Конспект урока «Дж. Харрис» Как братец Кролик перехитрил братца Лиса

ПРЕДМЕТ

Литературное чтение

Ф.И.О

Цветкова Надежда Сергеевна

КЛАСС

ДАТА

1 «а»

3.05.2018

ТЕМА УРОКА

«Дж. Харрис «Как братец Кролик перехитрил братца Лиса». Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания»

РЕСУРСЫ

наглядный и раздаточный материал, учебник по литературному чтению УМК «Планета знаний» Э.Э. Кац 1 класс, рабочая тетрадь, магнитная доска, магниты

ТИП УРОКА

открытия нового знания

ЦЕЛЬ УРОКА

формирование умения анализировать внутреннее состояние героев через их реплики, действия, поступки

ЗАДАЧИ УРОКА

Обучающие

прочитать отрывок произведения «Как братец Кролик перехитрил братца Лиса» интонационно выделяя внутренне состояние героя;

составить краткий анализ характера героя;

Развивающие

развивать умение слушать, читать текст и понимать его смысл;

развивать умение давать характеристику героям;

Воспитательные

воспитывать уважительное отношение, терпение к товарищам во время высказывания мнения

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные

умение составлять краткую характеристику внутреннего состояния героя;

выразительное чтение произведения, интонационно выделяя отношение героя к происходящему;

Метапредметные

Коммуникативные:

умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

умение слушать мнение одноклассников и дополнять их своими мыслями;

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

осуществление поиска необходимой информации в тексте произведения;

установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

умение высказывать свои предположения на основе ранее полученных знаний;

умение организовывать личное пространство на уроке;

умение адекватно оценивать собственные достижения по окончании урока;

Личностные

умение применять правила делового сотрудничества - считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Время: 2 мин

Урок литературного чтения

Словно приключение:

С книгою в космосе ты побываешь,

Пофантазируешь и помечтаешь.

Друзей неожиданно новых найдешь.

И важное что-то о чем-то поймешь.

Пусть книга дружит с вами всегда.

А вы урок чтения любите?

Давайте проверим вашу готовность к уроку: покажите учебник по литературному чтению, письменные принадлежности, дневник. А теперь сложите все аккуратно на краю стола.

Сядьте правильно: руки на парте, ноги стоят ровно на полу, спины прямые, стул пододвинут к парте.

Да!

Проверка готовности к уроку, контроль за правильной посадкой

РУУД: умение организовывать личное пространство на уроке

2.

Актуализация опорных знаний. Пробное действие.

Цель: повторение ранее изученного материала по биографии зарубежного писателя Джоэля Харриса.

Время: 8 мин

Ребята, перед уроком мне передали вот этот конверт. Давайте вместе проверим, что в нём (открываю, показываю листочки).

Оказывается, это первые весенние листочки. Ваша работа на уроке, хорошие ответы и чтение будут отмечены этими листочками. В конце урока вы сможете определить, настолько вы хорошо сегодня работали. А ещё эти листики найдут своё место. Где? Это пока секрет.

Итак…

1. Рассказ о писателе

Жил на свете маленький мальчик по имени Джоэль. (рис.1) Жил он давным-давно в далёкой - далёкой стране Америке. И он очень любил весёлые сказки про животных. Уж так он любил эти сказки, а также старого негра, дядюшку Римуса (рис. 2), который их рассказывал, что не удержался, и когда вырос, издал книгу и назвал её "Сказки Дядюшки Римуса" (рис. 3), где написал про себя, маленького мальчика, соседей и друзей.

Среди многих героев этого писателя-сказочника одними из самых известных детям являются Братец Кролик и Братец Лис (рис. 4).

Ребята, а вы можете мне назвать знакомые вам сказки, в которых есть такие же персонажи: или Лис, или Кролик?

Ребята, на что вы обратили внимание, перечисляя сказки с этими героями?

Как вы думаете, почему нет русских сказок, в которых кролик был бы главным персонажем?

А за кем обычно охотится лиса?

Какая разница между кроликом и зайцем?

Как Лиса волку шубу шила.

Как Лиса летать училась.

Кот и Лиса.

Кот, Петух и Лиса.

Лиса и Дрозд.

Лиса и кувшин.

Лиса и рак.

Лиса-странница.

Лисичка-сестричка и Серый Волк.

Медведь и Лиса.

Кролик не встречается в названиях сказок.

Предполагают.

За зайцем, курочками, за колобком и т.д.

Высказывают свои мысли

КУУД: умение слушать мнение одноклассников и дополнять их своими мыслями;

РУУД: учиться высказывать свои предположения на основе ранее полученных знаний

ЛУУД: умение применять правила делового сотрудничества

3.

Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.

Время: 5 мин

А мы с вами немного отдохнем как кролики.

Кролик потянулся
Раз, два, три, четыре, пять
Раз нагнулся, два нагнулся
Лапки в сторону развел,
Но морковки не нашел.
Чтоб морковку нам достать,
Надо на носочки встать.

Вы уже знаете, что герои многих народных сказок – животные. В русских народных и авторских сказках – это волк, лиса, медведь, кот, петух и другие животные, которые живут в наших краях.

Писатели других стран рассказывают сказки о тиграх, черепахах, слонах, обезьянах, попугаях, и других животных, которые живут рядом с ними.

Как вы думаете, о чем или о ком мы сегодня прочитаем произведение?

