Использование игровых технологий на уроках математики как средство мотивации к обучению младших школьников

Содержание

Аннотация ……………………………………………………………… 2 стр.

Введение ………………………………………………………………… 3 – 4 стр.

I. Теоретические основы ……………………………………………… 4 - 7 стр.

II. Практическая база ………………………………………………… 7 - 8 стр.

III. Результативность …………………………………………………. 8 - 10 стр.

Заключение ……………………………………………………………. 10 стр.

Библиографический список ………………………………………… 11 стр.

Аннотация.

В 2016 году все школы Казахстана перешли на обновлённую программу обучения. Стандарт нового обучения – это инновационное, требующее серьезных осмыслений нововведения. Ведь любая инновация направлена, в первую очередь на изменения с целью получения какого-то нового более качественного результата. По сути дела, произошла революция в понимании стандарта. Если раньше стандарт был ориентирован на то, чтобы давать и проверять знания, то сегодня мы имеем дело не только со стандартом знаний, а со стандартом, который задает образ жизни школы. 

Стандарт – как договор в форме тех или иных норм между школой, семьей, обществом и государством – должен отвечать на следующие вопросы:  Чему учить?  Как учить? Ради чего учить?  

       В нынещнее время перед современной школой стоит очень важная задача – подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении образования.

Соответственно этого возможно достичь путём представления школьникам значительной степени свободы в образовательном процессе. Ориентация на механическое усвоение знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие личности.  Сейчас уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важнее научить их хотеть учиться, уметь самим добывать знания.

B.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». Следовательно, это заставляет нас, учителей начальной школы, задуматься о том, как учить и чему учить.

       Tаким образом, на данном этапе моей педагогической работы возникли условия становления, изучения и внедрения в мою практическую деятельность современных педагогических технологий.

  Я считаю, что при работе с младшими школьниками одной из наиболее актуальных технологий является игровая технология.

«Использование игровых технологий на уроках математики как средство мотивации к обучению младших школьников».

Л.В. Жеребкова

учитель начальных классов средней школы №2

r. Атбасар

Введение.

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский)

Актуальность.

В настоящее время основными задачами учителя начальных классов является развитие у детей ключевых компетенций, индивидуальных способностей, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, уметь реализовать себя в будущем.

Следовательно, использование игровых технологий является одной из форм повышения мотивации к обучению у ребенка, проявляющаяся у него в поисковых действиях.

Так в чем же заключается актуальность игровых технологий.

игровые формы обучения на уроках создают возможности организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса;

в игре заложены огромные образовательные и воспитательные возможности;

в процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира;

игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки;

игры прекрасно уживаются с “серьезным” учением;

включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;

разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, мотивируют, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету;

игры оказывают огромное влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их внимание, мышление, творческое воображение.

В современном мире уделяется большое внимание поиску средств активизации учебного процесса. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Одно из направлений такого поиска связано с разработкой и внедрением учебных игр.
Урок математики не имеет ярко выраженной эмоциональной окраски. Непосредственно восполнить дефицит эмоциональности способна игра. В игре раскрывается потенциал ребенка. Развиваются такие качества, как сообразительность, находчивость, организаторские навыки, инициатива. Считаю, что преимущества урока - игры перед обычным классическим уроком очевидны. Такой урок несет ту же информационную нагрузку, но по своей эмоциональности несравним с обычным уроком. 

Цель обобщения опыта:

Целью моей работы является изучение дидактических возможностей использования игровых технологий на уроках математики, как одной из форм организации познавательной деятельности школьников, повышения их мотивации к обучению.

Задачи:

Проанализировать игровые технологии.

Изучить практику использования игровых технологий на современном этапе.

Обобщить опыт использования игровых технологий.

Гипотезой  моего исследования является предположение о том, что использование игровых технологий на уроках математики в начальном звене будет способствовать осмысленному усвоению знаний, повышению качества знаний, активизации познавательной деятельности учащихся, ведущим к прочному усвоению знаний.

