Чудо в жизни христианина

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество

Вершинина Людмила Анатольевна

Район

г. Кстово

Место работы

МБОУ СШ № 5

Должность

учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы православной культуры

УМК

Перспектива

Тема урока

Чудо в жизни христианина

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель, задачи

ЦЕЛЬ: осознание учащимися того факта, что их дела и поступки могут быть источниками чуда для окружающих их людей, что чудо не связано с волшебством, что чудо – не удовлетворение каприза, а проявление поддержки духовных и физических сил человека, ободрение его духа, укрепление уверенности в значимости для Бога судьбы каждого человека.

ЗАДАЧИ:

Обучающая:дать представление охристианском понимании чуда, как изменения Богом установленных законов природы, уяснить, в чём состоит внутренняя связь трёх христианских добродетелей - Веры, Надежды и Любви.

Воспитывающая: воспитывать осознание необходимости помогать другим людям, быть внимательными к ним

Развивающая: развитие умения работать в группах, коммуникативной компетенции учащихся, творческих способностей учащихся

Необходимое оборудование

компьютер, мультимедийное оборудование

Дидактическое обеспечение

А. В. Кураев «ОРКСЭ. Основы православной культуры» учебное пособие, тетрадь на печатной основе, репродукция картины А.Рублева «Троица», репродукции: «Владимирская Богоматерь», «Живоносный источник», «Успенский собор во Владимире XII в.»

Кроссворд

Планируемые результаты урока

личностные

осознание необходимости помогать другим людям, быть внимательными к ним

предметные

представление охристианском понимании чуда, как изменения Богом установленных законов природы, уяснить, в чём состоит внутренняя связь трёх христианских добродетелей - Веры, Надежды и Любви

метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

развитие навыков поисково-исследовательской деятельности

подведение под понятия, выведение следствий

умение вести диалог, работать в группах

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Синквейн;

задание «Закончи предложение»;

задания в рабочей тетради

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Учебник, рабочая тетрадь

Дополнительная

Толковые словари, рассказ «Рождественский ангел» С.Чёрный

Интернет-ресурсы

School-collection.edu.ru,http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons

ЭОРы

Учебный диск

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Стимуляция интереса учащихся через разгадывание кроссворда (эмоциональный настрой)

Разгадывание кроссворда

1. Как называется вечер, когда готовятся к важным церковным праздникам?

Например, канун празднования Рождества Христова,

(Сочельник).

2.Кто первыми пришли поклониться рожденному Спасителю мира?

(Пастухи).

3.Как называется Таинство, в котором начинают принимать участие с 7 лет?

(Исповедь).

4.Как называется обращение к Богу?

(Молитва).

- Какое же слово я зашифровала в этом кроссворде?

- Так о чём же пойдет речь на нашем уроке?

- Тема сегодняшнего урока «Чудо в жизни христианина».

Личностные УУД – эмоциональная, учебная мотивация.

Регулятивные УУД – целеполагание.

Коммуникативные УУД – передача информации.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Организация групп

Создание проблемной ситуации

(с помощью вопроса)

Составление кластера

«Чудо»

(групповая работа)

Толкование слова «Чудо»

(групповая работа со словарями разных авторов)

Принятие проблемной ситуации

Вспоминаем сказки, в которых совершаются чудеса( «Аленький цветочек», «Золушка», «Гуси-лебеди» ) Делаем вывод:

Христиане знают, что для чуда есть место не только в сказках, но и в жизни.

Познавательные УУД – логическое предположение общеучебных речевых высказываний.

Коммуникативные УУД – речевая деятельность с целью получения информации, обмен информацией, взаимодействие, логическое предположение общеучебных речевых высказываний.

Регулятивные УУД – постановка цели.

Личностные УУД – развитие готовности к сотрудничеству.

3. Выявление места и причины затруднения.Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Эвристическая беседа о нравственных ценностях

Высказывания, ответы на вопросы (фронтальная работа)

Личностные УУД – нравственное, этическое ориентирование.

Коммуникативные УУД – кооперация усилий.

Познавательные УУД - выдвижение гипотез, их обоснование.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Чтение рассказа «Рождественский ангел»

Обсуждение услышанного, обмен мнениями, анализ изменения своего эмоционального состояния в процессе слушания

(фронтальная работа)

Регулятивные УУД –

целеполагание, самоконтроль, самооценка, коррекция.

Познавательные УУД –

умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решения.

Коммуникативные УУД – обмен информацией, взаимодействие.

Личностные УУД – развитие готовности к сотрудничеству.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Работа с текстом учебника

(Организация аналитического чтения и последующего обобщения)

Рассматривание репродукций

«Троица», «Владимирская Богоматерь», «Живоносный источник», «Успенский собор во Владимире XII в.»

(наглядно-иллюстративный метод)

Чтение текста, анализ

(методика предложений конкретных вопросов и точных ответов)

Высказывания, ответы на вопросы (фронтальная работа)

Личностные УУД – учебная мотивация, развитие готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД –

умение структурировать знания, анализ, синтез.

Коммуникативные УУД – речевая деятельность с целью получения информации, обмен информации, взаимодействие

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Организация самостоятельной работы

Работа в тетрадях: выполнение заданий, ответы на вопросы.

Заполнение таблицы З-Х-У

(работа в парах)

Личностные УУД – учебная мотивация.

Познавательные УУД –

умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решения.

Коммуникативные УУД – обмен информацией, взаимодействие.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организация

проектной деятельности

Создание мини-проекта

«Чудо каждого из нас»

(индивидуальная работа)

Личностные УУД – эмоциональная мотивация.

Регулятивные УУД –

целеполагание, самоконтроль, самооценка.

Коммуникативные УУД – речевая деятельность.

Познавательные УУД –

самостоятельный поиск решения.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Составление синквейна к слову «Чудо»

Делаем вывод, что же такое ЧУДО в жизни христианина?

Работа в группах

сотворение мира

Богоявление или Крещение Господне

Святая Троица

схождение Благодатного Огня

Николай Чудотворец

Вывод:Кругом творятся чудеса, их надо вовремя увидеть.

Регулятивные УУД – осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД - самоопределение.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Игра

«Закончи предложения»

Пожелания своим друзьям

Самостоятельная работа

Мы размышляли о…

Мы убедились в том, что….

Я узнал, что чудо…

Я хочу пожелать своим друзьям….

(Я хочу, чтобы все люди относились друг к другу заботливо.

Мне хочется, чтобы все люди вокруг говорили добрые и вежливые слова.

Чтобы совершали только добрые поступки.

Чтобы никто не обижал бездомных животных).

Регулятивные УУД – самоконтроль и самооценка

Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.