Гражданско-патриотическое воспитание как основа становления духовно-нравственной личности младших школьников

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Яблочное

муниципального образования

«Холмский городской округ» Сахалинской области

694630, Россия, Сахалинская область, Холмский район, с.Яблочное, ул.Центральная, 52; тел./факс. 92-386

e-mail: yabschool@mail.ru

«Гражданско-патриотическое воспитание

как основа становления

духовно-нравственной личности младших школьников»

Казанцева Наталья Петровна,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ с. Яблочное

с.Яблочное

2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

«Как нет человека без самолюбия, -

так нет человека без любви к Отечеству,

и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

К.Д.Ушинский.

Россия - страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости. Россиянам всегда были свойственны любовь к родной земле, гордость за свою принадлежнось России. Величайшей национальной ценностью россиян всегда остается патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

К сожалению, в конце ХХ века в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере общих для всех граждан страны духовных ценностей, а патриотическое воспитание, практически, сошло на «нет». Сила негативного влияния, исходящая от телевидения, Интернета, улицы, где большую часть времени проводит ребёнок, во много раз превзошла влияние школы и других общественных институтов. Да и не в каждой семье учат умению сострадать, быть доброжелательными, заботливыми, приветливыми, внимательными к окружающим. И как результат – в нашем обществе наблюдается распространение таких явлений, как равнодушие, немотивированная агрессия, цинизм, неуважительное отношение к государству, его символике.

Слова президента Российской Федерации В.В. Путина: «Российское общество испытывает явный дефицит духовных скреп, милосердия, сочуствия, сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи, - дефицит того, что всегда, во все времена исторически нас делало крепче, сильнее, чем мы всегда гордились», заставляют всех нас задуматься о проблеме воспитания настоящего гражданина и –патриота своей страны.

В настоящее время проблемы гражданско-патриотического воспитания активно переосмысляются и приобретают новое значение. Вопросы необходимости патриотического воспитания становятся одними из важнейших аспектов воспитательной работы в школах и даже государственной политики страны.

Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики.

Непростая задача стоит перед школой, чтобы вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».

На значимость данной проблемы указывают принятые документы «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» и«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на 2016 – 2020 г.г.», которые направлены на формирование у граждан, и, прежде всего, у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических качеств, среди которых немаловажное значение имеют гражданственность, патриотизм, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

Актуальность проблемы состоит в том, что:

общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, любящих свою Родину, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;

в современном мире ребенок живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного на него воздействия как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

Поэтому важнейшей составной частью учебно-воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных ценностях укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных благ общества, развивается достоинство личности.

В Основной образовательной программе начального общего образования МАОУ СОШ с.Яблочное прописано, что программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Обобщённый результат образовательно-воспитательной деятельности начальной школы представлен в портрете её выпускника:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Личностные результаты освоения Основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности…

В соответствии со стандартами второго поколения ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования, выраженный в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования- формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Я считаю, что становление личности в современном обществе должно осуществляться через формирования основ патриотического воспитания учащихся, которое не может полноценно осуществляться без духовно-нравственного развития личности.

На мой взгляд, вопрос духовно-нравственного воспитания учащихся является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством. Во все времена люди высоко ценили нравственную воспитанность. Поэтому снижение культурного и интеллектуального уровня в наши дни требуют возрождения духовно-нравственных ценностей. Проводя наблюдения за учащимися и их семьями, межличностными отношениями внутри классного коллектива, оценивая отношение подрастающего поколения к старшему, к обществу и, в целом, к Отечеству, считаю, что проблема: «Воспитание патриотизма через духовно-нравственное развитие личности», актуальна и своевременна.

Гипотеза: гражданско-патриотическое воспитание младших школьников через духовно нравственное развитие личности станет эффективным при следующих условиях:

поиск и внедрение новых форм и способов организации деятельности учащихся;

процесс воспитания организован целенаправленно, систематически, комплексно, интегрировано;

воспитание носит личностно-ориентированный характер, направлено на реализацию индивидуальных запросов учащихся и их родителей.

педагогическое взаимодействие школы и семьи в освоении народных традиций гражданско-патриотической направленности.

Можно предположить, что при соблюдении указанных условий возможны следующие результаты:

повышение уровня развития ребёнка, его учебной мотивации и активной жизненной позиции;

повышение эффективности воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране, чувства патриотизма и гордости за Родину;

обеспечение условий для самовыражения и развития творческого потенциала каждого ученика, повышения его общественного и личного статуса

Цель представляемого опыта– создание условий для формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота своего Отечества и способной самостоятельно и ответственно действовать и отвечать за свои поступки.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством.

