Картотека наблюдений для детей первой младшей группы

Цикл наблюдений за кроликом

Наблюдение 1. «Вот какой кролик»

Цель: уточнить представления детей об особенностях внешнего вида кролика, учить выделять части тела, называть их признаки (туловище овальное, голова крупная, четыре ноги, хвост короткий, уши длинные, носик все время двигается и т.п.) Воспитывать чувство симпатии к зверьку, желание наблюдать за ним, общаться с ним.

Воспитатель вносит клетку с кроликом. Объясняет детям, что это кролик, а не заяц. Кролик будет жить у нас в группе. Побуждает детей к рассматриванию кролика, предлагает тихонько погладить животное.

Наблюдение 3. «Чем кролик питается»

Цель: уточнить представления детей о разнообразии корма, который следует давать зверьку, о том как он ест корм.

Воспитатель ставит перед кроликом разнообразный корм (разные овощи, зелень, хлеб, крупа, мясо, конфета). Предлагает детям понаблюдать, какой корм выберет зверек первым и как будет его есть. Просит прислушаться к звукам. Через несколько часов воспитатель с детьми осматривают клетку и обнаруживают несъеденную пищу. Воспитатель объясняет детям, что ест, а что не ест кролик. Говорит, что мы будем кормить нашего кролика только той едой, которая подходит ему.

Наблюдение 2. «Как кролик двигается»

Цель: уточнить знания детей о внешнем виде кролика (лапы длинные, сильные), о способах передвижения (может прыгать, быстро бегает)

Воспитатель выпускает кролика из клетки, наблюдает с детьми как он двигается по группе, объясняет детям, что кролика нельзя пугать, надо дать ему возможность спокойно передвигаться по группе.

Наблюдение 4. «Как живешь, кролик?»

Цель: Дать знания детям о том, что для жизни кролику необходима не только еда, но и помещение в котором он находится. Клетка должна быть просторная, чтобы кролик мог в ней свободно двигаться, дно клетки надо усыпать опилками, в клетке должен находится домик – нора, в которую кролик может прятаться.

Воспитатель, совместно со старшими детьми, убирает клетку кролика, объясняя младшим для чего он это делает и что необходимо кролику для жизни.

Цикл наблюдений за аквариумной рыбкой

Наблюдение 1. «Кто живет в аквариуме»

Цель: Обратить внимание детей на уголок природы, на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу, Сообщить ее название (это рыбка, золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде.

Собрав детей, воспитатель зовет их посмотреть что-то очень интересное: «Вот наш уголок природы, тут есть аквариум, в в нем кто-то живет! Вместе посмотрим, кто там живет? (После паузы). Рыбка живет. Она красивая. Она живет в аквариуме. Плавает рыбка в оде. Называется он золотая. Замечательно, что у нас есть такая рыбка!»

Наблюдение 2. «Рыбка живая – ее надо кормить»

Цель: дать первоначальные знания о том, что рыбка в аквариуме живая, она плавает и захочет есть, ее надо кормить.

Воспитатель, собрав детей возле аквариума и показывая игрушечную рыбка, говорит: смотрите, какая у меня красивая игрушка – игрушечная рыбка. А в аквариуме плавает живая рыбка. Посмотрите на нее, она плавает туда- сюда, она голодная, хочет есть. Мы ее покормим рыбьим кормом, она не ест нашу еду – кашу, кисель. У нее своя еда- рыбья.» Воспитатель показывает детям корм, затем кормит рыбку. Вместе с детьми наблюдает, как она ест.

Наблюдение 3. «Рыбка живая – она сама плавает»

Цель: Дать представление о том, что живая рыбка передвигается, плавает без чьей-либо помощи.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на рыбку, спрашивает, что она делает, куда поплыла, Обращает внимание на ее плавные волнообразные движения, просит детей показ0ать их рукой. Показывает игрушечную рыбку, спрашивает, может ли она плавать так же. Ставит ее в разные места, обращает внимание на то что она не двигается. Говорит: «Это игрушка, игрушечная рыбка, она сама плавать не может, с ней можно поиграть (показывает игру – как рыбка плавает)». Потом снова обращает внимание на движения живой рыбки в аквариуме.

