Методическое сообщение на тему: «Цель, задачи и принципы музыкального образования»

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цель музыкального образования

В современной педагогике целью музыкального образования принято считать становление, развитие музыкальной культуры учащихся как части их общей духовной культуры.

Понятие музыкальная культура учащихся имеет разную трактовку. Д. Б. Кабалевский: «…способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью и неразрывно с жизнью связанное, – это “особое чувство” музыки, заставляющее воспринимать ее эмоционально, отличая в ней хорошее от плохого, это способность на слух определять характер музыки и ощущать внутреннюю связь между характером музыки и характером ее исполнения, это способность на слух определять автора незнакомой музыки, если она характерна для данного автора, его произведений, с которыми учащиеся уже знакомы…» Тем самым Д. Б. Кабалевский подчеркивает значение музыкальной грамотности в широком смысле этого слова как основы, без которой музыкальная культура не может сформироваться.

Интерпретация цели музыкального образования – формирование музыкальной культуры личности учащегося – осуществляется Д. Б. Кабалевским в его концепции сквозь призму следующих целевых установок:

ярко выраженная воспитательная направленность, способствующая развитию прежде всего заинтересованного, эмоционально-ценностного, художественно-эстетического отношения к музыке, музыкального мышления, музыкально-эстетического вкуса, музыкально-творческих способностей, умений и навыков;

опора на мировое музыкальное наследие – «золотой фонд» музыкальных произведений разнообразных форм, жанров, стилей;

вера в преобразующую силу музыки, в возможность с помощью искусного и мудрого педагогического руководства благотворного воздействия искусства, прежде всего на эмоционально-ценностную сферу личности учащегося;

развитие музыкального мышления детей, их творческого потенциала в процессе слушания музыки, ее исполнения и сочинения.

Музыкальная культура ребенка проявляется в его музыкальной воспитанности и обученности.

Музыкальная воспитанность предполагает в первую очередь эмоционально-эстетический отклик на высокохудожественные произведения народного, классического и современного искусства, потребность в общении с ним.

Обученность в музыкальном образовании проявляется в знаниях музыки и о музыке, в музыкальных умениях и навыках, в широте и глубине приобретенного учащимся опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке. Музыкальная воспитанность и обученность в практике существуют неразрывно, и основой их единства является специфика музыкального искусства, его интонационно-образная природа.

Существующая в нашей стране система музыкального образования обеспечивает следующие необходимые условия для развития музыкальной культуры учащихся:

обязательность уроков музыки в учреждениях общеобразовательного типа;

создание развернутой системы дополнительного музыкального образования, реализуемого во внеклассной и внешкольной музыкальной работе, в которой могут принять участие все желающие;

подготовка педагогов-музыкантов в системе высшего и среднего специального образования;

предоставление возможности педагогам-музыкантам повышать свой профессиональный уровень в системе поствузовского образования;

создание учебно-методической базы.

Цель музыкального образования, заложенная в той или иной концепции, определяет направленность всех компонентов музыкального образования: задач, принципов, содержания, методов и форм.

Основные задачи музыкального образования

Основные задачи музыкального образования выступают, как ближайшая педагогическая интерпретация его цели и в своей совокупности направлены на музыкальное воспитание, обучение и развитие ребенка.

К ним относятся:

развитие в детях культуры чувств, художественной эмпатии, чувства музыки, любви к ней; творческого эмоционально-эстетического отклика на произведения искусства;

знакомство учащихся с народной, классической, современной музыкой, прежде всего с шедеврами музыкального искусства во всем богатстве его форм и жанров;

развитие музыкально-творческих способностей, умений и навыков у учащихся в слушательской, исполнительской и «композиторской» деятельности;

воспитание у учащихся музыкально-эстетического чувства, восприятия, сознания;

арттерапевтическое воздействие на учащихся средствами музыки;

помощь ребенку в осознании себя как личности в процессе общения с музыкой.

В зависимости от того, какие из этих и других задач оказываются приоритетными в той или иной концепции музыкального образования, конкретной учебной программе, цель музыкального образования приобретает определенную направленность. Этим в первую очередь характеризуется состояние современного отечественного музыкального образования, для которого характерны различные пути достижения его исходной цели.

Принципы музыкального образования

Важнейшим компонентом музыкального образования являются принципы, которые рассматриваются в качестве исходных положений, раскрывающих сущность цели и задач музыкального образования, характер его содержания и процесса.

Принципы музыкального образования утверждают позицию педагога-музыканта в следующих направлениях.

Гуманистическая, эстетическая, нравственная направленности музыкального образования воплощаются в таких принципах:

выявление многообразных связей музыкального искусства с духовной жизнью;

раскрытие эстетической ценности музыки;

признание уникальных возможностей музыки в эстетическом, нравственном, художественном развитии ребенка;

изучение музыкального искусства в общеисторическом контексте и во взаимосвязи с другими видами искусства;

ориентация на высокохудожественные образцы (шедевры) музыкального искусства;

признание самоценности личности ребенка в его общении с искусством.

Музыковедческая направленность музыкального образования проявляется в следующих принципах:

изучение учащимися музыкального искусства в опоре на единство народной, академической (классической и современной), духовной (религиозной) музыки;

опора на интонационный, жанровый, стилевой подходы в изучении музыки:

раскрытие учащимся процесса слушания, исполнения и сочинения музыки как способов личностного «проживания» в музыкальном искусстве.

Музыкально-психологическая направленность музыкального образования воплощается в следующих принципах:

нацеленность процесса музыкального образования на развитие личности учащегося, его музыкальных способностей;

направленность на овладение учащимися различными видами музыкальной деятельности;

признание музыкального творчества в его различных проявлениях как одного из важнейших стимулов развития ребенка:

реализация арттерапевтических возможностей музыки в музыкальном образовании.

Педагогическая направленность музыкального образования проявляется в следующих принципах:

единство музыкального воспитания, обучения и развития учащихся;

увлекательность, последовательность, систематичность, научность в организации музыкальных занятий;

диалектическая взаимосвязь музыкально-педагогической цели и средств;

уподобление характера музыкальных занятий музыкально-творческому процессу.

В музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского основополагающее значение приобретают следующие принципы выявления и разработки принципов музыкального образования:

ориентация на формирование интереса детей к музыкальным занятиям, согласно которой в их основе – развитие эмоционального восприятия школьниками музыки, личностного отношения к явлениям музыкального искусства

 направленность музыкальных занятий на духовное развитие личности учащихся, при которой содержание музыкального образования нацелено главным образом на их нравственное, эстетическое развитие, на формирование музыкальной культуры школьников

введение учащихся в мир музыкального искусства – классического, народного, современного, охватывающего многообразие его форм, жанров и стилей

трактовка музыкальной грамотности в широком смысле этого слова, включающая в содержание этого понятия не только элементарную нотную грамоту, но и, в сущности, всю музыкальную культуру;

понимание восприятия музыки как основы всех видов музыкальной деятельности и музыкального воспитания в целом;

направленность музыкальных занятий на развитие творческого начала в ребенке, которую необходимо осуществлять в композиторской, исполнительской и слушательской деятельности.

В работах Л. В. Горюновойпредлагается два принципа:

принцип целостности

принцип образности

В программе по музыке, разработанной под руководством Г. П. Сергеевой, сформулированы такие принципы, как:

увлеченность;

триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;

интонационность;

опора на отечественную музыкальную культуруру

К этому следует добавить принцип выбора заданий, вида деятельности и партнера, а также принцип дифференцированного подхода в обучении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441151-metodicheskoe-soobschenie-na-temu-cel-zadachi