Развитие речевых и познавательных способностей у детей

МБДОУ «Бакчарский детский сад общеразвивающего вида №2».

Педсовет

«Развитие речевых и познавательных способностей у детей.»

Выступление воспитателя:

Борковой О. В.

Развитие речевых и познавательных способностей у детей.

Большинство отечественных и западных педагогов склоняются к мнению, что дошкольный возраст является решающим для дальнейшего обучения малыша: все, что узнал или не смог узнать ребенок в эти ранние годы, ощутимо отразится на его дальнейшем интеллектуальном развитии. И школьное обучение будет не в состоянии компенсировать пробелы в развитии малышей, и такие дети неизбежно будут отставать от своих сверстников. Поэтому главной задачей воспитателей является развитие познавательных способностей ребенка. 
Познавательное развитие ребенка осуществляется под влиянием социальной среды. В процессе общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему понятий. В результате уже в дошкольном возрасте ребенок овладевает языком настолько, что пользуется им свободно как средством общения. 
Воспитатель помогает ребенку достичь коммуникативной компетентности и наше дошкольное учреждение предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания ( слухового, зрительного), восприятия (тактильного, словесно – образного), памяти (кратковременной, долговременной, произвольной, непроизвольной) , мышления (образного, логического), воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и другое). Фундаментом умственного развития ребенка являются познавательное развитие и ориентировка в окружающем мире. 
Ведущее значение в развитии познавательных способностей дошкольника является - речь. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка. 
Дошкольный возраст- это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.

Работа над речью.

Развитие активного и пассивного словаря (предметные картинки, наглядные пособия).

Развитие навыка словообразования и словоизменения (через различные упражнения, игры).

Развитие лексико – грамматической основы речи (согласование в роде, числе и падеже, существительное плюс прилагательное, глагол, числительное и тд.).

Развитие предикативной лексики ( обогащение словами – действиями).

Работа над многозначностью слова (семантические поля – через упражнения).

Работа над грамматической основой предложения.

Развитие связной, монологической, диалогической речью.

Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Причины низкого уровня развития речи:

Половина детей  дошкольного возраста,  отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

1.Связные высказывания детей  короткие;

2.Отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

3. Состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

4. Уровень информативности высказывания очень низкий.

5. Бедный пассивный словарь, активный словарь детей.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

При проведении занятия педагог видит себя и приемы,  но не видит ребенка т.е на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог.

При  рассматривании картины,  проведении беседы необходимо тщательно продумывать вопросы.

Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Именно педагоги задают детям образцы правильной литературной речи:

- Речь педагога должна быть четкой, ясной,  полной, грамматически правильной;

- В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

- должны проговариваться все моменты в детском саду, дети видеть должны образцы речи, слышать грамотную грамматически –правильно оформленную речь.

- не должно быть «сюсюканья» со стороны педагогов и родителей.

Успех в работе по познавательно- речевому развитию детей зависит от тесной взаимосвязи педагогов, родителей и детей. 

Речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делает более целенаправленной и осознанной трудовую активность, обогащает игры, способствует проявлению творчества и фантазии в изобразительной, музыкальной, литературной деятельности. 
Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43742-razvitie-rechevyh-i-poznavatelnyh-sposobnoste