Особенности логопедической коррекции детей с синдромом Дауна в условиях образовательной организации

Доклад на тему:Особенности логопедической коррекции детей с синдромом Дауна в условиях образовательной организации».

Составила учитель – логопед

ГБОУ школы – интерната №5

Чеснокова Т.М.

ТОЛЬЯТТИ

2017

Синдром Дауна – тяжелая генетическая аномалия. По статистике, один младенец из шестисот-восьмисот появляется на свет с этим отклонением, с одной лишней хромосомой. И, как все дети, они любят играть, танцевать, читать, шалить, узнавать что-то новое. Но жить, развиваться, учиться и проявлять свои таланты дети с синдромом Дауна способны лишь в атмосфере любви. Им нужно чуть больше помощи, внимания и понимания – как со стороны семьи, так и всего общества.адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. Необходимо, используя все познавательные способности детей, и, учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей.

В нашу школу дети с синдромом Дауна поступили в 2012 году,я с ними работаю учителем- логопедом с 2013 года. В 2016 году сформировали ещё один класс детей с синдромом Дауна.

Дети всё же способны при соответствующем воспитании овладеть навыками опрятности, самообслуживания и некоторыми трудовыми навыками.

Можно развить в ребенке таланты, научить его жить обыденной

жизнью.

Люди с синдромом Дауна, несмотря на внешнюю схожесть, отличаются

друг от друга так же, как и люди без синдрома Дауна. У разных людей с синдромом Дауна разные умственные способности, разное поведение и физическое развитие. Каждый человек обладает уникальной личностью, индивидуальностью, способностями и талантами. Они во многом похожи на своих родителей, и, как и у любого другого человека, у каждого из них свой характер и темперамент. Люди с синдромом Дауна могут гораздо лучше развить свои способности, если они живут дома, в атмосфере любви, если в

детстве они занимаются по программам ранней помощи, если они получают

специальное образование, надлежащее медицинское обслуживание и

ощущают позитивное отношение к себе общества.С детьми с синдромом

Дауна я работаю как учитель – логопед в индивидуальном порядке. В нашей

школе обучаются 13 детей с синдромом Дауна. Программа обучения детей с

синдромом Дауна на уроках логопедической коррекции составляется и

ведётся в индивидуальном порядке.

Цель логопедической работы:

- создание условий, способствующих изучению, коррекции и

дальнейшему развитию речи ребёнка с синдромом Дауна в условиях школы-

интерната, с целью успешной адаптации его в социуме.

Задачи в работе учителя-логопеда:

- формирование понятийного словаря;

- развитие слухового восприятия и внимания;

- формирование произносительных умений и навыков;

- развитие органов артикуляционного аппарата;

- развитие зрительного восприятия и памяти;

- развитие и совершенствование мелкой моторики рук;

- коррекция слоговой структуры слова;

- формирование навыков звукового анализа и синтеза;

- развитие навыков связной речи;

В своей практической работе я выделяю следующие этапы

логопедического воздействия:

1. Базовая диагностика

2. Медико – психолого - педагогический консилиум

3. Разработка и внедрение индивидуального логопедического маршрута

4. Анализ динамики речевого развития

1 этап. Базовая диагностика

Задача:

- выявить уровень речевого развития, характер особенностей

эмоционально - личностной и познавательной сферы, психолого –

педагогические возможности ребенка в обучении.

Данный этап самый важный, поскольку задачи коррекционно-

логопедической работы могут быть правильно определены на основе

диагностики и оценки ближайшего прогноза речевого развития, который

определяется исходя из понятия зоны ближайшего развития. При

логопедическом обследовании ребёнка с синдромом Дауна в полной мере

должен использоваться системный подход к анализу речевых нарушений.

При этом выявляется не только то, какой компонент речевой деятельности

нарушен, но и какова взаимосвязь его с другими нарушениями или

сохранными речевыми функциями, и к каким последствиям такие

«взаимоотношения» могут привести.

Обследование ребёнка проводится комплексно, всеми специалистами

учреждения.

2 этап. Медико - психолого - педагогический консилиум.

Задача:

- выявление успешности пройденного пути развития и обозначение

направлений дальнейшей работы по усвоению учебного материала.

Этот этап включает в себя обмен информацией, полученной в

результате обследования психолога, дефектолога, логопеда, врача -

психиатра. Заполняется индивидуальная карта сопровождения ребёнка с

синдромом Дауна, обеспечивающая передачу информации о ребёнке в

системе преемственности (начальное звено - старшее звено), и

определяются

направления работы каждого специалиста.

3 этап. Разработка и реализация индивидуального логопедического

маршрута.

С учётом выявленных речевых нарушений, я выстраиваю

индивидуальный логопедический маршрут для каждого ребёнка с

синдромом Дауна по трём направлениям (блокам):

1 блок «Звуковичок»;

2 блок «Я познаю мир»;

3 блок «Пишем и читаем».