I. Теоретические основы опыта.

Игра как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как философия и психология. В педагогике и методике преподавания большее внимания уделяется играм дошкольников (Н.А.Короткова, А.И.Сорокина, Н.Я.Mихайленко, Н.Р.Эйгес и др.) и младших школьников (Ф.КБлехер, М.Т.Салихова, А.С.Ибрагимова, Н.М.Kонышева, и др.). Я считаю, это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного и младшего школьного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.Блонский, Д.Б.Эльконин, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский и др.). Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались С.В. Арутюняном, B.М. Григорьевым, О.С. Газманом, Ф.И.Фрадкиной, О.А. Дьячковой, Г.П. Щедровицким и др.

В период перестройки произошел резкий скачок интереса к обучающей игре (B.B.Петрусинский, П.И.Пидкасистый, А.С.Прутченков, С.А.Шмаков, Ж.С.Хайдаров, М.В.Кларин, и др.).

Непосредственно в современной школе возникает потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. Я думаю, к таким активным формам обучения, относятся игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать увлекательными и интересными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению того или иного предмета. Соответственно их можно использовать на всех уроках в начальной школе. Это связано с тем, что начальная школа – это новый этап в жизни детей: из детского сада - в школу, в мир учителей, новых предметов, учебников. Первоочередная задача учителя в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не разочаровала, не испугала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению.

Следовательно,игровые технологии, используемые в обучении и развитии учащихся, позволяют:

проводить уроки в нетрадиционной форме;

развивать коммуникативные навыки учащихся;

раскрывать неординарные способности учащихся;

дифференцированно подходить к оценке учебных компетенций учеников;

учитывать возрастные психологические особенности школьников;

организовывать процесс обучения в форме состязания;

обеспечивать свободный обмен мнениями;

облегчать решение учебной задачи; вовлекать всех учащихся в учебный процесс;

ощущать значимость результата для каждого учащегося в отдельности;

практически закреплять полученные знания;

формировать мотивационную сферу учащихся;

расширять кругозор детей;

формировать навык совместной деятельности.

Таким образом, использование игровых форм организации учебной деятельности способствует повышению познавательной активности обучающихся, развитию учебной мотивации и инициативы, формированию интереса к знаниям, стремлению к творческой деятельности.

Само понятие "игровые педагогические технологии" включает в себя достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Педагогическая игра, в отличие от игр вообще, обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Главенствующей целью применения игровых технологий на урокеявляется развитие мотивации, устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразие применения игр.

Очень важно, чтобы всем ученикам было интересно заниматься на каждом уроке. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность.

Непосредственно занимательность – это такой приём учителя, который, воздействуя на чувства ученика, способствует созданию положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся независимо от их знаний, способностей и интересов.

Любая игра - способствует созданию у учеников эмоционального настроя, улучшает общую работоспособность, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. B моей практике игра как технология проведения урока заняла прочное место и у меня выработались определенные принципы ее проведения:

1. при выборе правил игры, учитываются особенности детей;

2. игра не должна выпадать из общих целей урока, а наоборот, содействовать их реализации;

3. мыслительные операции в игре должны быть дозированными;

4. игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий;

5. обязательно подводить итоги игры и выявлять победителя.

Следовательно,игра на уроке математики должна быть хорошо организована и целеустремлена. Сначала учащимся надо осознать правила - единые по форме для всех игр, чтобы постепенно выработался стереотип. Такие правила обязывают детей действовать строго по очереди или коллективно; отвечать только по вызову, внимательно слушать ответ товарища, чтобы исправить его по необходимости, не повторяться: не мешать другим; честно признавать свои ошибки и т.д. В этом и заключается организационная роль правил игры. Кроме того, они являются средством управления игрой: формируются требования к поведению, указывается способ действий и их последовательность, регулируются взаимоотношения детей в игре.

В современном мире выделяют следующие виды математических игр:

игры - путешествия;

игры - упражнения;

игра - соревнование;

дидактические игры.

Игры-путешествия служат, в основном, целям углубления,осмысления и закрепления учебного материала.

Игры-упражнения  направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, осмысления и закрепления учебного материала и занимают обычно 10-15 минут. Это разнообразные головоломки, викторины, кроссворды, шарады, ребусы, загадки.