Наблюдение 4. «Что есть у рыбки»

Цель: Дать первоначальное представление о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова. Сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза. Продолжать формировать представление об отличии живой рыбки от рыбки – игрушки: живая плавает в воде в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней.

Воспитатель заранее подготавливает игрушечных рыбок (по числу детей и для себя). Предлагает посмотреть с сказать, кто плавает в аквариуме. Затем из своих рук показывает игрушечную рыбку, уточняет: «В аквариуме – живая, а у меня - игрушечная рыбка. Игрушку можно брать в руки, рассматривать, поворачивать, играть с ней. Вы уже играли с такими рыбками. Я покажу, что есть у игрушечной рыбки. Вот у рыбки туловище -–вытянутое, длинное, впереди голова, а сзади хвост. И т.д.

Затем предлагает посмотреть на живую рыбку, найти глазами ее туловище, голову и хвост. Посмотреть на ее рот, глаза. Каждому ребенку дает игрушечную рыбку, просит пальцем показать основные части тела, задержаться на спинке и брюшке. Проверяет, все ли дети правильно держат игрушку: «У рыбки всегда спинка сверху, брюшко снизу, покажите мне сначала спинку, потом брюшко» Затем снова предлагает посмотреть на живую рыбка в аквариуме, на то, как она плавает, и найти глазами у нее спинку и брюшко, В заключение воспитатель сообщает, что с игрушечной рыбкой можно играть, ее можно носить в руках. Отпуская детей, предлагает им поиграть с рыбками. Игрушки остаются в группе до конца дня, потом их убирают.

Наблюдение 5. «Что делает рыбка ртом и глазами?»

Цель: Познакомить детей с функциями глаз и рта: глазами живая рыбка видит предметы вокруг себя, ртом ест корм.

Собрав детей возле аквариума, воспитатель предлагает им посмотреть, как плавает рыбка, Уточняет: «В аквариуме плавает живая рыбка» Затем напоминает: впереди у нее голова, на ней есть глаза. Спрашивает у детей, есть ли у них глаза, просит показать. Затем выясняет, зачем им глаза, что они видят вокруг себя, предлагает детям то закрыть их то открыть. Уточняет: «Когда глаза закрыть - ничего не видно, Когда открыты - видно детей, игрушки аквариум и многое другое». Затем просит посмотреть на рыбку и сказать, что она видит глазами. Если дети не могут ответить, воспитатель отвечает сам: «Рыбка в аквариуме видит травку, кормушку, песок на дне и вас - детей, которые стоят около аквариума. Она живая, глазами видит все вокруг себя так же, как и вы». Затем воспитатель уточняет: на голове еще есть рот, который нужен рыбке, чтобы есть. Просит детей показать свой рот, изобразить, как они едят кашу, хлеб, морковку. А затем предлагает внимательно смотреть не рыбку – что она будет делать. Сыплет сухой корм в кормушку и спрашивает: что сейчас делает рыбка? Куда она плывет? Зачем она поплыла к кормушке? Чем она увидела корм? Посмотрите, как рыбка ест. Как она это делает?

Рыбка живая – плавает в воде, смотрит глазами, хочет есть, заметила корм и поплыла к нему, открывает рот и ест».

Наблюдение 6. «Как мы заботимся о рыбке»

Цель: Обратить внимание детей на условия жизни рыбке в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава в аквариуме просторно и светло, в таких условиях рыбка хорошо себя чувствует, не болеет, Показать детям, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, доливать свежую воду комнатной температуры. Каждый день кормить ее.

