Методическая разработка деловой игры для педагогов ДОУ «Знакомство с инновационным изданием программы» От рождения до школы

Педагогический совет

Тема: «Инновационная программа «От рождения до школы»

Уважаемые коллеги! Позвольте начать наш педагогический совет с позитивной ноты. Прошедший учебный год запомнится нам своими трудностями в освоении новых дистанционных технологий, но хочется, чтобы у каждого из нас остались лишь приятные, позитивные впечатления от своего труда. Я предоставляю слово заведующему нашего детского сада Светлане Валериевне.

Награждение педагогов грамотами.

Слово предоставляется самому профессионально подкованному в деле воспитания и обучения детей педагогу нашего детского сада Лие Рамильевне.

Награждение молодых педагогов грамотами.

Начало деловой игры по ознакомлению с инновационной программой

Педсовет пройдет в форме деловой игры. Вам необходимо разделиться на две команды и дать своей команде название и придумать девиз.

Наше компетентное жюри в составе заведующего Светланы Валериевны и заместителя заведующего Ольги Валериевны будет решать вопрос о присуждении командам баллов за пройденные испытания.

Блок 1. «Структура Рабочей программы воспитателя»

Первый блок деловой игры по ознакомлению с инновационной программой «От рождения до школы» начнется с «повторения пройденного материала». Сейчас мы вспомним структуру рабочей программы. Перед вами листочки с названиями разделов и подразделов. Вам необходимо за 10 минут наклеить на лист бумаги в правильном порядке структуру Рабочей программы воспитателя нашего ДОУ. Кто справится первый, звонит в колокольчик.

Баллы начисляются: за быстроту – 1 балл, за правильность – 2 балла.

Проверка правильности ответа.

Блок 2. «Брейн ринг»

Второе испытание – «Брейн ринг». Я задаю вопросы, вам необходимо ответить на них правильно. Для ответа – звоним в колокольчик. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. К этапам детства, в соответствии с ФГОС ДО, не относится:

a. младенчество

b. старший дошкольный возраст

c. ранний возраст

d. дошкольный возраст

2. Укажите нормативный документ, являющийся основанием для разработки ФГОС ДО:

a. приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»

b. порядок организации и осуществления образовательной деятельности образовательными организациями, реализующими основные образовательные программы дошкольного образования

c. федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

d. приказ Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

3. К комплексу основных характеристик ДО не относится:

a. целевые ориентиры

b. содержание и объем

c. планируемые результаты

d. проверка знаний, умений и навыков

4. Освоение образовательных программ дошкольного образования

a. сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся

b. сопровождается проведением только промежуточных аттестаций

c. не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся

d. сопровождается проведением только итоговой аттестации

5. Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия - это…

a. речевое развитие

b. социально-коммуникативное развитие

c. художественно-эстетическое развитие

d. физическое развитие

6. Какой ведущий вид деятельности у ребенка 3-4 года?

a. ролевая игра

b. сюжетно-ролевая игра

c. учебная деятельность

d. предметно-манипулятивная деятельность

7. Обязательная часть Рабочей программы от общего объёма должна составлять:

a. 60%

b. 40%

c. 70%

d. 50%

8. В каком из разделов Программы представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников?

a. целевой

b. содержательный

c. организационный

9. Какой из разделов Программы представляет материально-техническое обеспечение Программы, включает распорядок или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий и особенности организации предметно-пространственной развивающей среды?

a. целевой

b. содержательный

c. организационный

10. Этот предмет необходим в работе ДОУ. Он является основой. Его создают профессора, доктора наук, но каждый детский сад разрабатывает его самостоятельно. Что это?

Основная образовательная программа ДОУ

Блок 3. «Современные образовательные технологии в ДОУ»

Наш следующий блок называется «Современные образовательные технологии в ДОУ». Вам необходимо перечислить образовательные технологии. Чем больше команда перечислит современных технологий, тем больше баллов получит. За каждый правильный ответ – 1 балл. Время – 10 минут.

1. Технология развивающего обучения

2. Игровые технологии

3. Педагогика сотрудничества

4. Технология ТРИЗ

5. Информационно-коммуникативные технологии

6. Здоровьесберегающие технологии

7. Личностно-ориентированная технология

8. Технология проблемного обучения

9. Технология проектной деятельности

10. Технология исследовательской деятельности

11. Технология портфолио дошкольника и воспитателя

12. Игровые технологии

13. Технология разноуровневого обучения (дифференцированного обучения)

14. Технология дистанционного обучения

15. Технология предметно-развивающей среды

Блок 4. Содержательная часть: «Инновации в программе»

Итак, мы переходим к самой главной части нашей встречи – инновации в нашей педагогической деятельности.

Основные инновации пятого издания Программы «От рождения до школы»:

Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.

Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.

Вводятся новые образовательные технологии: пространство детской реализации, образовательное событие, утренний и вечерний круг, развивающий диалог, технология позитивной социализации, «ровестничество» – технология создания детского сообщества и др.

Осуществляется переход на новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении «слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.

Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.

Подробно прописаны принципы организации развивающей предметно-пространственной среды, нацеленной на самостоятельные детские активности и возможность найти каждому ребенку занятие по интересам.