Исходя из поставленной цели, сформулированызадачи

Объект проекта – процесс патриотического воспитания учащихся начальной школы.

Предмет проекта – педагогические условия организации работы по патриотическому воспитанию младших школьников на уровне начального общего образования.

Методы исследования:

-изучение педагогической и методической литературы;

-наблюдение за деятельностью школьников, беседы, анкетирование.

Глава 1. Педагогические основы гражданско-патриотического воспитания как одного из главных направлений духовно-нравственного развитие личности.

1.1.Цели и задачи гражданско-патриотического воспитания младших школьников с учетом их возрастных особенностей

События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов – духовно-нравственность и гражданственность. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников - это воспитание уважения к истории своей страны, к ее национальным традициям, истории культуры.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности. Патриотическое воспитание является одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы. В этом заключается государственный подход каждого учителя в деле воспитания подрастающего поколения. Сегодня мы говорим о том, что гражданское воспитание-главная задача государства. Следовательно, воспитание гражданина-это значит воспитание россиянина. Что во все времена являлось главным качеством россиян? Что было всегда предметом их гордости? За что ценились всегда россияне? Во-первых, за широту души. Во-вторых, за бережное хранение своих корней, традиций, культуры. В-третьих, за чувство семейственности. В-четвертых, за бережное отношение к природе, к Земле. Как воспитать гражданина сегодня, чтобы его с гордостью можно было назвать россиянином? На каких принципах воспитывать? Какие качества личности формировать? Вот круг вопросов, которые волнуют меня, как педагога. Гражданско-патриотическое воспитание - что это такое? Это формирование у молодого поколения и у самих себя готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество. Поэтому в моём понимании гражданско - патриотическое воспитание, это не только военно-патриотическое, а и художественное, экологическое, туристко-краеведческое, спортивно-оздоровительное развитие творческих детских инициатив. Сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей. Воспитание школьников в духе боевых традиций старшего поколения, уважения к подвигам героев формирует у детей чувство любви к Родине, родному краю, гордости за свое Отечество, повышает интерес к военно-прикладным видам спорта, развитию физических навыков и волевых качеств, готовности к защите Родины.

Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе, в интересах Отечества. Это значит, что я, как руководитель воспитательного процесса, должна :

• помочь детям увидеть, что можно изменить мир: семью, школу, микрорайон, страну, регион, прекрасную и богатую нашу планету к лучшему;

• вовлекать детей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического нравственного воспитания, формирования гражданской позиции и патриотических чувств. По мере вырастания, у школьников, как отмечают учёные-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А.Я. Бруштейн), который требует реализации, и который, как ни обидно это констатировать, чаще всего остаётся невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти своё применение в антиобщественных организациях, поток которых от года к году растёт, и это – тревожные симптомы современности. Меня, как учителя, это очень волнует, ведь я ответственна за будущее моих воспитанников.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». И.Ф. Харламов в своей «Педагогике» пишет: «Патриотизм и культура – такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание её величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь её честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость». Что значит любить Родину? Значит, ведать её прошлое, жить её настоящим, болеть и молиться о её будущем. Трепетная любовь к Родине, умение дорожить Отечеством – вот то, без чего человек не может считать себя личностью.

Огромную роль в воспитании младших школьников играет педагог. Дети всецело доверяют ему, его слова воспринимаются как истинные и важные. Истоки такого отношения к нему кроются в подражательности детей и недостатке жизненного опыта.

Поведение, взгляды, отношения педагога являются образцом для подражания, детям хочется заслужить его похвалу, одобрение. Поэтому педагогу не так сложно увлечь детей идеей любви к Отечеству, служения ему. Но здесь надо предостеречь от слишком прямолинейного воздействия на детей высокими фразами и понятиями. Воспитание граждан и патриотов своей Родины – процесс длительный, требующий от педагога настойчивости, последовательности и большого терпения. Решить эту задачу за четыре года не представляется возможным. Впереди ещё долгие годы школьной зрелости. Но главное, что делает учитель начальных классов - «упражняет детей в этом священном чувстве».

Дети должны любить свою Родину, уважать её традиции, знать историю своей страны. Если будут такие люди, они сделают всё для процветания нашей России.

1.2.Основные направления  и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального общего образования  должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности,в совместной педагогической работеОбщеобразовательногоучреждения, семьи и других институтов общества.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на уровне начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся основывается на базовых национальных ценностях:

Наосновании базовых национальных ценностях реализуются следующие направления:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; 

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Духовно-нравственное воспитание младших школьников является обязательным компонентом образовательного процесса и осуществляется черезвнеклассную, внеурочную, внешкольную работу.

