Проект «Здоровая семья здоровые дети»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «БРУСНИЧКА»

Г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

проект:  «Здоровая семья - здоровые дети»

Автор проекта: воспитатель Галина Д.А..

Под здоровьем нельзя разуметь одно

только наружное благосостояние тела,

а нужно понимать вообще

 естественное гармоническое развитие организма

и правильное совершение всех его отправлений.

Николай Александрович Добролюбов

Паспорт проекта:

Полное название проекта:  «Здоровая семья - здоровые дети»

Продолжительность проекта: в течение учебного года.

Вид проекта: комплексный, долгосрочный.

Участники проекта:  работники детского сада, воспитанники и их родители.

Возраст детей: дошкольники среднего возраста.

Проблема: как сохранить и укрепить здоровье детей.

Образовательная область:  проект реализуется в рамках программы «Детство»

Актуальность темы:

Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

Целью оздоровительной работы в ДОУ является создание устойчивой мотивации потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих. Поэтому очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы, обеспечивающие приобщение к ценностям, и прежде всего, к ценностям здорового образа жизни.

Основные компоненты здорового образа жизни детей включают в себя:

1) Рациональный режим.

2) Правильное питание.

3) Рациональная двигательная активность.

4) Закаливание организма.

5) Сохранение стабильного психоэмоционального состояния.

Работа педагогов ДОО по формированию у воспитанников знаний о ЗОЖ, навыков поведения по сохранению и укреплению здоровья проводится через все ведущие виды деятельности, соответствующие возрастным, психофизиологическим особенностям каждого ребенка: непосредственно образовательная деятельность, через режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.

Мероприятия по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста проходят в течение всего дня. Используются следующие методические приемы: рассказы и беседы воспитателя; заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; игры (дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, игры-тренинги; игры-забавы, подвижные); пальчиковая и дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз, после сна; утренняя гимнастика (в зале, на улице); самомассаж; физкультминутки; обучение оказанию первой помощи при порезе, ушибе; экскурсии; экспериментирование.

Для ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни в детском саду созданы необходимые материально-технические условия: спортивный и музыкальные залы, медицинский кабинет, спортивная площадка, уголки физкультурный здоровья, релаксации в групповой комнате с разнообразными пособиями, инвентарем, оборудованием.

 Задачи проекта:

содействовать укреплению здоровья;

формировать у дошкольника представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;

обеспечить дошкольника необходимыми технологиями, позволяющими сохранить и укрепить здоровье;

обогащать знания о здоровом образе жизни через различные виды деятельности, изменить уклад жизни с пользой для здоровья каждого;

расширить и разнообразить взаимодействие ДОУ и родителей по формированию здорового образа жизни.

  Принцип реализации проекта .

В каждом направлении выделены две части:

1.            Обучающий компонент — это первоначальные сведения о здоровом образе жизни.

2.            Воспитывающий компонент — понимание значения ведения здорового образа жизни, оценка своей деятельности в этом направлении и бережное отношение к себе и своему здоровью.

Для реализации проекта не требуется дополнительных часов, они входят в раздел «Познавательное развитие» и «Физическое развитие и здоровье», воспитательные мероприятия  при совместной деятельности педагогов, родителей и детей.

Содержание работы по формированию здорового образа жизни в семье и ДОУ.

➢     самопознание;

➢     я и другие;

➢     гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний;

➢     питание и здоровье;

➢     основы личной безопасности и профилактики травматизма;

➢     культуры потребления медицинских услуг. 

Направления для совместной деятельности педагогов детского сада и родителей воспитанников 4-5 лет.

I направление. «Я познаю себя»

Обучающий компонент. Формирование представлений у детей о себе и других детях. Формирование представлений о половых различиях. Части тела: о правилах гигиены тела.

Воспитывающий компонент. Бережное отношение к своему здоровью. Воспитывать желание быть здоровым.

II направление. «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья».

Обучающий компонент. Значение закаливания на состояние организма человека; о значении физической нагрузки на развитие детского организма.

Воспитывающий компонент. Положительное отношение к культурно-гигиеническим процедурам.

III направление. «Азбука движений».

Обучающий компонент. О двигательных умениях человека; о значении двигательной активности в жизни людей; о приемах самомассажа.

Воспитывающий компонент. Воспитывать интерес к движению, к совместным подвижным играм детей с родителями.

IV направление. «Школа моего питания».

Обучающий компонент. О режиме питания; о полезной и вредной пище; о витаминнах.

Воспитывающий компонент. Воспитывать положительное отношение к овощам и фруктам, блюдам из них приготовленных..