Значительная часть освоения предметного содержания (знания, умения, навыки) проходит не в формате фронтальных и подгрупповых занятий, а в новых формах, таких как утренний круг, проектная деятельность, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности и др.

Предлагается новый формат взаимодействия с родителями, когда родители и воспитатели не «заказчик» и «исполнитель», а коллеги и партнеры, у которых общая задача – воспитание ребенка, при этом воспитатель, как профессионал, занимает экспертную позицию, а родитель прислушивается к мнению воспитателя и содействует ему по мере сил.

Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка.

А сейчас разберем эти инновации подробно. С распорядком дня и его новыми элементами – утренним и вечерним кругом – мы уже познакомились.

«Голос ребенка» и пространство детской реализации

Современное дошкольное образование развивается по линии усиления подхода, предполагающего поддержку детской инициативы. На вопрос о том, как на практике реализуется подход, центрированный на ребенке, достаточно популярным считается ответ о предоставлении ребенку выбора. Однако взрослые контролируют выборы, которые окружают ребенка.

Сторонники этого подхода определяют свою позицию на основе тех возможностей, которые создаются в среде дошкольного учреждения – вводится понятие предметно-развивающей среды предоставляемую детям для их активности, с одной стороны, и характера педагогического взаимодействия взрослого и ребенка, с другой.

Предметно-пространственная среда выступает двояко, с одной стороны, как набор стандартов, но с другой стороны, как действие с ними по усмотрению ребенка без давления со стороны взрослого, что открывает новые возможности, то есть позволяет детям идти по творческому пути.

Здесь важно сделать одно пояснение. Всякое творчество – это процесс создания чего-либо нового, т. е. именно нового продукта. При этом ценность и значимость продукта будет определяться его востребованностью. Если продукт востребован, то и ребенок, его создавший, будет утверждаться в глазах окружающих и своих собственных, что важно для становления детской личности. Есть ли у ребенка шанс получить творческий, т. е. новый продукт? И за счет каких возможностей этот шанс может достигаться? Мы сталкиваемся с особой проблемой анализа понятия пространства возможностей и его соотнесением с понятием зоны ближайшего развития.

Дело в том, что зона ближайшего развития задается взрослым, ребенок является ведомым, а сама ситуация, является репродуктивной. Поэтому сама предметно-пространственная среда не гарантирует наличие детской инициативы и ее реализации; скорее, ее гарантирует взрослый.

Здесь выдвигается новый термин – пространство детской реализации, противоположный понятию «зона ближайшего развития». Если в зоне ближайшего развития (ЗБР) ребенок следует за взрослым, копируя его, то в пространстве детской реализации – взрослый следует за ребенком, помогая в его активности; если в зоне ближайшего развития продуктом является освоение уже известного образца, то в пространстве реализации создается новый продукт, не вписанный в культурные нормы. Более того, в зоне ближайшего развития ребенок осваивает прошлое культуры, в пространстве детской реализации развитие ребенка происходит за счет создания будущей культуры. Фактически мы имеем два пути развития: в ЗБР – развитие, базирующееся на прошлом, в ПДР – развитие, ориентированное на будущее.

Пространство реализации – особая часть детства, которая обеспечивает самореализацию ребенка в социальном пространстве, в системе социальных отношений.

Важно отметить, что роль взрослого заключается не только и не столько в том, чтобы создать наиболее разнообразную среду и услышать «голос ребенка», сколько обеспечить процесс реализации ребенком собственных идей, замыслов, переживаний. Дело не в том, что голос должен быть услышан, а в том, чтобы он был трансформирован в детскую идею, направлен на ее реализацию и получил оформление в продукте.

Задача, которая стоит перед педагогом, – обеспечить детскую реализацию за счет создания особого пространства, в котором ребенок порождает новые продукты, а взрослый поддерживает его в этом.

Эти же задачи стоят и в семейном воспитании. Задача семьи – обеспечить возможность разворачивания пространства детской реализации, где ребенок мог бы воплотить свои идеи.

Таким образом, можно сказать, что развитие ребенка в детском возрасте, представленное в программе «От рождения до школы», характеризуется не столько наличием предметно-развивающей среды, сколько возможностью пребывания в двух пространствах: ЗБР и ПДР, т. е. в освоении культуры прошлого и участии в построении культуры будущего.

Коллективная работа: опишите пространство детской реализации любого центра активности в группе.

Баллы в данном блоке проставляются членами жюри за богатое содержание деятельности ребёнка и организации развивающей среды педагогов в этой области.

Блок 5. Творческая часть: «Эссе: «Я – педагог, реализующий инновационную программу»

В последнем блоке программы необходимо написать эссе на тему «Я – педагог, реализующий инновационную программу». Это работа индивидуальная, члены жюри будут оценивать каждое выступление.

Эссе должно быть не более 10 предложений, содержать основную мысль педагога по реализации инновационной программы – проблему, пути ее решения, возможные формы и методы взаимодействия педагога с детьми.

Блок 6. Заключительная часть: «Подведение итогов работы педагогического совета»

Выступление желающих по освоению инновационной программы, подведение итогов деловой игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438744-metodicheskaja-razrabotka-delovoj-igry-dlja-p