К основным методам деятельности во внеклассной работе относятся:

метод информирования (лекции, рассказы, беседы, дисскусии, проведение круглых столов и тп);

метод наглядных иллюстраций и демонстрации (показ плакатов наглядных пособий кинофильмов, картин, чертежей и тп );

метод практической деятельности (выполнение трудовых заданий, задания по иготовлению моделей приборов);

метод стимулирования творческой деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, порицание недостатков и тп);

метод контроля за эффективностью воспитания (наблюдения, проведение контрольных бесед, анкетных опросов, сочинений по итогам своей деятельности).

Патриотическое воспитание и гражданское становление личности – неотъемлемая часть общей культуры государства. А чтобы воспитать гражданина и патриота необходимы внешние и внутренние воспитательные воздействия. Внешние воспитательные воздействия способствуют формированию положительных черт характера и нравственных качеств только при условии, если они возбуждают у учащихся положительное внутреннее отношение и стимулируют их собственное стремление к моральному развитию. Важным показателем сформированности нравственных качеств личности является внутренний контроль, действие которого приводит порой к эмоциональному дискомфорту, недовольству собой, если нарушаются проверенные личным опытом правила общественной жизни. Сформированные навыки контроля способствуют успешному развитию нравственных качеств личности в процессе обучения и воспитания.

Ученики начальной школы чутки и восприимчивы ко всему. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром.

Педагог должен поддерживать эту тенденцию и обеспечить эту тенденцию используемыми воспитательными формами достижение ребёнком Первого уровня результатов.

это приобретение младшим школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта

Педагог должен создать благоприятную  ситуацию для достижения Второго уровня воспитательных результатов.

это получение младшим школьником опыта переживания, и позитивного отношения к  базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие младших школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт кчетвертому классу у младшего, школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т. е. достижения Третьего уровня воспитательных результатов.

это получение младшим школьником начального опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том,  как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.  

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации младших школьников — формирование у них коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в её национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах. В конечном счете, мы стремимся достичь основной цели: достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них, принимаемой обществом, системы ценностей.  

Глава 2. Система работы по гражданско-патриотическому воспитанию

младших школьников через духовно-нравственное развитие личности

2.1. Воспитание патриота и гражданина в урочное время

Как воспитать гражданина сегодня, чтобы его с гордостью можно было назвать россиянином? На каких принципах воспитывать? Какие качества личности формировать? Вот круг вопросов, которые волнуют меня, как педагога.

Я как учитель должна помочь детям увидеть, что можно изменить мир, семью, школу, село, страну, нашу планету к лучшему; вовлечь детей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

Данная работа начинается с первых дней учёбы в школе. В учебниках по литературному чтению, окружающему миру, русскому языку, математике есть много материала, на основе которого можно воспитывать патриотов нашей страны. Главное, чтобы было желание учителя и родителей. Ведь они - один из главных «винтиков» в этом процессе. В современном обществе авторитет родителей, чаще всего, сильнее, чем у учителя. Начиная с первого класса, в свою работу я включаю задания для расширения кругозора учащихся по основам истории и окружающего мира. Уже в «Азбуке» под редакцией Горецкого В.Г. у нас есть вопросы и задания по изучению истории родного края, своей страны. Мы знакомимся с историей возникновения названий рек, городов, фамилий людей. Узнаём, почему в нашей стране такие государственные символы, что они означают, откуда появились.

Для воспитания патриота можно использовать материал любого учебника. Возьмём, для примера, учебник по литературному чтению, авторы Климанова, Горецкий. В нём много произведений известных русских писателей. Много стихотворений о нашей стране, о красоте нашей природы, о хороших людях. Это хорошая почва, чтобы взрастить семена патриотизма, посеянные на уроках в душах наших детишек. Воспитание идёт исподволь, от эмоционально – образного содержания произведения, от переживания детей. В первую очередь, помогают мне в этом направлении произведения устного народного творчества: пословицы и поговорки, былины, сказания и жития. На произведениях классиков учу любить и охранять родную природу, гордиться за свою Родину, восхищаться подвигами героев, сопереживать им и трепетно относиться к близким и окружающим людям.