I направление. «Самопознание»

Обучающий компонент. Строение организма человека. О симптомах заболевания. О критериях здоровья.

 Воспитывающий компонент. Воспитывать желание быть здоровым.

II направление. «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний».

Обучающий компонент. О функции кожи. Строение зубов. Микробы. Взаимодействие человека с микробами.

Воспитывающий компонент. Воспитывать устойчивые культурно-гигиенические привычки.

III направление. «Питание и здоровье».

Обучающий компонент. О полезных и вредных для здоровья продуктах. О содержании витаминов в продуктах. Использование фруктов, овощей в приготовлении пищи.

Воспитывающий компонент. Традиции в семье, в организации семейного стола.

IV направление. «Основы личной безопасности и профилактики травматизма».

Обучающий компонент. Правила безопасного поведения в быту, на улице.

Воспитывающий компонент. Сознательное отношение у дошкольников по безопасности жизнедеятельности.

V направление. «Культура потребления медицинских услуг».

Обучающий компонент. Обращение с лекарственными препаратами. Знание о пользе и вреде медикаментов.

Воспитывающий компонент. Устойчивые знания по применению лекарства только по назначению врача, родителей и в присутствии родителей.

Таблица 1. Комплексно-целевая работа по формированию здорового образа жизни у дошкольников.

Система взаимодействия ДОУ и семьи по здоровьесбережению дошкольников.

В практике дошкольного образования, данной проблеме уделяется значительное внимание. Опираясь на тот факт, что формирование навыков здоровьесбережения лежит, прежде всего, в семье, была проведена оценка оздоровительного потенциала.

Родители знают и понимают важность оздоровительных мероприятий, но большинство не делают утреннюю гимнастику, не имеют дома элементарных спортивных снарядов, не посещают в выходные дни спортивные учреждения. Более половины семей не соблюдают режим дня и питания. Основным профилактическим мероприятием в семье является вакцинация. Данное отношение родителей к вопросам здоровьесбережения напрямую влияет на здоровье детей.

Знания родителей дошкольников о мерах по сохранению и укреплению здоровья не согласуются с их действиями и в этой связи не реализуются в повседневной жизнедеятельности. Поэтому наш проект «Здоровая семья – здоровые дети» направлена на формирование у дошкольников потребности к здоровому образу жизни в совместной работе с семьей и основывается на физиологических, психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста.

Основной целью работы является: объединить стремление педагогов, медицинского работника и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни детей и потребности в здоровом образе жизни.

Задачи работы с родителями :

 дать знания родителям о приемах эффективного взаимодействия с ребенком с целью сохранения его здоровья и создание в семье здорового нравственно- психологического климата;

 оказать конкретную практическую помощь семье в создании условий для сохранения и укрепления здоровья ребенка;

 учесть пожелания родителей при составлении программ индивидуальной работы;

 привлечь родителей к осуществлению воспитательного процесса, созданию здоровой среды;

 расширить спектр средств и способов работы с родителями;

Принцип единства с семьей - главный принцип нашей работы.

А так же в работе определены следующиепринципы взаимодействия с семьёй:

1. Принцип партнерства, взаимопонимания и доверия - принцип без которого все попытки наладить отношения с родителями оказываются безуспешными.

2. Принцип «Активного слушателя» - это умения педагогов «возвращать» в беседе родителям то, что они вам поведали, при этом обозначив их чувства.

3. Принцип согласованности действий.

4. Принцип самовоспитания и самообучения.

5. Принцип ненавязчивости.

6. Принцип жизненного опыта.

7. Принцип безусловного принятия. Безусловно принимать ребенка - значит любить его не за что, что он красивый, умный, способный, и т.д., а просто так, за то, что он есть!

Этапы работы с семьёй:

1. Подготовительный (ознакомительный). На этом этапе необходимо заинтересовать и побудить родителей включиться в учебно-воспитательный процесс по формированию здорового образа жизни, узнать как можно больше о ДОУ, которые посещает их ребенок.

2. Просветительский:

 подбор методических рекомендации по созданию здоровьесберегающей среды;

 распространение лучшего опыта семейного воспитания;

 подбор литературы по ЗОЖ в библиотеке, средствах массовой информации, социальных сетях.

3. Совместная деятельности с семьей:

 формирование взаимопомощи с семьей в воспитании и занятиях с детьми;

 проведение семейных праздников, акций, развлечений с обеспечением возможности совместного участия родителей и детей;

 обогащение совместной деятельности родителей и детей в формировании участков для двигательной активности.