Игра-соревнование. Её существенной особенностью является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами.

Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы.

Дидактическая игра, еёцель: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование  определённых умений и навыков, применение знаний в практике.

II. Практическая база опыта

Таким образом, изучив и проанализировав рассмотренные выше вопросы, я попробую выявить обоснованность применения игровых технологий на уроках как средства повышения учебной мотивации школьников.

Любая игра способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, развитию зрительной памяти, восприятию пространственных отношений, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, доводить начатую работу до конца.

Считаю важнейшей своей задачей активное внедрение в учебный процесс разнообразных развивающих игр. Для развития интеллектуальных способностей, развития логического мышления, внимания и памяти использую в своей работе следующие игры:

Игры на комбинирование: логические задачи, игры с палочками, головоломки и др. – предусматривают умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.

Игры на планирование: головоломки, лабиринты, магические квадраты – направлены на формирование умения планировать последовательность действий для достижения какой – либо цели. Способность планирования проявляется в том, что мои ученики могут определить, какие действия выполняются раньше, а какие позже, что сначала, что потом.

Игры на формирование умения анализировать: загадки, найдите пару, найди лишнее, занимательные таблицы, продолжи ряд – предусматривают умение выделять общие признаки предметов, объединять отдельные предметы в группу с общим названием, умение описывать предмет по принципу «из чего состоит, что делает».

Всегда сочетаю игры и физкультминутки.

Целенапрвленное использование физминуток в режиме учебных занятий показывает их результативность, а содержательная направленность формирует мотивацию к изучаемому предмету. Такие «минутки» заряжают детей энергией и повышают интерес к предмету.

Соответственно традиционно образовательный процесс связан с передачей-получением информации, отработкой репродуктивных умений. В коллективных и командных играх участники сами себе ставят цель, сообща отбирают материал, совместно с другими детьми ищет способы ее достижения, при этом каждый из команды (группы) ответственен не только за свое поведение и результаты, но и за успех всей группы. Следовательно, эти игры имеют еще и огромную воспитательную ценность.

Приведу примеры некоторых дидактических игр, которые я использую на разных этапах учебного процесса. Это такие игры, как «Логические концовки»,

«Кто лишний?», «Найди фигуру», «Разноцветный поясок», «Помоги Hезнайке», « Собери бусы» и др. (Приложение 1)

Так же использую упражнения для устного счёта в форме различных игр, математических диктантов, шифровок, карточек с примерами, лабиринтов, ребусов, игр на отработку состава числа “Домики”, “Собери елочку” и др. (Приложение 2)

Игры «Волшебный клубок», игра-соревнование «Самый умный», «Ромашка», «Цветы в вазе», «Рыбалка» и др. (Приложение 1)

По необходимости провожу беседы с родителями и даю рекомендации (Приложение 3)

Так вот применение этих передовых педагогических игровых технологий, в сочетании с традиционной методикой преподавания, гарантирует:

Активизацию учебного процесса, учебно-познавательной деятельности младших школьников.

Kомфортный и результативный для ученика и учителя процесс обучения.

Bысокий и прочный уровень обученности в классах с любой подготовленностью.

Формирование у школьников умения и стойкого навыка учиться.

Полноценное соединение знаний и практических навыков.

Объединение учебной и внеурочной деятельности в единый воспитательный процесс.

Я считаю, что каждый педагог должен иметь свою энциклопедию игр, которые он мог бы предложить ученикам в зависимости от их типологических особенностей и этапа коррекционно-развивающей работы. Поэтому привлекаю родителей для создания различных дидактических игр. Каждый год мы пополняем эту копилку.

Уверена правильно подобранную, умело и уместно проведенную игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок.

III. Результаты работы.

Для определения правильности направления своей работы по развитию мотивации и познавательного интереса у учащихся произвожу оценку изменения уровня и характера интереса в динамике, отслеживая изменения поэтапно. Ниже приведены результаты мониторинга по уровню мотивации учащихся к обучению.

Динамику развития мотивации к обучению и познавательного интереса можно выразить в диаграмме:

Игра « Числовые домики».