В учебниках по литературному чтению многие произведения посвящены воспитанию в детях любви ко всему живому. При чтении таких рассказов задача учителя привлечь внимание детей к природе, вызвать у них желание оберегать растительный и животный мир. Ребёнок, который с детства привык с пренебрежением относиться к живым существам, не умеющим говорить, но способным чувствовать боль и обиду, переносит такое отношение и на людей. Считаю, что очень важно после прочтения произведения беседовать с детьми, тем самым выявить отношение к прочитанному, предлагаю детям высказать своё мнение. Обоснование своего ответа заставляет учеников вдуматься в прочитанное, оценить поступок того или иного персонажа рассказа, а часто вспомнить и о своём личном опыте. Беседу с учащимися веду так, чтобы вызвать у школьников эмоции не только одобрения, но и осуждения. Это способствует воспитанию в детях нетерпимости к проявлению жестокости, эгоизма, равнодушия и помогает лучше увидеть положительные или отрицательные черты героя, дать им правильную оценку. В связи с чтением рассказов природоведческого содержания провожу интересную и полезную работу по охране школьниками живой природы. Часы чтения проходят в задушевной, дружеской обстановке, располагающей к откровенности, размышлениям. Такое чтение вслух, сопровождающееся коллективными переживаниями, сплачивает ребят, укрепляет дух товарищества, взаимопонимания.

Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях. Уроки, посвященные сказкам, становятся уроками духовности и патриотизма. Читая русские сказки, стараюсь помочь получить эстетическое наслаждение, учить почитанию старших, постичь основы праведной жизни. Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках литературных. Сказки учат читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. При чтении сказок А.С. Пушкина подвожу детей к выводу о том, что добро воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие. Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия.

Из этого произведения Леонида Пантелеева «Честное слово», дети узнают, как важно держать слово, которое ты дал, как бы трудно тебе не было. Дети навсегда запомнят фразу: «Ещё не известно, кем он будет, когда вырастет, но кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек». А разве может быть человек патриотом, не будучи настоящим человеком, который всегда выполнит обещание, которое однажды дал.

Таким образом, опираясь на все вышеизложенное, могу сделать вывод о том, что уроки литературного чтения способствуют духовно-нравственному воспитанию учащихся. Эмоциональный настрой учащихся усиливается при изучении литературного произведения, если сопровождается через прослушивание музыкальных произведений (классика для детей, русские народные песни, сказки).

Изучая материалы учебника по окружающему миру «Мир вокруг нас», автор Плешаков А. А. знакомимся с темой «Полезные ископаемые», гордимся, что наша страна, село богаты полезными ископаемыми, а это наши богатства, которые играют роль в экономике нашей страны, а значит в развитии и процветании. Разве это не патриотизм?! В учебнике для второго класса мы изучаем темы «Достопримечательности города Москвы и Санкт - Петербурга», «История Московского Кремля». В разделе «Путешествие по городам и странам», 3 класс, есть тема «Золотое кольцо России». Урок провожу так, чтобы вызвать гордость за Россию, за прекрасные города нашей страны, по котором любят путешествовать не только россияне, но и иностранные туристы. Путешествуя по городам, можно приобщиться не только к прекрасному, но и много узнать об истории нашего государства.

В 4 классе приступаем к изучению раздела «Страницы истории России, где более подробно изучаем историю страны, битвы и сражения, узнаем о русских полководцах, о героях Отечества. Изучая содержание учебника, мы с учениками пришла к выводу, что в нем собран благодатный материал для воспитания гордости за наш народ, за нашу страну, которая выстояла, несмотря ни на что.

В учебнике «Математика», автор М.И.Моро, есть много задач, о детях и их родителях, которые можно решить не только на бумаге, но и практически. Например, задача: «Около школы дети посадили 8 лип, а берез на 2 меньше». Вышли всей семьей на улицу, посадили деревья, вот и появилась целая аллея. Чем не патриотическое воспитание. Вот и любовь к труду, к своей школе, к природе.

Стараюсь включать в каждый урок воспитательный момент по патриотическому воспитанию. Мне как учителю, хочется, чтобы ученик вырос образованным, воспитанным человеком, уважающим старших и своих одноклассников, хорошо относился к окружающим его людям, вырос интеллектуально-развитым, одним словом, человеком с большой буквы. Хочется так воспитать своего ученика, чтобы он очень любил ту землю, на которой он родился, ту страну, в которой он живёт, учится, растёт, которая о нём заботится. И это, я считаю, одна из главных задач учителя, не меньшая, а может быть даже более главная, чем обучение.

2.2.Воспитание патриота и гражданина во внеурочное время

Деятельность по воспитанию патриотизма и формированию гражданственности у учащихся младшего школьного возраста гармонично вплетается в деятельность школы по основным направлениям Программы гражданско - патриотического воспитания «Россия – Родина моя!»