В основу этих блоков положен принцип индивидуального подхода,

поскольку только при его реализации можно добиться оптимальных

результатов у данной категории детей и достичь максимальной реализации

имеющихся у них потенциальных возможностей.

1 блок «Звуковичок».

Задачи:

- развитие фонетико - фонематической стороны речи и слухового

внимания;

- формирование навыков правильного произношения;

- развитие речевого внимания и зрительной памяти;

Направления работы:

Основная работа здесь ведётся по развитию органов артикуляционного

аппарата, идёт усвоение гласных и согласных звуков, развивается

умение

различать звуки по акустическим и артикуляционным признакам.

Начинается коррекция звукопроизношения со звуков, которые у

ребёнка сохранны. Сначала эти звуки произносятся в открытых слогах, затем

из данных слогов составляются слова и затем предложения из 2 - 3

слов.

Далее идет работа над сложными звуками, которые вводятся в словах,

так как ребёнку с синдромом Дауна тяжело произносить звук изолированно.

Компоненты индивидуального логопедического занятия, которые

используются с учетом плана работы учителя-логопеда с конкретным

ребенком:

1. Мотивационная установка.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика.

4. Упражнения на развитие фонематического слуха.

5. Проговаривание сохранных слогов и слов, составление предложений.

6. Вызывание звука в открытых слогах и словах.

7. Закрепление произношения звука

а) в словах

б) в предложениях

8. Упражнения на развитие высших психических функций.

2 блок «Я познаю мир».

Задачи:

- развитие понимания устной речи;

- уточнение и расширение словарного запаса;

- формирование умений составлять короткие рассказы

по картинке, серии картин;

- формирование диалогической формы общения;

Занятия на данном этапе направлены на формирование лексико

грамматических средств языка и развитию связной речи у детей с

синдромом Дауна.

Критерием перехода к данному блоку служит готовность ребёнка

строить связное предложение.

Направления работы:

- накопление и обогащение словарного запаса;

- обучение составлению рассказа по сюжетной картинке, по серии

сюжетных картинок с опорой на вопросы;

- пересказ коротких сказок;

- разучивание стихотворений.

Компоненты индивидуального логопедического занятия.

1. Мотивационная установка.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика.

4. Работа над составлением словосочетаний (прил. + сущест., сущест. +

глагол).

5. Работа над составлением рассказа (по сюжетной картинке, серии

сюжетных картинок).

6. Работа над стихотворением.

7. Упражнения на развитие высших психических функций.

3 блок «Пишем и читаем».

Задачи:

- формирование умения соотносить звук и букву;

- обучение чтению и письму;

- формирование практических навыков словообразования

и словоизменения;

Совершенствование грамматического строя речи у ребёнка с

синдромом Дауна должно осуществляться постоянно, поскольку это

необходимо для развития звуковой стороны речи и накопления словаря.

Компоненты логопедического занятия.

1. Мотивационная установка.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика.

4. Задания на согласование слов в предложении.

5. Задания на обучение послоговому чтению.

6. Упражнения на развитие высших психических функций.

Наполняемость каждого занятия зависит от индивидуальных

особенностей речевого развития каждого ребёнка с синдромом Дауна на

данном этапе.

Форма взаимодействия учителя – логопеда и ребёнка с синдромом

Дауна: индивидуальные занятия продолжительностью 30 минут. И самое

главное, чтобы ребёнок почувствовал успех, чтобы ему захотелось

общаться, поэтому обучение должно проходить на таком уровне, на

котором ребёнок может достичь этого успеха.

Приёмы работы.

Обучение на занятиях осуществляется с помощью разных

приёмов, применяемых в соответствии с решаемыми задачами.

Целесообразно на занятиях использовать наряду с традиционными

приёмами и методами работы современные логопедические технологии:

1. Использование компьютерных игр, программ на разных этапах

речевого развития учащихся.

На занятиях с успехом используются коррекционно-развивающие

логопедические программы «Учимся с Гарфилдом».

2.Нумикон (специальная методика развития для детей).

2. Лего - конструктор.

Это прекрасный дидактический материал при работе над звуко-

буквенным анализом слов.

3. Логомассаж.

4. Различные музыкальные инструменты (бубен, гитара, барабан и т.д.)

Для развития слухового восприятия, фонематического слуха, мелкой

моторики и др.

5. Кукольный театр.

Прекрасно способствует закреплению поставленных звуков, введению

их в речь, формированию диалогической речи и т.д.

6. Совместное изготовление с ребёнком тематических книжек.

Данный прием помогает учителю-логопеду сделать интересной работу

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442490-osobennosti-logopedicheskoj-korrekcii-detej-s