Проанализировав уровень мотивации к обучению и познавательных интересов учащихся своего класса, могу сделать вывод о том, что познавательные интересы у ребят находятся на стадии формирования. Данные мониторинга позволили выделить индивидуальные проблемные зоны для каждого учащегося и стали основой для внесения коррективов в построение учебного процесса.

Отслеживая результаты мониторинга, я вижу положительную динамику в развитии мотивации у учащихся к обучению.

Заключение.

Таким образом,игровые формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. Считаю, что при комплексном использовании различных игровых технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.

  Нельзя представить урок без игры, ибо игра остается для детей ведущей деятельностью. Ш. А. Амонашвили сказал: «…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока». И в этом нам помогут игровые технологии.

Соответственно на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, обобщения опыта работы учителей и своего собственного опыта по рассматриваемой в работе проблеме исследования были сделаны следующие выводы:
развитию мотивации к учению способствует такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, т.е. активной, познавательной деятельности учащихся. 
Игровая деятельность как форма обучения и воспитания стимулирует мотивацию учения, влияет на развитие познавательного интереса и активацию познавательной деятельности, тем самым, формируя положительное отношение учащихся к урокам математики.

Обобщая опыт своей работы, хочу отметить, что участие младших школьников в различных дидактических играх, игровых упражнениях способствует их самоутверждению, стремлению к успеху, развивает настойчивость, и различные мотивационные качества. Я считаю в играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.

ВеликийKонфуций сказал: «Учитель и ученики растут вместе». Пусть же игровые технологии позволяют расти как нашим ученикам, так и нам – учителям.

Библиографический список.

1. Аргинская И. И. Методические особенности формирования вычислительных навыков и умений// Педагогический университет. «Первое сентября» 2005. № 22.

2. Асмолов А. Г. Системно деятельный подход к разработке стандартов нового поколения. Публикации. 2010.

3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2010.

4. Бобровская Т. П. Урок математики в системе развивающего обучения // Начальная школа. 2010. № 12. с. 25.

5. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика – Пресс, 1996. 671с.

6. Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальной школе. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.

7. Первушина Е. В. Способности ребёнка. Как выявить и проявить? СПб.: Изд-во «Вектор», 2007. 287с.

8. Селькина Л. В. “Компетентностный подход в оценке результатов обучения начальной математике”, Ж: “Начальная школа”, №11, 2010,стр.40.

9.httр://www.infоurоk.ru

10.httр://www.multiurоk.ru

Приложение.

Игра «Логические концовки»

Вооружись логическим мышлением и закончи фразы:

1. Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).

2. Если 2 больше одного, то один... (меньше двух).

3. Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).

4. Если правая рука справа, то левая... (слева).

5. Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).

6. Если из ведра льется вода, то ведро... (дырявое).

7. Дядя Степа высокий, а мальчик с пальчик ... (низкий)

8. У лисы хвост длинный, а у зайца ... (короткий).

9. Река широкая, а ручей ... (узкий).

10. Крокодил Гена большой, а Чебурашка ... (маленький)

11.Ствол у дуба толстый, а золотая цепь на нем ... (тонкая).

12. Колодец глубокий, а ямка от копытца ... (мелкая).

13. У Буратино нос длинный, а у Пятачка ... (короткий).

14. Белоснежка высокая, а гномы ... (низкие).

15. Колобок толстый, а Кощей ... (худой).

Игра «Кто лишний?»

Необходимо найти лишнего человечка. Уметь объяснить признаки отличия от остальных.

Игра «Найди фигуру»

Часто знает и дошкольник,

Что такое треугольник,

А уж вам – то как не знать!

Но совсем другое дело

Быстро, точно и умело

Треугольники считать!

-  Сосчитайте, сколько здесь треугольников?

(Дети считают на местах, дают ответы. Для каждого заготовлен чертеж звезды, на партах имеются карандаши. Задание достаточно сложное. Если не будут найдены все треугольники, выигрывает тот, кто назвал большее количество. В любом случае, учитель должен показать все треугольники. Лучше заготовить заранее плакаты со звездой, где треугольники будут раскрашены).

