Методическая памятка (педагогам дополнительного образования) «Составление методических рекомендаций»

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Методическая памятка (педагогам дополнительного образования)

«Составление методических рекомендаций»

Авторы-разработчики:

Полозенко Светлана Александровна

заместитель директора,

Еровикова Татьяна Анатольевна

методист,

Майорская Марина Сергеевна

Методист,

Таксанова Светлана Владимировна

педагог организатор

Бийск

2021

«Составление методических рекомендаций»

Методические рекомендации–это один из видов методической продукции (наряду с методической разработкой, методическим пособием, дидактическим материалом).

Методические рекомендации представляют собой особым образом структурированную информацию, определяющую порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия.

Методические рекомендации содержат в себе раскрытие одной или нескольких частных методик, выработанных на основе положительного опыта. Их задача – рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определенному виду деятельности (в том числе к мероприятию).

В методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих методику на практике.

Методические рекомендации должны иметь точный адрес (указание на то, кому они адресованы: педагогам, родителям, методистам, педагогам-организаторам, классным руководителям и т.д.). Соответственно этому регламентируется терминология, стиль, объем методических рекомендаций.

Структура методических рекомендаций

Методические рекомендации как вид методической продукции включают:

титульный лист;

аннотацию;

сведения об авторе (авторах);

пояснительную записку;

содержание;

список рекомендуемой литературы по данной теме;

приложения.

Пояснения к отдельным структурным элементам методических рекомендаций

1.На титульном листе должны быть обозначены:

название учреждения (в порядке нисходящей подчиненности);

название (с пометкой о виде методической продукции – методические рекомендации);

фамилия, имя, отчество автора;

название города;

год разработки.

2.На втором листе вверху приводится аннотация, включающая лаконичные сведения о:

• сути рассматриваемых вопросов;

• предназначении данных методических рекомендаций (какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа – например, школьным учителям, зам. директоров школ по воспитательной работе, педагогам дополнительного образования);

• источнике практического опыта, положенного в основу рекомендаций (указать, на базе какого опыта разработаны данные рекомендации);

• возможных сферах приложения предлагаемого вида методической продукции (в каких областях гуманитарного знания могут быть использованы настоящие рекомендации).

Внизу второго листа помещаются сведения об авторе (авторах): Ф.И.О., должность, место работы, квалификационная категория или научная степень, контактный телефон.

3.Пояснительная записка должна содержать следующую информацию:

• обоснование актуальности разработки данных методических рекомендаций (здесь

целесообразно дать краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются мероприятия (действия, методики и др.), сходные с предлагаемыми, в чем их достоинства и недостатки; охарактеризовать значимость предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей федеральной или региональной программы; разъяснить, какую помощь и кому могут оказать настоящие методические рекомендации);

• определение цели предлагаемых методических рекомендаций (например: оказать

методическую помощь педагогам-практикам, организаторам воспитательной работы с детьми по вопросам; составить алгоритм подготовки и проведения мероприятия и т.п.);

краткое описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций в системе дополнительного образования детей (например: овладение опытом организации предлагаемой методикой может стать основой для проведения подобных мероприятий по разным предметам школьного цикла; может способствовать повышению мотивации школьников и т.п.);

• обоснование особенностей и новизны предлагаемой работы в сравнении с другими

подобными разработками, существующими в данной образовательной области.

4.Содержание методических рекомендаций может быть связано с самыми

разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.п. Поэтому содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме.

Например, его можно структурировать в следующей логике:

• описать (на основе состоявшегося опыта деятельности), что именно рекомендуется

делать по исследуемому вопросу (поэтапно) и как (с помощью каких форм и методов;

• дать советы по решению: организационных вопросов (например, разработать план

работы оргкомитета; определить этапы проведения мероприятия и сроки информирования его потенциальных участников, распределить поручения, обеспечить рекламную кампанию и т.д.); материально-техническому обеспечению (Интернет-ресурсы); финансовому обеспечению (источники и фиксированные суммы финансирования данного мероприятия), кадровому обеспечению (требования к экспертам);

• вычленить наиболее трудные моменты в организации и проведении описываемого

вида деятельности (исходя из имеющегося опыта);

• предостеречь от типичных ошибок.