Были определены направления деятельности со своими задачами и вытекающими из них ценностям:

Я - гражданин России

Семья, любовь к родному дому, к близким людям

Историческое и культурное наследие России

Праздничная и трудовая культура русского народа

Любовь к родной природе

Край родной навек любимый.

Участие в акциях социальной направленности

Существует множество приёмов и форм работы, которые способствуют формированию базовых национальных ценностей. На мой взгляд, наиболее приемлемыми и дающими качественный результат являются:

беседы, классные часы, читательские конференции;

тематические утренники, проведение совместных праздников;

торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;

экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания, походы по историческим местам и местам боевой славы;

смотры строя и песни, военно-спортивные игры;

просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности;

конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;

ролевые игры, проигрывание ситуаций;

встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;

создание собственных проектов

В ходе реализации поставленной цели я постоянно сотрудничаю с различными организация города.

ДДТ

«Яблочко»

В ч с.

Районная

«Библиотека»

Районная

«Библиотека»

Районная

«Библиотека»

Районная

«Библиотека»

матиенко

Пожарная часть

Музей «Флоры и фауны»

Г.Холмска

Районная

«Библиотека»

Совет ветеранов

с. Яблочное

Районная

«Библиотека»

Я - гражданин России

С первого класса знакомлю детей с государственной символикой Российской Федерации, Сахалинской области, города Холмска. Даю понятие «Отечество». Читаем с ребятами стихи, поём песни о Родине, России. В процессе мероприятий происходит привитие учащимся чувства уважения и поч-тения к символам страны.

Провожу классные часы «Символы страны», «Конституция России», «Ваши права и обязанности», час размышления «Долг перед Отечеством», «Основной закон нашей Родины»,

Семья, любовь к родному дому, к близким людям

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, ещё не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма я начинаю с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке; с любви к дому, в котором ребёнок живёт; близкому окружению - к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями. Это и есть для ребёнка Родина - близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами.

Дети изучают историю своей семьи, составляют родовое древо, приносят старые фотографии, изучают семейный архив, находят интересные вещи, описывают увлечения своей семьи и составляют герб семьи.

Провожу классные часы «Я и моя семья», «Мой дом», «Семья и семейные ценности», «Тепло родного очага».

Для мам и бабушек готовим праздники (День матери, День 8 марта, День семьи, любви и верности), проводим совместные мероприятия. Учащиеся с удовольствием готовят подарки, проявляя творчество, вкладывая в подарок свою любовь к родным и близким.

Одним из традиционных дел класса является Праздник «Я и моя семья»

Историческое и культурное наследие России

Особое место в патриотическом воспитании занимает работа по развитию чувства гордости за славные исторические события Российского государства.

Знакомлю учащихся с жизнью своей страны, её историей и культурным наследием, с выдающимися людьми, общественными деятелями, героями, писателями, художниками, музыкантами, спортсменами с той целью, чтобы вызвать гордость у ребёнка за наших соотечественников, осмыслить значимость определённых событий для истории России

Познавательная деятельность осуществляется во время проведения устных журналов, викторин, конкурсов, смотров знаний, турниров, встреч с интересными людьми.

Таким образом, у детей формируется гордость и чувство сопричастности к судьбе Отечества, к деяниям предков и современников.

Воспитание чувств патриотизма, уважения и благодарности к подвигу соотечественников в годы Великой Отечественной Войны, к воинам Российской Армии занимает особое место в моей воспитательной работе. В тесном сотрудничестве работаю с Советом ветеранов г.Холмска, с воинами – интернационалистами Любимовым Л.М (Афганистан), Алаторцев А.А., Чаплыгин Н.А. (Сирия). Готовим общешкольные мероприятия, посвященные ВОВ , Войне в Афганистане, Чечне, Сирии. Большое место уделяю проектной деятельности, создаем проекты «Хочу как папа в Армии сдужить», «ВОВ в моей семье», «Самый счастливый день».

Мои ученики принимают активное участие в школьных мероприятиях, митингах, посвящённых Дню освобождения Сахалина от японских миллитаристов, Дню Победы, концертах, акциях «Цветы Победы», «Я помню, я горжусь!», «Вахта памяти», в конкурсах стихотворений о войне и Дне Победы. На протяжении двух лет моя ученица являлась участником районного конкурса «Виктория», где заняла 1 места.