Игра «Разноцветный поясок»

Учащимся предлагается разместить один за другим квадрат, треугольник, круг. В такой же последовательности они должны разложить за этими фигурами следующие такие же фигуры, затем еще раз повторить то же и т.д. В результате должен получиться разноцветный «поясок» из трех геометрических фигур, которые расположены в определенной последовательности.

Игра «Помоги Незнайке»

Незнайка решил примеры, но нечаянно пролил краску и залил ответы. Помогите восстановить ответы.

5 - 4 =6 + 4 =

1 + 1 = 3 - 2 =

В дидактических играх детей привлекает необычность постановки задачи (догадайся, найди) и способ её подачи.

Игра « Собери бусы»

Дана цепочка бус с пропущенными числами. Надо расставить числа в бусины так, чтобы счёт вёлся по порядку.

Игра«Ромашка»

Цель:
Закрепить знания о цифрах и числах, представления о составе чисел из двух меньших.
Игровой материал: ромашка, нарисованная на картоне размером А 4, лепестки с цифрами.

Ход игры:

В центр кладётся цифра. Дети должны подобрать лепестки с цифрами, так чтобы их количество было таким же.

Игра «Волшебный клубочек» 

Цели: установление дружелюбной атмосферы в классе, формирование навыков сотрудничества, развитие познавательной активности.

Игровой материал: клубочек пряжи.

Ход игры: Дети стоят в кругу. В руках у меня волшебный клубочек. С его помощью мы с вами познакомимся, смотрите внимательно! Я обматываю нитку вокруг руки и называю своё имя и отчество. Держу нитку в руке и передаю клубочек. Кто получает клубочек, так же обматывает нитку вокруг своей руки, называет своё имя и передаёт его дальше.

Клубочек вернулся ко мне. “Что же у нас получилось?”. (Паутинка)

Посмотрите – мы с помощью волшебного клубка все соединились и стали единым целым!

Теперь мы аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол. Я её смотаю обратно в клубочек. Эту игру можно ещё использовать на закрепление счёта до 20 в прямом и обратном порядке.

Игра «Постройся по порядку»

Цель:закрепить знания порядкового счёта до 10, 20; «соседей числа».

Игровой материал: Карточки с цифрами от 0 до 10; 20.

Ход игры:

В игре участвуют 10 или 20 детей.

На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 10; 20 изображением вниз. Звучит музыка, дети ходят по классу. По окончании музыки каждый ребенок берет со стола одну карточку.

Дети выстраиваются по порядку, затем выполняют задания, которые я даю:

– Первым выйдет ребенок с цифрой 7.

– Рядом с ним встанут «соседи» цифры 7.

– Между какими цифрами должен встать ребенок с цифрой 5? Пусть он встанет на свое место.

– Теперь встанут по порядку ребята с оставшимися цифрами.

– Назовите цифры по порядку. И т.д.

Игра «Пара слов»

Цель: закрепить знания о геометрических фигурах.

Ход игры: Я говорю детям «круг» – дети называют предмет, похожий на круг – руль, тарелка. «Прямоугольник» – картина, дверь. «Овал» – яйцо. И наоборот: я называю предмет, а дети называют форму.

Логические игры, головоломки.

Игры загадки.

Цель:развивать логику, смекалку, устный счёт.

Ежик по грибы пошел, 
Десять рыжиков нашел. 
Восемь положил в корзинку, 
Остальные же – на спинку. 
Сколько рыжиков везет, 
На своих иголках еж?

Как-то четверо ребят, 
С горки покатились. 
Двое в саночках сидят, 
Сколько в снег свалились?

Четыре спелых груши, 
На веточке качалось. 
Две груши снял Павлуша, 
А сколько груш осталось?

Карандаш один у Миши, 
Карандаш один у Гриши. 
Сколько же карандашей, 
У обоих малышей?

Игры головоломки.

Ребусы.

минус квадрат

задача пример

C3 Ж (стриж) ВИ 3 НА (витрина) ВО100 К (восток) ПРО 100 Р ( простор)

«Задачи в стихах»

1) Пять малышек медвежат

     Мама уложила спать.

     Одному никак не спится,

     А скольким сон хороший снится? (5-1=4)

2) Цапля по воде шагала,

      Лягушат себе искала

     Двое спрятались в траве,

     Шесть – под кочкой.

