Консультация для педагогов: «Вдохновлять, помогать , восхищаться!»

консультация для педагогов

« ВДОХНОВлять, помогать, восхищаться»

Подготовила:
педагог дополнительного образования
Егорова С.Ю

Воспитатель для ребенка является образцом для подражания. Вследствии специфики детского возраста (впечатлительность, эмоциональность, легкая внушаемость) воспитатель оказывает педагогическое воздействие не только своими интеллектуальными и педагогическими способностями, но и личностными качествами. Значимость педагога во всех сферах жизни и деятельности детей в детском саду усиливает внимание ребенка к его личности.

. Он всегда выслушивает детские вопросы, а потом ищет в книгах ответы на них, увлеченно осваивает вместе с детьми новые оригинальные способы художественной деятельности, экспериментирует, проектирует, конструирует, моделирует и т.п. Именно такой педагог активно включается в экспериментальную и инновационную деятельность, работает творчески.

Педагогическое творчество имеет много общего с деятельностью ученого писателя, артиста. Педагогический труд нетворческим не бывает, ибо неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность самого педагога и любое решение должно исходить из этих, всегда нестандартных, факторов..

Творчество приходит тогда и только к тем, кто ценит труд, стремится к повышению профессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта педагогов, педагогических коллективов.

Источниками творчества воспитателя могут быть:

а)анализ воспитательно-образовательного процесса, выявления «узких» мест и «западающих» проблем;

б)изучение опыта коллег;

в)чтение научной литературы;

г)картотека научных фактов, высказываний;

д) вопросы детей, которые воспитатель записывает и анализирует;

е)общение с коллегами, друзьями, детьми;

ж)система перспектив в работе, которые сменяют друг друга, усложняются, обновляются.

Условия для творчества воспитателя:

а)нравственно-психологический климат коллектива (атмосфера доброжелательности, уважение личного мнения, творческого поиска каждого воспитателя);

б)стимулирование к нестандартным решениям (организация конкурсов, проведение дней и недель творчества в детском саду, организация методических выставок, учреждение специальных дипломов и т.д);

в)научная организация труда;

г)обогащение общей культуры, кругозора, информированности;

д)наличие свободного времени для пополнения интеллектуального багажа;

Заповеди творческого педагога:

 Быть всегда рядом и вместе, будить фантазию детей;

 Делать совместную деятельность увлекательной игрой;

 Радоваться вместе с детьми, хвалить за усердие;

 Утверждать право каждого на индивидуальность;

 Никогда не подвергать критике;

 Уделять внимание каждой работе.

Выставки детского творчества, праздники, экспериментирование с различными материалами, поисковые ситуации доставляют большую радость детям, показывают ценность их труда, а непринужденное общение педагога с детьми является образцом для подражания.

В результате творческой деятельности дети становятся обязательнее, инициативнее, эмоциональнее и активнее.

Как вдохновить ребёнка, если ребёнок не любит рисовать совсем. Этот вопрос касается детей старше 4х лет. Чтобы заблокировать детей, привить нелюбовь к рисованию,  надо очень постараться. Разве что не давать рисовать совсем или требовать точного соответствия образцу. Как же помочь, если ребёнок не хочет рисовать? Это сильно зависит от его возраста. Если ребенок отказывается рисовать на стадии «каля-маля», то вдохновляем его радостью общения с новыми материалами, знакомством с ними.
Для более старшего ребенка есть несколько способов помощи

Через игру

Мы не ждем от ребенка какой-то продуктивной деятельности — «Нарисуй мне березку» или «Нарисуй своего любимого персонажа». Мы просто играем в краску. Кисточка у нас может разговаривать, а краски — знакомиться друг с другом. Дети очень хорошо включаются в такую деятельность. И незаметно для себя, начинают верить в свои силы, верить в то, что они могут рисовать. И у них все получается!

Через чтение сказок

Мы рисуем сказку, рассказываем ее прямо на бумаге. Этот способ особенно хорош для детей выше стадии «каля-маля», когда они уже изображают что-то конкретное.

Через взаимодействие с детьми в группе

Для детей старше 4 лет полезно походить в группу (конечно, к адекватному педагогу и на адекватные занятия), где они заражаются общим процессом, смотрят, как это делают другие, и тоже начинают рисовать.

Что в игре, что в рисовании – для ребёнка важен процесс. Дети не рисуют так, как взрослые, они не изображают точную копию мира или предмета. Не должно получиться похоже. Дети рисуют свое ощущение, свой образ, впечатление о том предмете, который их заинтересовал.

Именно поэтому детские рисунки – уникальны. Если дети рисуют рыцарей – у каждого будет свой рыцарь. Если у всех получается одинаково, надо бить тревогу. К сожалению, так часто происходит в детских садах или на не совсем правильных занятиях по рисованию с педагогом.
Подводя итог, можно сделать вывод, что творчество педагога представляется как высшая форма активной деятельности, проявляется через развитие творческих способностей воспитанников и формируется посредством организации поисковой деятельности.

Своим мастерством, трудолюбием, умением наслаждаться и восхищаться красотой, педагог способствует созданию творческой атмосферы и закладывает основы для дальнейшего роста творческого потенциала дошкольников в различных видах деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437200-konsultacija-dlja-pedagogovvdohnovljat-pomog