Воспитатель заранее готовит сосуд с чистой отстоянной водой и салфетки для протирки стекол. Собрав детей, спрашивает: кто живет в аквариуме: Какая рыбка там находится? Игрушечная или живая? Уточнив, что рыбка живая, поясняет: ей нужны хорошие условия, чтобы она не болела. Рассматривает с детьми аквариум и все, что в нем находится. Предлагает показать руками величину аквариума и то, как плавает рыбка. Протирает стекла салфетками. Обращает внимание на то, что воды много, она чистая, рыбкам в аквариуме просторно и светло. Затем поясняет, что вода не горячая и не холодная – комнатной температуры. Именно такая нужна рыбке. Предлагает потрогать воду в сосуде, поясняет, что такая же вода и в аквариуме. Выливает ее, поясняя «Теперь рыбке будет еще лучше – мы ей долили чистой воды, протерли стекла, осталось только ее покормить. Это надо делать каждый день – оно живая, хочет есть, каждый день ее надо кормить». Воспитатель дает корм, деть наблюдают, как рыбка его ест.

Цикл наблюдений за попугаем.

Наблюдение 1. «Какая птичка?

Цель: познакомить детей еще с одним обитателем уголка природы: это птица, она называется попугай, она похожа на птиц, которые живут на улице и которых дети наблюдали: у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глаза и клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая.

Для наблюдения воспитатель заранее готовит игрушечных птиц (по числу детей). Раздает игрушки после тога, как все дети рассмотрят попугая в клетке, услышат название птицы, полюбуются ею, отреагируют эмоционально. После этого воспитатель показывает на игрушке части тела птицы, предлагает найти их и обвести пальцем на своих игрушках. Вслед за каждым показом обращает их внимание на живую птицу, просит поискать глазами ту часть тела, которую они рассматривали на игрушке.

Наблюдение 2. «Чем попугай отличается от воробья и вороны»

Цель: Уточнить представление детей о внешнем облике уже знакомых им птиц, показать отличие попугая от воробья и вороны (по размеру, цвету оперенья)

Воспитатель заранее готовит цветные картинки с изображением воробья и вороны. Предлагает детям сначала посмотреть на птицу в клетке, вспомнить ее название, затем показывает картинки, спрашивает, кто на них нарисован, просит показать воробья, ворону. Затем посмотреть на попугая. Уточняет цвет оперения у разных птиц. Просит показать большую птицу (ворону) и маленьких (воробья, попугая). Говорит: «Вот какие птицы разные, не похожи друг на друга - попугай зеленый, воробей коричневый, а ворона черная с серым, большая.

Наблюдение 3. «Как попугай ест?»

Цель: показать детям зерносмесь, продемонстрировать, как ее насыпают в кормушку, как попугай клюет ее.

Воспитатель показывает детям смесь, говорит, какого она цвета, дает каждому потрогать, ощутить мелкие зернышки. Показывает, как мерной ложкой ее кладут в кормушку. Вместе с детьми наблюдает, как попугай клюет. В конце наблюдения воспитатель достает игрушечную птицу, кукольное блюдце: «Эта птичка игрушечная, мы ее тоже понарошку покормим (демонстрирует игровое действие – кормит). А теперь покормите ее сами. (отдает птицу детям для игры)

Наблюдение 4. «Птице нужна разная еда»

Цель: Показать, чем еще можно кормить птицу (тертая морковь, крошки творога, зелень овса), сообщить, что живую птицу надо правильно кормить, чтобы она не болела была веселой. Учить замечать действия птицы – скачет по жердочке, слетела на дно клетки, клюет, смотрит, прыгает и др.

Воспитатель сначала дает детям возможность рассмотреть корма, узнать их, назвать, а потом ставит кормушку в клетку и наблюдает с детьми за птицей, комментируя ее поведение.

Наблюдение 5. «Как птица пьет воду и купается?»

Цель: Показать новые моменты в поведении птицы (как пьет воду, как купается, вставая лапками в блюдце, как отряхивается, укладывает перья). Учить замечать действия птицы, называть их, повторять за воспитателем. Воспитывать интерес к птице, радость от общения с ней.