     Сколько лягушат спаслось?

     Только точно! (2+6=8)

3) Ветер дунул, лист сорвал.

И ещё один упал.

А потом упало пять.

Кто их может сосчитать? (1+1+5=7)

4) Три ромашки-желтоглазки,

Два весёлых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете? (3+2=5)

Игра «Волшебные палочки»

-  Перед вами фигура, выложенная палочками.

-  Сколько маленьких квадратов  вы видите? (6).

-  Уберите  всего 1 палочку так, чтобы осталось 5 квадратиков.

К арточки на состав числа «Домики», «Собери ёлочку».

Памятка «Поиграем дома!»

Игры, способствующие развитию внимания.

«Да и нет не говорите. Белого и черного не носите».Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить «да» и «нет».

Игры – головоломки, лабиринты, загадки.

«Найди отличия». «Найди два одинаковых предмета».

«Будь внимателен». Выполнение гимнастических упражнений по словесной команде.

«Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!».

«Что изменилось?» (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; затем отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок говорит, что изменилось).

«Назови, что ты видишь». Ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате.

«Карлики и великаны». (ребенок должен слушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимание на его действия).

Упражнение: в газете, в старой книге на одной из страниц зачеркивать карандашом все буквы «а», стараясь не пропускать их (задание постепенно можно усложнить, попросив ребенка зачеркнуть все буквы «а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).

Раскрашивание по образцу.

Игры, способствующие развитию мышления и речи.

«Разложи картинки по порядку». Учить учитывать последовательность событий, что сначала, что потом.

«Найди в ряду лишнюю фигуру». Учить доказывать свою точку зрения.

«Поймай последний звук и продолжай». Учить называть слова, по последнему звуку.

«Антонимы». Ребенок подбирает к слову взрослого противоположное по смыслу (легкий – тяжелый, сильный – слабый).

«Лото», «Домино», мозаики, конструкторы.

Загадки.

«Назови пять видов фруктов, похожих на яблоко».

Памятка «Играем вместе!»

«Путешествие на дачу»

Скоротать время в дороге можно следующим образом. Один из родителей ведет машину, другой считает, например, обгоняющие их красные автомобили, а ребенок - такие же, идущие навстречу. Можно считать машины определенной марки, определенной величины.

«Найди игрушку»

Спрячьте маленькую игрушку. Пусть ребенок поищет ее, а найдя, обязательно определит местонахождение: на ..., за ..., между ..., в ..., у ... и т.п. Потом поменяйтесь ролями.

«Чего не стало?»

Поставьте на стол десять игрушек в ряд. Предложите ребенку пересчитать их и запомнить расположение. Затем попросите его закрыть глаза. Уберите две любые игрушки. После чего ребенок открывает глаза и отвечает на вопросы:

- Игрушек стало больше или меньше?

- Какие игрушки исчезли?

- Какими они были по счету?

«Назови соседей»

Взрослый называет число, просит ребенка назвать соседей этого числа (предыдущее и последующее) и объяснить свой ответ. Можно усложнить игру: взрослый называет два числа и предлагает ребенку сказать, какое число находится между ними. Потом играющие меняются ролями.

«Кто знает, пусть дальше считает»

Взрослый называет число, а ребенок должен назвать три последующих. Другие варианты: назвать три последующих чис­ла и увеличить (уменьшить) каждое число на один. Поменяй­тесь ролями.

«Положи столько же»

В игру можно играть везде. Взрослый выкладывает в ряд камешки (каштаны). Ребенок должен положить столько же, не считая (один под другим). Усложните игру, предложите поло­жить больше камешков или меньше тоже в ряд.

«Чудесный мешочек»

На столе лежит мешочек со счетным материалом (мелкие игрушки или пуговицы, фасоль, бусинки, каштаны) и цифры. Взрослый хлопает несколько раз в ладоши, просит ребенка отсчитать столько же игрушек, сколько тот услышит хлопков, и положить рядом соответствующую карточку с цифрой или нужным количеством кружочков. Потом можно поменяться ролями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439623-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-mat