Поддержка и развитие одаренности детей. Подготовка к олимпиадам

Поддержка и развитие одаренности детей: подготовка к олимпиадам.

Проект учителей русского языка и литературы «Олимпиады» по подготовке старшеклассников к олимпиадам по русскому языку и литературе дал новый толчок для развития олимпиадного движения в гимназии. Проект направлен на создание специальной организационной системы олимпиадного тренинга учащихся.

Цели и задачи проекта:

• формирование языковой, коммуникативной и лингвисти­ческой компетенции учащихся;

• развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;

• формирование общеучебных умений - работа с научно-популярной книгой, со справочной литературой;

• проникновение в тайны слова, расширение кругозора, развитие творческих способностей - это первые шаги научного поиска и научного познания.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области

• фонетики, орфоэпии;

• лексики (калькирование, типы диалектизмов, говоры (наречия), вопросы о контекстуальных синонимах и антонимах);

• фразеологии (стилистическая окраска, синтаксическая роль устойчивых сочетаний);

• морфемики и словообразования (этимология морфем);

• морфологии (различие частей речи, отглагольные обра­зования, предикативы, грамматическая категория рода, категория вида, категория состояния, категория залога, несогласован­ное глагольное сказуемое и т. д.);

• синтаксиса (номинативное предложение, обращение, пауза, период, приложения и т. д.).

Учителей-словесников не может не радовать тот факт, что в этом проекте разработана система тренинга для тех учащихся, которые хотят со­вершенствовать свои знания по русскому языку и литературе. Для них силами методистов гимназии организованы этапы заня­тий и олимпиад по названным предметам.

Перед учителем, который ведет подготовку учеников к олимпиадам, стоит нелег­кая задача, так как не выработана система подготовки к олим­пиадам, не придуманы еще универсальные методы и способы обучения русскому языку, благодаря которым ученик и писал бы грамотно, и побеждал в олимпиадах. Анализируя задания олимпиад разных регионов и разных уровней сложности, учителя гимназии пришли к выводу, что они основываются на следующих принципах мышления: дедукции, индукции, ком­бинаторике, сопоставлении. Используются все резервы памяти, умение анализировать предлагаемый материал, находить анало­гии или использовать метод контраста и т. д. При этом харак­терно, что требуется от учащегося не только знание програм­много материала, но и масса дополнительных сведений о языке, интегрированных знаний, знаний иностранного языка.

В работе с учащимися гимназии учитель поль­зуется доступными сборниками олимпиадных задач. Большую роль играет в самоподготовке к олимпиадам воз­можность пользоваться Интернетом, в котором существуют бо­лее 3000 адресов, где публикуются олимпиадные задания.

Система работы по подготовке учеников к олимпиадам включает в себя следующие компоненты:

Индивидуальную работу с одаренными детьми на уроке.

Индивидуальные творческие, исследовательские домашние задания, проекты.

Участие одаренных детей в творческих конкурсах всех уровней.

Участие одаренных детей в работе НОУ «Эврика».

Занятия в кружках, в том числе по подготовке к олимпиадам.

Занятия на спецкурсах.

Участие в олимпиадах всех уровней, в том числе интерактивных.

Учителя русского языка и литературы работают над проблемой увеличения числа участников олимпиад, пути же решения этой проблемы видятся в углублении интереса учащихся к предметам, в развитии увлеченности и исследовательского аспекта в обучении.

Итоги олимпиад необходимо тщательно анализировать. Какие трудности и в связи с чем испытывают наши школь­ники при решении олимпиадных заданий? Как же учителя русского языка должны работать с одарен­ными детьми, чтобы развивать и поддерживать юных лингвис­тов?

Одаренные дети - это самообучающиеся дети. Обучение за­ключается в создании проблемных ситуаций, в осознании и раз­решении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обу­чающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности уче­ников и под общим направляющим руководством учителя, а также в овладении учащимися в процессе такой дея­тельности знаниями и общими принципами решения проблем­ных задач (процесс обучения с процессами исследования, твор­чества).

А для этого необходимо знакомить учащихся со словарями и справочниками по русскому языку, формировать умение пра­вильно ими пользоваться во всех сомнительных случаях. Нако­нец, надо обращаться к научно-популярной, а подчас и специальной литературе о русскомязыке, его культуре, истории и со­временном состоянии.

Язык можно понять только в действии. Только в поиске но­вой мысли, в рассуждении, в столкновении идей. Сколько в ис­тории языка занимательных загадок! Разгадать их дано лишь тем, кто по-настоящему любит и ценит родное слово.

Учащиеся не только станут грамотнее, научатся быть ин­тересным собеседником, станут лучше писать изложе­ния, сочинения, увереннее выполнять задания, связан­ные с разными видами разбора, но и будут успешнее заниматься на уроках литературы, получат те знания, без которых невозможно постичь глубину художественных произведений — поэтических и прозаических.

Выполняя задания олимпиад, обращаясь к слова­рям, дети будут постепенно развивать ту удивительную способность, которую обычно называют чувством языка, чувством слова, языковой интуицией.

Для чего нужно развивать в себе чувство языка? Может быть, достаточно знать «правила» — и тогда будешь хорошо и писать, и говорить? Да, знать «прави­ла» нужно, но этого недостаточно для того, чтобы овладеть языком во всем богатстве его проявлений, чтобы на­учиться применять полученные знания, когда пишешь сочинения, изложения, когда читаешь «безукоризненные образцы» великих писателей. Именно чувство языка помогает нам насладиться звучанием поэтических текстов, оценить, как точно, выра­зительно слово, как свойственное поэту или писателю «чувство соразмерности и сообразности» помогает ему со­здать подлинные шедевры, которые мы должны не толь­ко читать, но и перечитывать, учить наизусть...

Непременным этапом олимпиады является финальный разбор и комментирование заданий сразу после сдачи работ всеми участниками. Помня о развивающей цели мероприятия, учителя должны, не откладывая на неопределенный срок, дать верные ответы на все вопросы (кроме творческих заданий), обсудить все возмож­ные варианты, с тем чтобы ученики могли оценить уровень своего выступления и удовлетворить своё любопытство «по горячим сле­дам».

Язык - одно из самых сложных явлений человеческого общества. Данный проект поможет учащимся обогатить язык, проникнуть в его тайны, научит видеть «детали» текста, определять художественно-выразительные особенности, поможет постичь законы его развития, усвоить нормы, осознать его богатство, красоту и неповторимость.

У нашей древней и прекрасной науки заманчивое будущее. Но ведь даже успевать следить за развитием науки в наше время - нелегкое дело. Поэтому готовиться к научному творчеству, к поискам истины надо с юных лет. Это требует самоотречения и неустанного труда. Но и награда велика, ибо познание научной истины приносит человеку величайшее счастье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441426-podderzhka-i-razvitie-odarennosti-detej-podgo