Проведены следующие мероприятия: «Есть память, которой не будет конца», устный журнал «Россия – Родина моя», посвящённый Дню народного единства, конкурсно-развлекательная программа «Мы – будущие солдаты!», посвящённая Дню Защитника Отечества, литературно-музыкальная композиция «Покуда сердца стучат», «День славянской письменности и культуры», «Дети и война», «Рыцарский турнир»,

Традиционным стали литературные гостинные, на которых мы читаем и обсуждаем произведения нравственно-поучительного характера. В этом мне помогает сборник рассказов«Волшебные очки» Издательства ИРОССО г.Южно-Сахалинска.

Частыми гостями нашей гостинной являются поэты Холмского района - Веселова Любовь Николаевна и Михаил Яковлевич Шмидт, работники филиала № 4 библиотеки с.Яблочное.

Праздничная и трудовая культура русского народа

Одним из источников изучения жизни народа служат проведение праздников с народными обрядами, песнями, играми и драматизациями. Это все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера. Стараюсь расширить знания детей о праздниках «Широкая Масленица», «Пасха», «Рождество», которые пробуждают у ребят интерес к народным и христианским традициям и обычаям.

Внеклассные мероприятия проводим совместно с учениками начальной школы в виде посиделок, конкурсов знатоков, которые помогают почувствовать детям себя частицей своего народа.

Интересно весело и задорно проходит викторина «Азбука народной мудрости», виртуальная экскурсия в художественную галерею «Масленица на картинах русских художников», «Осенние посиделки».

Любовь к родной природе

Жизнь школы неотделима от природного окружения, которое также является составным элементом воспитывающей среды. Наблюдения за природными объектами и явлениями, размышления над причинами их взаимосвязей, выращивание растений - всё это пробуждает мысль детей, заставляет задуматься об экологических проблемах своего края, своей страны.

Чувство Родины начинается и с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Только настоящий гражданин любит и бережёт природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Устный журнал «Синичкин день», «Зимушка-зима»,«Любить всё живое», КВН «Станем друзьями природы», литературно-музыкальный салон «Как прекрасен этот мир!»… Это некоторые темы классных часов, способствующих воспитанию у детей любви к природе, а значит к Родине, почитание всего того, что дорого было ещё нашим предкам.Дети активно участвуют в акциях «Покорми птиц зимой», «Птичья столовая», в операциях «Каждой пичужке по кормушке», «Домик для птиц».

Ежегодно проводим совместное мероприятие с музеем «Флоры и фауны..

Край родной навек любимый.

Любой край, даже небольшое село неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у школьников представление о том, чем славен родной край.

На классных часах мы с учащимися говорим о том, что родное село славится своей историей, традициями, достопримечательностями, людьми. Мечтаем о том, какой в будущем дети смогут внести вклад в процветание своего села.

Расширяю знания детей о родном крае, формирую гордость за его героическое и трудовое прошлое и настоящее. Поддерживаю тесную связь с ДДТ «Яблочко».

На внеклассные мероприятия приглашаю старожилов, лучших работников села , которые рассказывают об истории нашего села и его лучших людях-ветеранах ВОВ, трудового фронта, ветеранов труда.

В 2019 году приняли участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса художественного слова и патриотической песни «Виктория» с литературно – музыкальной композицией «Откуда день берет свое начало», заняли I место, также I место получили в общешкольном конкурсе проектов «Музей за окном».

Большое место в своей работе уделяю межэтническому воспитанию учащихся. Быть гражданином, патриотом - это непременно быть толерантным. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну сочетаю с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Знакомлю учеников с тем, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками. Интерактивная беседа «Все мы разные, но все мы вместе»

Участие в акциях социальной направленности

Организуя гражданско-патриотическое воспитание, учитываю готовность младших школьников к активным действиям, к поиску новых впечатлений, открытость любому жизненному опыту.

Практическое участие детей в жизни общества воплощается в общественных акциях («Подарок ветерану», «Подари радость людям», «Живой голос ветерана», «Ветеран живёт рядом», «Милосердие», «Чистый берег»), к которым я приобщаю детей уже с 1 класса, и таким образом ввожу их в мир общественной деятельности, благодаря чему они вступают в сопричастность с жизнью страны, вовлекаются в поле сложных общественных отношений.

Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям. Данное отношение проявляется в желании и стремлении детей знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.

