Краеведческий подход в преподавании школьного курса химии

МОУ « ШКОЛА № 22 г. Донецка»

Разработка учителя химии Тараториной Галины Александровны

Тема «Краеведческий подход в преподавании школьного курса химии»

Одна из идей краеведения – сближение и связь наук, т.е. интеграция. Целостная картина мира неизбежна без процесса интеграции химии как со смежными с ней науками (физика, биология), так и по гуманитарной составляющей (краеведение, литература и т. д.). Использование краеведческого подхода в преподавании химии дает возможность школьникам обогатить свои знания о местных полезных ископаемых, о процессах их переработки, о тех видах продукции, которые производят местные шахты, заводы, фабрики, что, несомненно, вызывает у детей чувство гордости за свой родной край.

Есть возникшее в глубине веков изречение: «Прежде чем считать звезды, посмотри под ноги». По-научному его можно было бы перефразировать так: «Изучая звезды и галактики, не меньше внимания стоит уделять земным недрам». С той целью, чтобы обнаружить в них новые полезные ископаемые.
Донецкая область богата полезными ископаемыми. Здесь обнаружено больше 50 разнообразных полезных ископаемых, многие из которых разрабатываются и используются в хозяйственной деятельности. На территории области насчитывается 750 месторождений полезных ископаемых. Такими видами сырья как: уголь, каменная соль, доломиты, каменные строительные материалы, строительные пески, мел, гипс, формовочные пески, флюсовый известняк, тугоплавкие и кирпично-черепичные глины, промышленность Донецкой области полностью обеспечена в данный момент и на дальнейшие годы.

Приведу некоторые примеры использования элементов краеведческого материала с изложением химического материала на тех уроках, где это можно осуществить.

Под рубрикой «Наше богатство» при изучении темы в 10 классе «Природные источники углеводородов.Уголь» мы говорим о том, что основное богатство Донецкого бассейна ─ каменный уголь. В бассейне сосредоточены все типы угля – от бурого до высококачественного антрацита. Указываем на связь с краеведением, т.е. называем основные месторождения угля: Донецк, Макеевка, Горловка, Енакиево, Снежное, Шахтерск, Доброполье.

Невозможно представить жизнь современного общества без угля. Уголь служит источником тепловой и электрической энергии, без которой немыслима нормальная работа промышленности, транспорта и сельского хозяйства. Уголь, превращенный в электрическую энергию, приводит в действие машины и агрегаты, движет тяжеловесные поезда, обеспечивает работу радио, телефона, освещает наши дома и улицы.

Ну а что касается химической промышленности? В химической промышленности уголь является источником целого ряда органических и неорганических соединений. Недаром есть высказывание – десять тысяч чудес из угля. При обжиге угля на кокс получают в качестве побочных продуктов светильный газ (метан), аммиачные воды и каменноугольную смолу. Из аммиачных вод получают аммиак и нашатырный спирт. Содержащиеся в каменноугольной смоле бензол, фенол, толуол, крезол (всего более 300 соединений) служат исходными продуктами для нескольких тысяч веществ синтетической и органической химии.

Мы пишем шариковой ручкой, паста которой содержит анилиновый краситель. На текстильной фабрике окрашивают ткани, на конфетной в карамель прибавляют краску для цвета, а для запаха – ароматические эссенции. На парфюмерной фабрике из эссенции, т.е. из сложных эфиров, изготовляют высшего качества духи. Одежду от моли предохраняют нафталином. Больной диабетом пьет чай с сахарином. Для местного обезболивания врач применяет новокаин, от головной боли приписывает амидопирин, а при повышенной температуре – ацетилсалициловую кислоту. И всё это – из угля.

Искусственные удобрения, дезинфекционные средства, вещества для борьбы с вредителями сельского хозяйства, фотохимикаты, пластмассы, пуговицы и украшения – тоже из угля.

Все выше сказанное воспитывает у учащихся чувство гордости за свой край, за тех людей, которые этот уголь добывают в довольно сложных и опасных условиях.

При изучении в 9 классе темы «Металлы. Сплавы» нельзя не связать изучаемый материал с краеведческими знаниями, а именно то, что хотя рудными полезными ископаемыми земля Донбасса и скудна, но месторождения железной руды были обнаружены в районе Мангуша, пласты залегают на глубине 25-30 м, запасы этих руд составляют 1,5 млрд. тонн. Бурые железняки обнаружены в бассейнах рек Кальмиус и Торец. В районе Донецкого кряжа обнаружены месторождения комплексных руд: медистых песчаников и глин. Свинцово-цинковые руды выявлены на Нагольном кряже, нефелины (Na,K)AlSiO4)– в Приазовье, ртутные руды – в Никитовском месторождении киновари (крупнейшем в Европе), алюминиевые руды – Калинино-Шевченковское месторождение. Большинство металлов в природе существует в связанном состоянии в виде различных химических природных соединений – минералов. Очень часто это оксиды, например минералы железа (демонстрация минералов, показ по карте месторождений, учитель химии записывает химические формулы на доске, учащиеся в тетрадях): красный железнякFe₂O₃, бурый железняк 2Fe₂O₃ ^. 3H₂O, магнитный железняк Fe₃O₄.

Урок состоит из 3 этапов. На 1 этапе я знакомлю учащихся с теоретическими вопросами темы: что такое сплав, чем сплавы отличаются от металлов, из которых они сделаны, какие известны сплавы. Затем учащиеся должны вспомнить, где они слышали упоминания об этих сплавах и в связи с чем? На втором этапе полученная информация должна быть переработана и дополнена в ходе самостоятельной работы, которая проводится в группах по заданиям: 1 группа проводит анализ коллекции сплавов по плану: внешние признаки, состав, свойства, устойчивость к агрессивным средам; 2 группа изучает использование сплавов в связи с их свойствами. 3 группа анализирует разные литературные источники и находит примеры, где идёт речь о памятниках, изготовленных из этих сплавов.