Ваши предположения действительно верны, мы сегодня прочитаем отрывок из произведения «Как братец Кролик перехитрил братца Лиса»

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Тянутся вверх

Наклоны вниз

Руки в стороны

Встают на носочки и тянутся вверх

Предлагают варианты: прочитаем произведение о Лисе и Кролике, рассказ о животных и т.д.

КУУД: умение слушать мнение одноклассников и дополнять их своими мыслями

РУУД: учиться высказывать свои предположения на основе ранее полученных знаний

ЛУУД: умение применять правила делового сотрудничества

4.

Открытие нового знания.

Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для разграничения разных характеров, внутренних состояний героев.

Время: 10 мин

2. Чтение учителем.

Поделитесь своими впечатлениями, что необычного?

Почему Кролик просил Лиса не бросать его в терновый куст?

А что же это за терновый куст?

Предлагаю вам выполнить задание на листочке: красным цветом подчеркните те качества, которыми обладал Кролик, а синим – Лис.

Фронтальная проверка.

Как вам показалось с какой интонацией говорил Лис?

А братец Кролик?

Делятся своими впечатлениями

Тем самым он пытался перехитрить Лиса, внушить ему свою боязнь тернового куста, а сам думал, как убежать

Терновый куст – низкий колючий кустарник с синими съедобными ягодами

Самостоятельное выполнение задания

Хитро, неуверенно, постоянно меняя свое мнение и т.д.

Уверенно, четко, игриво, стараясь перехитрить, хитро и т.д.

КУУД: умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; умение слушать мнение одноклассников и дополнять их своими мыслями;

ПУУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; осуществление поиска необходимой информации в тексте произведения;

РУУД: учиться высказывать свои предположения на основе ранее полученных знаний

ЛУУД: умение применять правила делового сотрудничества

5.

Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая работа).

Время: 5 мин

3. Чтение по цепочке. Работа над выразительностью чтения.

Пришло время прочитать нам всем вместе это произведение, соблюдая интонационные особенности героев, которые мы назвали. Поставьте все пальчик на начало текста и следите.

Какой из персонажей вам нравится больше и почему?

Сравните, пожалуйста, братца Лиса с Лисицами из тех сказок, которые мы с вами сегодня уже вспоминали. Похожи ли они? Или отличаются?

Чтение по цепочке, смена читающего по команде учителя.

Высказывают свое мнение.

КУУД: умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; умение слушать мнение одноклассников и дополнять их своими мыслями;

ПУУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; осуществление поиска необходимой информации в тексте произведения

ЛУУД: умение применять правила делового сотрудничества

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.

Время: 10 мин

4. Работа над пониманием текста

Говорят, было в судьбе Джоэля Харриса, автора книги, кое-что важное, что повлияло на его сказочных героев. На самом деле, был маленький веснушчатый мальчик, застенчивый с незнакомыми и озорной с друзьями. Мать воспитывала его одна. Жилось им бедно и трудно. И в 13 лет он пошёл работать в типографию одного плантатора.

А кто такой - плантатор?

Как вы думаете, сам он работал? 

А кто такие рабы?

Жили они в старых хижинах, (рис. 5) работали по 14 часов под палящим солнцем, не имели достаточно еды. Если они убегали от жестокого хозяина, их возвращали и наказывали. Иногда даже убивали.

Вот и Джоэль ходил на работу к такому плантатору, но он был не рабом, а наёмным рабочим и получал деньги. В типографии он встречал рабов - негров, заходил к ним в хижины и слушал народные негритянские песни и сказки.

Герои сказок похожи на настоящих людей, с которыми общался Джоэль; на негров, которые хотели стать свободными. Сказочные герои ходят, говорят, как люди, обладают качествами человеческого характера.

А как вы думаете кто такой этот дядюшка Римус, сказки которого мы читаем? Родственник?

Если Джоэль и Римус – настоящие люди, тогда почему появились вместе с ними такие необычные герои, как братец Лис и братец Кролик?

Настоящие они были?

На кого похожи?

Это человек, у которого много земли - плантаций, где выращиваются растения

Нет, на плантациях работали наёмные рабочие и рабы

Люди, которых привозили из других стран в основном, из Африки насильно, не по их воле, заставляли работать бесплатно в тяжёлых условиях.

Высказывают свои предположения, свои мысли на поставленные вопросы

КУУД: умение слушать мнение одноклассников и дополнять их своими мыслями;

ПУУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

РУУД: учиться высказывать свои предположения на основе ранее полученных знаний

ЛУУД: умение применять правила делового сотрудничества

7.

Рефлексия деятельности.

Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.

Обсуждение и запись домашнего задания.

Время: 5 мин

Посмотрите, сколько листочков вы набрали сегодня на уроке?

- Молодцы, ребята. Сейчас ваши листики украсят наш терновый куст.

«Дерево познания»

На листе ватмана изображен куст. Около куста герои сказки. Каждый ученик прикрепляет листочек зелёного цвета, выбирая один из вариантов:

*на кусте – если на уроке всё получалось и ты доволен собой;

*листик опадает с куста – если были трудные задания и не всё получалось;

*листик на земле – если было неинтересно на уроке.

А дома вы придумайте свою историю братца Лиса и братца Кролика и запишите ее в тетради, а на следующем уроке прочитаете ее нам.

Спасибо за урок! Вы молодцы! Отлично поработали.

Оценивают собственную деятельность и приклеивают свои листочки в соответствующие настроению места на терновом кусте.

РУУД: умение адекватно оценивать собственные достижения по окончании урока