Юнармейский отряд «Патриоты России»

В целях всестороннего развития и совершенствования детей и подростков, удовлетворения их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирования у молодежи готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества, развития гражданско – патриотического воспитания в сентябре 2019 года на базе моего класса создан юнармейский отряд «Патриоты России». Для меня это является новой формой работы с учащимися по патриотическому воспитанию. Члены отряда (20 человек) являются активными участниками всех проводимых в школе мероприятий гражданско – патриотической направленности. Наиболее значимые из них- «День народного единства», День героев Отечества, День неизвестного солдата, День героев антифашистов, тематические линейки: «Этих дней не смолкнет слава…», «Горячий песок Афгана»… живая газета «Красная гвоздика», посвященная героям пожарным в годы ВОВ, к онкурс литературно – музыкальных композиций «Есть такая профессия – Родину защищать» , Акция «Подари радость людям», поздравление ветеранов Великой Отечественной войны, трудового фронта, односельчан, Смотр строя и песни, посвященный Дню защитников Отечества, Конкурс презентаций «Когда закончится войны, мы все наденем ордена , Литературно – музыкальная программа, посвященная Дню защитников Отечества «На страже мира!», Оформление выставки в школьной библиотеке «Афганистан: героизм и трагедия XX века»

Глава 3. Глоссарий форм работы по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников

В своей работе я использую следующие формы работы по гражданско-патриотическому воспитанию:

Беседа

Во время беседы формируется гражданско-патриотические представления детей; разъясняются нормы и правила поведения в обществе, природе, правила общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива.

Проводимые мною беседы носили проблемный характер. В конце беседы выводы делали сами дети, которые вытекали из размышлений, споров, доказательств.

Информационный час

Цель таких часов приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Кроме того, информационные часы призваны расширять знания детей об окружающем мире; учат работать с периодическими изданиями; воспитывают интерес к происходящим в стране событиям; формируют привычку читать прессу, слушать и смотреть новости.

Мы всегда ярко, интересно и занимательно обсуждаем самые значимые события и явления в стране.

Классный час - это наиболее распространённая форма организации воспитательной работы классного руководителя. Он и просвещает, и ориентирует, и направляет. Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся, от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива.

Устный журнал - это коллективное дело, представляющее собой серию выступлений, «перелистывание страничек».

Экскурсия - эту форму работы я выбираю тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении.

В процессе происходит и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам.

По моему мнению, в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства, вызвать гордость за нашу страну

Экскурсии провожу и виртуальные. В роли экскурсовода в путешествии могут выступать и сами ученики. Дети находят нужный материал, продумывают форму его подачи.

Праздник - это коллективное творческое дело яркого, эмоционального характера. Праздники дарят всем радость общения, вызывают совместные переживания, дают возможность каждому ощутить своё единство с классом, школой, родителями, селом, страной.

Педагогические функции праздников многообразны. Они помогают мне создать в коллективе благоприятный психологический климат; реализовать потребности детей в активности, в радостных переживаниях; дать возможность самореализоваться, проявить детям свои способности в разнообразной деятельности; научить детей культурному проведению досуга; приобщить к социальным ценностям.

Все используемые мною формы работы по гражданско-патриотическому воспитанию направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности младших школьников, формированию патриотизма.

Глава 3. Эффективность и результативность

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

1. ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

2. элементарные представления о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

3. первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

4. опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

5. начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

1. начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

2. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3. уважительное отношение к традиционным религиям;

4. неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

5. способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

6. уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

7. знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Для выявления уровня сформированности у младших школьников гражданско – патриотических качеств я ежегодно провожу мониторинг осознания учащимися следующих понятий: патриотизм, совесть, порядочность, мужество, доброта, толерантность, милосердие, честность ответственность, бескорыстие…

      Основные результаты воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых   процедур, в которых ведущими методами являются:

1. Анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности;

2. Экспертные суждения (родителей, партнёров школы);

3. Различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста;

4. Самооценочные суждения детей.

В заключении можно сделать вывод, что изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

- конкретизировать цели и задачи воспитательной работы с учетом диагностики воспитанности;

Задача проведения диагностики воспитанности заключается в том, чтобы выделить группы детей с разным уровнем воспитанности и помочь им подняться на ступеньку выше, обеспечивая дифференцированный подход в выборе методов воспитания.

Методики:

Диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

Диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С. Прутченкова);

Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

Диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

Письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»;

Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);

Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной).

По результатам диагностики воспитанности школьников (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана) видны изменения по всем диагностируемым параметрам.

Анализируя уровень развития нравственной сферы обучающихся в классе за истекший учебный период (1-4 классы), можно отметить, что обучающиеся стали серьезнее относиться к учебе и к труду, сформировалась положительная познавательная и учебная мотивация; повысился уровень работоспособности, активности, самостоятельности школьников; увеличилась степень вовлеченности ребят в интеллектуальную деятельность с учетом их интересов (большее количество детей моего класса стали проявлять желание участвовать в общегородских мероприятиях), особое желание ребята проявляют в организации мероприятий для ветеранов, воспитанников детских садов. Взаимоотношения в коллективе стали ровнее и дружелюбнее, нет изолированных детей и микрогрупп отрицательного характера, все дети стремятся к сотрудничеству друг с другом. Ребята стали активнее рассказывать про свою семью.

