Социализация детей раннего возраста в процессе игрового взаимодействия

Социализация детей раннего возраста в процессе игрового взаимодействия

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В процессе игры дети усваивают различные социальные роли, нормы и правила поведения в обществе.

Основными задачами руководства играми детей раннего возраста являются:

-развитие и обогащение социальных умений и навыков на основе игровых упражнений.

-формирование умений детей играть рядом, а затем и вместе.

Игровые методы и формы особенно важны и эффективны в работе с детьми раннего возраста. Через игру ребенок познает окружающий мир, социальные взаимоотношения и осваивает собственный опыт общения с другими людьми. Игра позволяет снять эмоциональное напряжение и помогает заинтересовать ребенка общением со сверстниками. Получая удовольствие от игры, он достигается психологический комфорт.

Внедрение в режимные моменты разнообразных дидактических упражнений, занимательных игр, сюжетно-ролевых игр, прогулок социальной направленности создает условия для успешного закрепления и совершенствования у детей первоначальных социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития.

Мама создает игровые ситуации, например, предлагает из крупных кирпичиков построить дорожку и водить кукол друг к другу в гости.

В процессе игры ребенок учится преодолевать трудности, познает окружающую среду, ищет выхода из положения.

На втором году жизни у ребенка появляется и увеличивается интерес к играм с сюжетными игрушками, он с удовольствием подражает действиям взрослого, умеет самостоятельно воспроизводить некоторые игровые эпизоды.

При создании благоприятных условий для развития сюжетной игры она достигает своего расцвета на третьем году жизни ребенка. Теперь ему уже не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают побуждать его к разнообразным игровым действиям.

В результате освоения социальных навыков дети должны уметь:

-эмоционально откликаться на предложение взрослого поиграть, участвовать в совместных играх;

-соблюдать несложные правила игрового взаимодействия(не спешить, ждать своей очереди, делиться игрушками);

-использовать в игре игрушки в соответствии с их назначением;

-подражать взрослому, действовать в игре по его речевой инструкции; играть рядом и вместе с другими детьми;

-действовать, соблюдая игровые правила.

Взаимодействие родителей по формированию социальных навыков и навыков самообслуживания

Семья – это главная ступень социализации ребенка с новым для него миром. В процессе общения с детьми и взрослыми ребенок овладевает нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимает их целесообразность и необходимость

Родители приобщают ребенка к семейным традициям, к культуре своего народа. Семья дает ребенку ощущение чувства безопасности, защищенности, снижает чувство тревоги в новых для ребенка ситуациях.

Для повышения педагогической культуры родителей в вопросах социализации детей раннего возраста могут использоваться разные формы работы: лекции, индивидуальные консультации для родителей, семинары-практикумы, мастер-классы, родительские конференции, создание буклетов, информационных листов, памяток, видеотеки, «Телефон доверия», совместные творческие работы для выставок и конкурсов и др.

Разнообразие форм и методов сотрудничества с семьей помогает найти точки соприкосновения, способствует установлению доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами.

Развитие навыков самообслуживания у детей раннего возраста -длительный процесс, который требует от родителей знания своего ребенка и большого терпения.

Обычно, родители не придают серьезного значения развитию навыков самообслуживания у детей и, считая их слишком маленькими, все сделают за них сами. Другие родители, которые понимают значение навыков самообслуживания в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Это происходит потому, что утром родители спешат на работу, а вечером устают, и медлительность детей их раздражает.

При развитии любого навыка самообслуживания надо обучать детей определенным действиям: учить застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Большое значение нужно придавать многократным упражнениям ребенка, поощряя его в выполнении этих действий.

Формирование навыков самообслуживания начинается с прямого показа действия, сопровождаемого объяснением. Затем взрослый выполняет действия вместе с детьми. Например, обучая детей мыть руки, он заворачивает рукава своей одежды, намыливает руки, трет их, смывает мыло, вытирает руки и только после этого побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.

Развивая навыки самообслуживания у ребенка, родители не должны говорить приказным тоном, а непременно объяснять ребенку и показывать на собственном примере. Допускается, что часть работы родитель может выполнять сам, а не заставлять ребенка делать то, что у того не получается.

Если в два года ребенок только научился сидеть на горшке и делает это, когда его посадят, то в три года он должен научиться ходить в туалет тогда, когда ему захочется, причем делать это в основном без помощи и сопровождения родителей. Если одеваться совершенно самостоятельно в три года ребенку еще трудно и родители ему в этом помогают, то научить его обуваться в это время не только можно, но и необходимо.

Важно не только хвалить малыша за понятливость, но и все время говорить о том, чтобы он делал это каждый раз, как захочет. Поощрение вызывают у ребенка чувство радости, создают уверенность в том, что он может, умеет сам что-то делать, побуждают его к проявлению усилий, к самостоятельности.

Дети данного возраста активны и любознательны. Их интересует все, что делают окружающие их взрослые. Ребенок не просто наблюдает за ними, но и пытается вмешаться в их действия. Участие в делах родителей формирует у малыша чувство причастности в делах семьи, укреплению позиции «я помощник». В дальнейшем это станет одним из мотивов его активного совместного сотрудничества.

Участвуя вместе с родителем в повседневных делах, следуя примеру взрослых, малыши приобретают необходимые социальные навыки.

Таким образом, в результате целенаправленной работы социального -педагога и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию навыков самообслуживания, имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443146-socializacija-detej-rannego-vozrasta-v-proces