III. Создание проблемной ситуации.

Цель: создать условия для обсуждения затруднений, проговаривания темы урока, постановки целей урока.

На экране: алгоритм

Предложение на карточке (задание: вставить буквы)

На даче в л_су были разные птицы:

с_роки, стр_жи, в_робьи и с_ницы.

- Прочитайте предложение.

- В каких словах опасные места?

- Почему они считаются опасными?

- Как называется орфограмма? В какой части слова?

- Как проверить написание безударного гласного в корне? (расскажите правило)

- Составим алгоритм.

- Подберите проверочные слова для написания пропущенных гласных.

- В словах: л_су, с_роки, стр_жи, в_робьи, с_ницы.

- Потому что эти гласные безударные.

- Орфограмма –безударный гласный в корне слова.

Алгоритм:подобрать проверочное слово.

-читаю слово

-определяю ударение

-подбираю однокоренные слова

-подбираю проверочное слово

-пишу гласную

Работают в парах.

Трудности не возникает при подборе проверочных слов и написании: в лесу, стрижи.

Трудность возникает при подборе проверочных слов и написании: сороки, воробьи, синицы.

III. Открытие нового знания.

Цель: приобретать новые знания с помощью имеющихся знаний.

- Какое задание выполняли?

- Ко всем ли словам смогли подобрать проверочные слова?

- Какие слова вызвали затруднение?

- Почему не смогли подобрать проверочное слово?

- Какой мы сделали вывод?

- Значит, это другая орфограмма. Какая же?

- Как бы вы сами назвали эту орфограмму?

Верно, тема нашего урока " Написание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова".

- Давайте вставим пропущенные буквы в эти слова.

- Если не все слова можно проверить. Как написать слово, не сделав ошибки?

- А какие вы знаете словари? Ведь вы уже работаете с ними, перечислите, пожалуйста, их.

-Первые словари появились на Руси в 13 веке. Они представляли собой небольшие списки слов с толкованиями, объяснениями, собранными в одну книгу. С конца 14 века словари стали печатными. (показ словарей В.Даля, С.Ожегова..)

- Как вы думаете, чтобы проверить правильность написания слова, к какому словарю мы обратимся?

- Мы подбирали проверочные слова, вставляли безударные гласные.

- Нет, ко всем.

- Вызвали затруднения слова: сороки, воробьи, синицы.

-Нет родственных слов, в которых буквы под ударением.

- Не все безударные гласные в корне можно проверить.

-Непроверяемые безударные гласные звуки.

- Спрошу у друга, мамы, учителя, посмотрю в словаре.

- Запомнить или посмотреть в словаре.

-Орфографический, толковый, этимологический, орфоэпический.

- К орфографическому словарю (от слова "орфограмма").

IV. Работа по учебнику.

- Правильность написания слов нам всегда подскажет орфографический словарь, найдите его в учебнике, стр. 136

Это наш верный помощник, к которому мы сейчас обратимся и для дальнейшей работы.

- Ребята, если мы обращаемся к словарю за уточнением написания слов, как по- другому можно назвать эти слова?

- Ребята, посмотрите, как расположены слова в словарях?

-Слова, которые нельзя проверить, нужно искать в словаре. Это правильно. Но словарь всегда носить с собой не будешь. - Что делать?

- Зубрить? Нет! Будем эти слова запоминать! Но постараемся запоминать словарные слова так, чтобы было интересно, да еще память тренировалась: становилась цепкой, гибкой, глубокой.

-Играйте со словами! Призовите на помощь фантазию!

-А теперь будем учиться запоминать словарные слова так, чтобы было интересно.

Для запоминания написания слов с непроверяемой гласной в корне слова, нужно постараться увидеть сходство формы буквы и предмета, или найти созвучие или придумать смешную фразу.

Будем действовать по алгоритму:

• представь себе слово, которое нужно запомнить;
• выдели в нем букву в слабой позиции;
• придумай образ слова;
• свяжи выделенную букву с образом любым способом.

(Н-р: сорока, у нее глаза круглые, похожи на букву "О", от сорок целый "ОР" - фраза)

- Словарные

-По алфавиту

Дети ищут по словарю слова, проверяют написание.

V. Физминутка.

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания.

Приложение 4  к СанПиН 2.4.2.2821-10 

ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле.

 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад,

 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать.

 Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе.

 1 - правую руку вперед, левую вверх.

 2 - переменить положения рук.

 Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

ФМ для снятия утомления с туловища:

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову.

1 - резко повернуть таз направо.

2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным.

 Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

VI.Первичная проверка понимания.

Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения через выполнение заданий.

1. Работа по учебнику (УМК «Школа России»), стр.104 Вспомните! (читает ученик)

2. Стр. 105 упр.167

Записать слова, вставляя пропущенные буквы, в две группы:

в первую: слова, в которых написание пропущенных букв можно проверить.

- На какую орфограмму запишем слова?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

во вторую: слова, в которых написание пропущенных букв надо запомнить.

- На какую орфограмму запишем слова?

- Как правильно записать эти слова?

(вернемся еще раз к правилу, прочтем все вместе его)

Коллективная работа у доски и в тетрадях под руководством учителя.

- На проверяемую безударную гласную в корне слова.

- Подобрать однокоренное слово так, чтобы гласная стала ударной.

Ученик зачитывает слово, называет проверочное слово (помощник), доказывает свой выбор. Все варианты проверочных слов с объяснением записываются на доске.

- На непроверяемую безударную гласную в корне слова.

- Запомнить или посмотреть в орфографическом словаре.

VII. Контроль усвоения новых знаний.

Цель: усвоение учащимися новых знаний и формирование самостоятельности мышления.

Методы: выполнение продуктивных заданий.

- Выясним, весь ли материал усвоен.

(учебник стр. 104 упр.164)

- Прочитайте.

- Найдите слова с непроверяемыми гласными в корне.

- Ответьте на вопросы упражнения, посовещавшись в группе.

- Почему эти слова называются "словарными"?

Работа в группах.

Находят орфограммы в словах, объясняют происхождение слов "земляника", "черника", "голубика", "костяника".

VIII. Самостоятельная работа.

Цель: закрепление практических навыков по изученной теме, определяя уровень выполнения самостоятельной работы.

Методы: самоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа

Учебник стр. 104 упр.163

Дифференцированное задание (базовый уровень):

1ряд - 1 группу слов записать, вставить непроверяемые безударные гласные, 2ряд - 2 группу, 3ряд - 3 группу.

Дифференцированное задание (повышенный уровень):

1,2,3ряд - слова каждой группы записать в алфавитном порядке.

- Поднимите руки, кто смог справиться с этим заданием.

С каждого ряда ученики работают у доски: 1, 2, 3 вариант.

Проверка каждого варианта по рядам (сигнальные карточки - "обратная" связь)

Сверка по готовому образцу. Оцените себя.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, выявить достижения поставленной цели.

- Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
- Стали вы мудрее? В чем?

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
- Чему научились на уроке?
- Что было трудным на уроке?
- Что было для вас самым интересным на уроке?
- Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке?

Соотносят цель и результаты своей деятельности.

X. Домашнее задание.

Уч.стр.105 № 166.

1. Списать слова, выделить корень.

2. Списать слова, выделить корень, составить с одним из слов предложение, подчеркнуть основу.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи по выбору.