Воспитатель ставит в клетку сначала поилку (небольшую емкость с водой), затем купалку или блюдце с водой. Предлагает детям тихо смотреть на то, что делает жрица, отчетливо называет все ее действия. В конце наблюдения предлагает детям изобразить, как птица купалась (дети приседают, машут руками, как крыльями по воде).

Наблюдение 6. «Отличие живой птицы от игрушечной»

Цель: показать, что живая птица сама двигается (скачет по клетке), сама клюет зерно, сама пьет воду; о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее интересно смотреть (она прыгает, поет, укладывает перья). Игрушечная птичка – неживая, она не двигается, не клюет, не поет. Ее можно брать в руки и играть с ней – кормить понарошку, летать и скакать с ней, укладывать спать и т.п.

Во время наблюдения воспитатель держит в руках красивую игрушечную птицу и проводит сравнение: предлагает сначала посмотреть на птицу в клетке и сказать что она делает; затем – на игрушку и отметить ее неподвижность. Воспитатель дает птице зерно, дети наблюдают, как она клюет. Затем в кукольное блюдце сыплет зерно отмечает, что игрушечная птица сама не ест, стоит, но с ней можно поиграть, она поклюет понарошку.

Цикл наблюдений за посадками лука.

Наблюдение 1 (через неделю после посадки лука)

В гости к детям «приходит» Дед из сказки «Репка». Все вместе они осматривают ящики, отмечают изменения. Затем воспитатель сажает детей вокруг большого стола, ставит посередине банку с луковицей. Диалог ведет с детьми и с Дедом: «Смотрите, что появилось снизу луковицы в воде – это луковица дала корни. Наша луковка ожила, пошла в рост. Корнями она пьет воду и дальше будет расти. Мы добавим ей воды – пусть пьет. Без воды она не может расти. Теперь мы ее нарисуем.»

Воспитатель по трафареткам рисует банку. Луковицу, воду, пририсовывает корни, при этом все называет, поясняет, показывает детям и Деду рисунок, подчеркивает сходство с луковицей в банке.

Наблюдение 2 (через 2 недели после посадки лука)

Дети осматривают ящики-грядки и луковицу в банке за общим большим столом. Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на луковицу – сначала на низ, потом на верх. Спрашивает, что у луковки снизу, в воде. Дает каждому ребенку возможность рассмотреть корни, отмечает, сто они стали длиннее, выросли. Напоминает о том, что корнями луковица пьет воду, показывает, что воды стало меньше – надо опять долить. Затем деть рассматривают верх луковицы, проросшую зелень. Воспитатель радостно сообщает, что это листочки лука, они уже начали расти, будут еще больше. Сожалеет, что нет Деда из сказки «Репка», что нельзя ему показать, как хорошо растет у детей лук.

Затем воспитатель делает еще одну зарисовку луковицы в банке по трафареткам. Активно привлекает детей к рисованию – просит их подавать карандаши нужного цвета, прижимать трафаретки, обводить их Сам пририсовывает корни и зелень, показывает рисунок детям, просит сравнить его с луковицей в банке. Сравнивает предыдущий рисунок с новым: «На прошлой неделе луковица была такая (показывает), а теперь она изменилась – корни стали длиннее, зелень появилась – растет.

Наблюдение 3 (через 3 недели после посадки лука)

Дети рассматривают лук, отмечают, что корни и зелень еще выросли, доливают воду. Воспитатель делает новую зарисовку, задает вопросы, стимулирует к ответам, включат детей в процесс зарисовки. Подчеркивает: зеленый лук растет, потому что в группе тепло и потому что он стоит в банке с водой, которую он пьет.

Наблюдение 4 (через месяц после посадки лука)

Воспитатель и дети рассматривают луковицу в банке, отмечают все изменения. Делают зарисовку.

Цикл наблюдений за водой.

Наблюдение 1. «Как снег становится водой»

Цель: Показать, что снег в тепле тает и становится водой, в талой воде есть мусор, она грязная.