Благодаря правильно организованному самоуправлению ребята стали ответственнее выполнять общественные поручения, помогать ближнему. Этические нормы, этикет, нормы социального поведения, необходимые для успешной социализации личности, усвоены и применяются обучающимися класса в жизни.

Есть ли у тебя друзья?

Принимаешь ли ты участие в классных и школьных мероприятиях?

Какие качества человека ты считаешь важными?

Нравится ли тебе ходить поздравлять и помогать ветеранам?

Считаешь ли ты важным подкармливать птиц зимой?

Считаешь ли ты важным подкармливать птиц зимой?

Главенствующее место в работе с классным коллективом отведено взаимодействию с родителями. Ни секрет, семья в воспитании каждого человека имеет первостепенное значение. Я считаю, что дети – это наше отражение, скорректированное воспитанием. Для меня не является большим открытием, что всё начинается с семьи. Я считаю, что главные общечеловеческие и моральные принципы поведения человека закладываются в человеке с самого раннего детства, а значит в семье. Хотя, многие родители говорят, воспитывать должны в детском саду воспитатели и в школе – учителя, а их воспитание – только помеха, так как они не педагоги, и правильно это сделать не могут. Я, как педагог, имеющий за плечами достаточный педагогический опыт, работу с новым классным коллективом начинаю с совместной деятельности с родителями обучающихся.

В качестве форм работы с семьей по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников выступают:

родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

индивидуальные и тематические консультации, тренинги;

дни творчества детей и родителей, дни открытых дверей;

практические занятия для небольших групп родителей по культуре поведения детей, по организации семейных праздников;

телефон доверия – возможность обсудить важные для воспитания вопросы;

привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

проведение совместных внеклассных мероприятий;

наглядные виды работы: информационные стенды, выставки детских работ.

Совместные с родителями мероприятия служат сплочению общего коллектива, дети видя интерес родителей, стремятся делать всё лучше, тем самым укрепляют личностные качества.

Правильно ли проводилась работа, дала ли она свои положительные результаты в воспитании личности обучающихся? Какими людьми вырастут воспитанники, смогут ли откликнуться на чужую беду, решить достойно возникшую проблему, быть хорошими мужьями и жёнами, любящими родителями, гражданами способными встать на защиту Родины, а не предать её. Можно будет судить через годы.

А сейчас результат работы можно увидеть только в достижениях обучающихся. Обучающиеся являются постоянными участниками благотворительных акций, ярмарок.

Приложение 2 (Благодарности, Благодарственные письма, отзывы)

Динамика достижений обучающихся

Приложение 3 (Грамоты, дипломы)

Из приведённой таблицы видна положительная динамика количества победителей и призёров разного уровня

ГлаваIV. Распространие накопленного опыта

Я, как педагог, распространяю накопленный опыт, выступаю на конференциях, семинарах, принимаю активное участие в конкурсах разного уровня.

Подводя итог проделанной работы, можно сказать об успешности использования программы, о чём свидетельствуют результаты диагностических исследований роста личности школьников – положительная динамика отношений к нравственным ценностям, рост качества участия обучающихся в мероприятиях патриотической направленности, положительная оценка деятельности.

Воспитательная работа структурирована, имеет место тенденция преемственности, что является показателем системы, а значит эффективности деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Детство – каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие, прежде всего, стало познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота человечества.

Воспитание граждан и патриотов своей Родины – процесс длительный, требующий от воспитателя настойчивости, последовательности и большого терпения. Решить эту задачу за период обучения в начальной школе не представляется возможным. Впереди ещё долгие годы школьной зрелости. Но главное делает учитель начальных классов, «упражняя детей в этом священном чувстве».

Какими станут сегодняшние мои ученики, что принесут они обществу, выйдя за порог школы – любовь и милосердие или расчетливый цинизм? Сумела ли я воспитать их душу, научила ли противостоять порокам современного мира? Ответ на этот вопрос покажет время. Хочется надеяться, что мои детки приобретут за годы учения положительный духовный и нравственный опыт и станут достойными гражданами нашего Отечества.

Свою работу я хотела бы закончить словами Льва Толстого: «Живите хорошо или хоть старайтесь жить хорошо, и вы по мере вашего успеха в хорошей жизни хорошо воспитаете детей».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440952-grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-kak-os