Урок химии в 9 классе. Тема «Углерод и его соединения».

Прекрасна и разнообразна природа нашего края, но много ли мы знаем о том, что происходит с ней, как сберечь эту красоту, почему, желая помочь природе, мы часто наносим ей непоправимый вред? Экологическая обстановка оставляет желать лучшего. Стремительное и нарастающее вмешательство человека в природные процессы обусловливает реальную угрозу существованию окружающей нас среды. Для решения экологической проблемы использование только достижений научно-технического прогресса явно недостаточно. Некоторые промышленные объекты и транспортные коммуникации не позволяют считать положение благополучным. В атмосферу наших городов и поселков заводами, шахтами выбрасывается значительное количество оксида углерода (II) и оксида углерода (IV). Источниками загрязнения атмосферы являются предприятия топливно-энергетического комплекса и автотранспорт. Отработавшие газы автотранспорта содержат большое количество примесей, некоторые из них (оксиды азота, углеводороды) являются исходными продуктами для фотохимических превращений в атмосфере, в результате чего образуются еще более токсичные вещества – фотооксиданты. Концентрация угарного и углекислого газов в атмосфере возрастает. А с ними и содержащихся в выхлопных газах Cu, Zn, Cd, Pb, Hg, S и целого ряда других химических элементов.

РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ 1. Сохранить богатства нашего района мы можем, проводя акции по природосохранению, производя посадку и побелку деревьев, озеленение населенных пунктов и школьного двора. 2. Инженеры из Института механики (Institution of Mechanical Engineers), Великобритания, предлагают бороться с выбросами парниковых газов с помощью искусственных деревьев. По расчетам, 100 тыс. таких деревьев смогут полностью поглотить выбросы всего британского автотранспорта. Искусственные деревья покрыты полимерным сорбентом, который и поглощает углекислый газ. На захват и сжижение одного моля газа такое «растение» тратит всего 50 килоджоулей электричества. Поглощенная углекислота затем будет изыматься из фильтра и помещаться в специальные хранилища. В настоящее время уже созданы прототипы синтетических деревьев, которые поглощают в тысячи раз больше углекислого газа, чем их настоящие живые собратья.

Расширение знаний детей о родном крае предполагается через использование краеведческого принципа, который предусматривает изучение материала на основе дидактического правила: от известного к неизвестному; от близкого к далекому. На изучение темы «Вода» в рамках программы по химии отведенного времени явно недостаточно. Материал по краеведению можно применить в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе урока или во внеклассной работе и может излагаться как учителем, так и учащимися, которые делают сообщения. Привожу некоторые примеры: «вопрос – ответ».

1. Самая крупная рекав нашей области – Северский Донец. Какое место среди рек Восточно-Европейской равнины она занимает по своей длине?

Ответ: длина Северского Донца 1053 км. Если брать во внимание только крупные притоки и реки, такие как Волга, Днепр, Дон, то Северский Донец занимает 5-е место после них, а если учитывать и их крупные притоки Оку, Каму, Десну, то 9-е.

2. Знаете ли вы, название какой реки нашего края полностью соответствует качеству ее воды?

Ответ: это река Соленая, единственный в пределах Донецкой области правый приток реки Волчьей. Название реки полностью соответствует качеству воды в ней: отличается высоким содержанием солей.

3. Как можно использовать карстовые явления нашего края в его хозяйстве?

Ответ:карстовые явления могут иметь хозяйственное значение для нашего края. Просочившаяся с поверхности вода скапливается в пустотах, образуя подземные озера и реки. Они могут использоваться для снижения дефицита пресной воды Донетчины. Карстовые поля можно использовать в роли подземных водохранилищ.

4. Где в нашей области разведаны большие запасы подземных вод?

Ответ: возле Дружковки, Доброполья, в Амвросиевском районе близ села Успенки, Васильевки, Новоивановки, расположенных на реке Крынке и в верховьях Мокрого и сухого Еланчика.

5. Знаете ли вы, что такое озонированная вода? Где в нашем крае озонируют воду?

Ответ: как бы чиста ни была питьевая, она все же содержит различные примеси. Идеально обеззараживает питьевую воду озон, уничтожая при этом не только микробы и бактерии, но и вирусы. Он также переводит в осадок соединения железа, марганца, коллоидные частицы. Озонированная вода приобретает красивый голубовато-зеленый цвет, приятный вкус без посторонних запахов.

Впервые в нашем крае экспериментальная озонаторная станция вступила в строй на Горловской фильтровальной станции.

6. Те из вас, кто был в Крыму, знают, что там имеются множество пещер: Красные пещеры, Трехглазка, Холодная, Мраморные пещеры и др. А есть ли в нашем крае пещеры?

Ответ: да, есть. Возле Ольгинки и Раздольного сильно развиты карстовые явления, как считают некоторые специалисты, самые значительные в Украине. Образовались они в результате выщелачивания известняков. Открыто несколько десятков пещер. Самая крупная из них – Базилевская. Длинная галерея ведет в подземный зал, оттуда в разные стороны расходятся три коридора. В одном из них с потолка свисают сосульки сталактитов.

7. Есть ли болота в нашей области?

Ответ: настоящих больших верховых или низинных болот в нашей области нет. Но есть множество заболоченных участков по долинам рек Северского Донца, Кальмиуса, Казенного Торца, Кривого Торца, Бахмута и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443519-kraevedcheskij-podhod-v-prepodavanii-shkolnog