Воспитатель вместе с детьми набирает снег в широкую белую посуду, приносит его в группу; после дневного сна они вместе рассматривают воду.

Наблюдение 2. «Вода льется из крана»

Цель: Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется, когда открывают водопроводный кран – она льется из него, течет струей вниз. Вода прозрачная, сквозь нее видны руки, мыло.

Наблюдение 3. «Вода холодная и горячая»

Цель: Развивать тактильные ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать ее словами, радоваться воде: холодная – освежает, бодрит, теплая – согревает, ласкает.

Наблюдение 4. «Вода – друг человека»

Цель: Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки - они станут чистыми. Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как няня моет посуду, спрашивает, в какой воде – холодной или теплой – она ее моет. Няня показывает детям сначала грязную тарелку, затем чистую, говорит, что вода – ее добрый помощник. Воспитатель предлагает детям помыть водой игрушки, отмечает, как хорошо теплой водой мыть предметы: она делает их чистыми. Подчеркивает: вода – друг человека, она ему помогает во всем; воду надо беречь, экономить, следить, чтобы она зря не утекала, зарывать кран, если вода не нужна.

Наблюдение 5. «Разноцветная вода»

Цель: Напомнить, что вода прозрачная (сквозь нее все видно), но ее можно сделать цветной, тогда она становится непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. Из такой воды можно сделать цветные льдинки, разлив ее по формочкам.

Воспитатель готовит пять банок, краски, поднос с формочками для льдинок. Дети сидят за одним большим столом. Банки наполнены водой до половины. Дети рассматривают их, убеждаются, что через воду все видно. Затем в каждую банку воспитатель бросает мелкие предметы, предлагает рассмотреть их сбоку и сверху, объясняет, почему их хорошо видно. Перемещает банки, чтобы дети рассмотрели разные предметы. Уточняет - вода прозрачная, не имеет цвета, но ее можно сделать цветной, если добавить в нее краску. Воспитатель по очереди подкрашивает воду в четырех банках в красный, зеленый, синий и желтый цвета. Каждую банку дети рассматривают, любуются красивой водой, называют цвет. Затем педагог обращает внимание на то, что предметы в банках «исчезли», их не видно. Поясняет: цветная вода стала непрозрачной, через нее ничего не видно, из такой воды можно сделать красивые льдинки Разливает воду по формочкам, говорит, что вынесет их на мороз на улицу или поставит в морозильник – вода замерзнет, превратится в лед.

Наблюдение 6. «Разноцветные льдинки»

Цель: Показать, что цветная вода на морозе превратилась в цветной лед (твердый, холодный, блестящий, не льется, имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски). Цветные льдинки красивые, блестящие, сверкают, в них можно играть.

Воспитатель выносит на прогулку формочки с цветными льдинками. Согрев каждую из них, вынимает льдинки, рассматривает их вместе с детьми, любуется, дает возможность детям потрогать их, чтобы они почувствовали их твердость, холодную, гладкую и скользкую поверхность.

Цикл наблюдений за ветками тополя в вазе.

Наблюдение 1.

Воспитатель обращает внимание детей на ветки тополя в вазе – предлагает рассмотреть их, спрашивает, что изменилось, что появилось нового. Просит показать почки, листья, поясняет: «Ветки тополя начали пробуждаться – почки набухли, раскрылись, появляются молодые нежно-зеленые листочки. Они так приятно пахнут. (Дети нюхают). Мы можем ими любоваться, наслаждаться! У нас в группе тепло, светло, ветки стоят в воде – вот они и начали распускаться!»

Наблюдение 2

Воспитатель с детьми рассматривают ветки тополя в вазе, обращают внимание на изменения: листья подросли, их стало больше, они пахнут сильнее, ветки выглядят еще красивее, чем раньше. Педагог обращает внимание на появляющиеся корни, подливает воду в вазу. Еще раз говорит о том, при каких условиях распускаются ветки тополя.