Формы работы с родителями

Формы работы с родителями мы подбирали нетрадиционные: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно - образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Структурно-функциональная модель перспективного плана работы с родителями состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Задачи, которые предстоит решать в этом блоке, определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов. К этим методам относятся: опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами.

Второй блок - практический. В нем содержится информация, направленная на решение конкретных задач, связанных со здоровьем детей и их развитием.

С целью отслеживания качества и результативности работы с родителями был введен третий блок - контрольно-оценочный.

Контрольно-оценочный блок - это анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся педагогами.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия.

В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки результата.

Одной из главных задач ДОУ является усиление связи между повседневной воспитательно-образовательной работы с детьми и процессом воспитания ребенка в семье. Разумные поручения, задания и т. п., которые дошкольники должны выполнять дома (но не повторять, не копировать, что делалось в группе), направлены на повышение самостоятельности, творческой активности детей и активизацию взрослых членов семьи.

Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общения детей и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, все это оказывает сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Очень важными для формирования личности ребенка являются общественные убеждения взрослых членов семьи, отношения дружбы и взаимоуважения между ними, умение родителей организовывать содержательную жизнь и деятельность детей. На этой основе создается педагогически ценное общение взрослых и детей.

В проекте определены задачи и стратегия по созданию здоровьесберегающей среды в ДОУ и дома (таблица 2).

Задачи и общая стратегия по созданию здоровьесберегающей среды в детском саду и дома.

Традиции семей воспитанников.

Соблюдение и обогащение семейных традиций одно из направлений нашей работы. У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве, которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь, продолжать лучшие семейные традиции. В ходе изучения социального статуса семьи, педагоги интересуются и семейными традициями семей воспитанников детского сада, это помогает в проведении праздников в ДОУ, обозначит формы работы с семьей в течение года, в совместных мероприятиях, проводимых в детском учреждении.

Семейные традиции воспитанников.

Таким образом, работая по проекту «Здоровая семья - здоровые дети», нам удалось объединить родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни детей и потребности в здоровом образе жизни.

Перспективный план по формированию здорового образа жизни дошкольников в условиях реализации ФГОС через систему здоровьесберегающих технологий

Заключение

Психофизическое здоровье и эмоциональное благополучие ребенка во многом зависит от среды, в которой он живет и воспитывается. Психическое здоровье является составным элементом здоровья и рассматривается как совокупность психических характеристик, обеспечивающих динамическое равновесие и возможность выполнения ребенком социальных функций. Поэтому необходимо создать условия, обеспечивающие психологическое здоровье дошкольника, гуманное отношение к детям и индивидуальный подход с учетом их личных особенностей, психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду.

Таким образом, охрана и укрепление здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни являются первостепенной задачей для педагогов ДОУ, которые организуют разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализацию комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Проблемы охраны здоровья и воспитания могут успешно решаться лишь при совместных действиях, взаимном доверии и понимании между родителями, воспитателями, медицинскими работниками. Поэтому работе с родителями нужно отводить особое место. Проводить для них консультации, мастер-классы, совместные мероприятия с детьми, изготавливать вместе разнообразные пособии и оборудования, и др.

Проводя работу по проекту «Здоровая семья – здоровые дети» реализовывалось комплексное применение традиционных и нетрадиционных форм непосредственного и дистанционного взаимодействия с родителями. В результате, повысился не только формальный уровень посещения родителями мероприятий, проводимых в традиционной форме (родительских собраний, педагогических бесед и т.д.), но и появился интерес к сотрудничеству с детским садом. Родители стали более активными участниками жизни группы и ДОУ. Они действительно стали единомышленниками и партнерами в деле формирования и развития здорового образа жизни детей.

Таким образом, представляется возможным утверждать, что работа ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни дошкольников будет эффективной, если: она будет строиться на основе сотрудничества , а методы работы с родителями будут способствовать их личной заинтересованности в её результатах.

Литература

Береснева З. И. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. - М.: Издательство “ТЦ Сфера”, 2005. – 32 с.

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. С-П.: Издательство «Детство-пресс»- 2010.- 126 с.

Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий», 2007.

Доскин В.А. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка.

М.: Издательство “Просвещение”, 2006. – 144 с.

Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Проектирование. - М.: Волгоград: Издательство “Учитель”, 2009. – 218 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. -М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» , 2012.- 124 с.

Сафиуллина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» - 2014. – 105 с .

Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое воспитание и здоровье детей 3-7 лет. М.: Издательство «Владос» , 2004.- 205 с.

Шорыгина Т.А. беседы о здоровье. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442325-proekt-zdorovaja-semjazdorovye-deti