Цикл наблюдений за кошкой

Наблюдение 1. «Как у нашего кота шубка очень хороша»

Цель: уточнить знания детей о внешнем виде кошки, учить выделять части тела, называть их признаки. Воспитывать чувство симпатии к зверьку, желание наблюдать за ним, общаться с ним.

Воспитатель вносит в группу кошку, рассматривает с детьми ее внешний вид, читая потешку, побуждает детей погладить кошку, называет кличку кошки.

Наблюдение 2. «Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки»

Цель: уточнить знания детей о том как кошка передвигается. Показать детям, что кошка может очень тихо, неслышно ходить, может прыгать, может крепко ловить лапами и удерживать когтями добычу (игрушку, бумажный бантик)

Наблюдение 3. «Любит мыться, а воды боится»

Цель: Обратить внимание детей на то, как кошка умывается. Побуждать детей к самостоятельным наблюдениям за кошкой. Воспитывать наблюдательность, любознательность.

Наблюдение 4: «Что кошка ест»

Цель: уточнить представления детей о разнообразии корма, который следует давать зверьку, о том, как он ест корм.

Воспитатель ставит перед кошкой разнообразный корм (разные овощи, хлеб, мясо, молоко, сыр, конфета). Предлагает детям понаблюдать, какой корм выберет кошка первым и как будет его есть. Воспитатель объясняет детям, что ест, а что не ест кошка. Говорит, что мы будем кормить нашу кошку только той едой, которая подходит ей.

Цикл наблюдений за китайской розой (гибискус)

Наблюдение № 1 У нас расцвела роза

Цель: Познакомить детей с растением. Вызвать эмоциональный отклик на красоту цветущего растения. Дать название растения «Китайская роза»

Наблюдение № 2

Цель: Продолжать знакомить детей с растением. Уточнить знания детей о частях комнатного растения: стебель, лист, цветок. Вспомнить название растения «Китайская роза»

Наблюдение за цветущим бальзамином

Цель: Познакомить детей с растением. Вызвать эмоциональный отклик на красоту цветущего растения. Дать упрощенное название растения: «Цветок-огонек»

Ход:

Воспитатель рассматривает с детьми цветущий бальзамин, читает ст. Благининой «Цветок-огонек»

Стоит за окошком холодный денек

Стоит на окошке цветок-огонёк

Его поливаю, его берегу,

Его подарить никому не могу.

Уж очень красив он, уж очень хорош,

Уж очень на мамину сказку похож!

Предлагает запомнить название растения: цветок-огонек

Наблюдение «Нашим растениям нужна вода»

Цель: Показать один из приемов ухода за растениями. Воспитывать интерес к живой природе.

Ход: Воспитатель рассматривает с детьми знакомые растения (гибискус, бальзамин), напоминает детям их упрощенные названия (китайская роза, цветок-огонек), объясняет детям, что цветам, для того, чтобы они росли, цвели, нужна вода, на глазах у детей поливает эти и другие растения в уголке природы.

Наблюдение за комнатными растениями

«Сравнение китайской розы и бальзамина»

Цель: Продолжать знакомить детей с комнатными растениями. Уточнить знания детей о частях комнатного растения: стебель, лист, цветок. Вспомнить упрощенные названия знакомых растений: Китайская роза, цветок-огонек. Воспитывать наблюдательность, интерес к живой природе

Цикл наблюдений за посадками семян настурции. Наблюдение 1

«Посадим семена настурции». Вспомнить с детьми, опираясь на зарисовки, как сажали лук, что выросло. Предложить посадить цветы. Рассмотреть с детьми семена настурции и иллюстрацию цветков настурции. Предложить посадить семена.

«Все растения радуются солнцу, весне».

Обратить внимание детей, на то что многие растения в уголке природы зацвели, объяснить, что растения любят солнце, весной, когда солнце светит дольше и ярче, многие комнатные растения зацветают. Полюбоваться цветущей китайской розой, бальзамином, геранью. Вспомнить названия знакомых растений.