5.Список рекомендуемой литературы по теме рекомендаций составляется в

алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления литературных источников.

6.Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуемого

вида деятельности с использованием данных методических рекомендаций, но не вошедшие в блок «Содержание». В числе приложений могут быть:

• планы проведения конкретных дел, мероприятий;

• тестовые задания;

• методики создания практических заданий, адресованных обучающимся;

• примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам;

• методики определения результатов по конкретным видам деятельности;

• схемы, диаграммы, фотографии, карты, ксерокопии архивных материалов;

• примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Методические рекомендации

«Способы организации выставочной деятельности, как выявление и поддержка обучающихся с выдающимися творческими способностями»

Авторы-разработчики:

Татьяна Анатольевна Еровикова

методист,

Майорская Марина Сергеевна

методист

Таксанова Светлана Владимировна

педагог организатор

Бийск

2021

Данные методические рекомендации адресованы: педагогам дополнительного образования декоративно-прикладной направленности, воспитателям детских садов, учителям школ, педагогам-организаторам. Методические рекомендации раскрывают один из эффективных методовпо выявлению и поддержке детей, проявивших выдающиеся творческие способности - организацию выставочной деятельности в учреждении, являющуюся стартовым рубежом для результативного участия воспитанников на городских, краевых, всероссийских, международных конкурсах, выставках, фестивалях.

В основу методических рекомендаций положен опыт работы творческой группы, основанный на положительных результатах работы педагогов художественной направленности, и реализованный на базе МБУДО «Дом детского творчества».

Татьяна Анатольевна Еровикова – методист МБУДО «Дом детского творчества». Образование высшее специальное, закончила БГПИ «имени В.М. Шукшина» по специальности учитель черчения ИЗО и МХК. Стаж педагогической работы общий и в данном учреждении в частности - 24 года. В должности педагога дополнительного образования имеет высшую квалификационную категорию, руководит детским объединением «Визаж».

Майорская Марина Сергеевна – методист МБУДО «Дом детского творчества». Образование высшее специальное, закончила Барнаульский государственный педагогический университет по специальности учитель технического труда и черчения. Стаж педагогической работы общий -19 и в данном учреждении -16 лет. В должности педагога дополнительного образования имеет высшую квалификационную категорию, руководит детским объединением «Рукодельники».

Таксанова Светлана Владимировна –педагог организатор МБУДО «Дом детского творчества», высшая квалификационная категория. Образование: высшее (педагогический университет). Стаж педагогической работы: 20 лет, в том числе 20 лет в данной должности. Имеет опыт работы в качестве педагога дополнительного образования с 1993 года. Руководит детским объединением театрального направления «Забияки».

Пояснительная записка.

Актуальность работы обусловлена наличием таких проблемных факторов как:

• выявление и поддержка детей с выдающимися творческими способностями;

• ограниченное количество программно-методического материала по организации выставочной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей;

• недостаточное познание обучающихся о видах и жанрах искусства, культуры поведения в выставочном зале, музее, галерее;

• необходимость формирования, развития и диссимиляции в образовательные учреждения культурно-образовательной среды, способной не только сберечь, но и разжечь искру детских дарований, придать их увлечениям серьезный и долговременный характер, так, чтобы искры превратились в пламя вдохновения и преданности в служении искусству.

Педагог при этом выступает носителем культурного содержания, транслятором опыта, накопленного в области искусства. Задача педагога - воспитать в детях эстетическую культуру, сформировать из них образованных, интеллигентных, нравственно-культурных, духовно богатых людей. Кроме того творческий потенциал ребёнка может быть не проявлен до определенного времени.

Содержание

Порыв к творчеству может так же легко угаснуть,

как и возник, если оставить его без пищи.

К.Г. Паустовский

Определение «выдающиеся творческие способности детей».

В современном обществе стремительно возрастает потребность в воспитании творческой, неординарно мыслящей личности. Изменения потребностей общественного развития обуславливает смену в образовании научно-технократической парадигмы нагуманитарно-культурологическую. Основной ценностью становится сам человек, его внутренний мир, специфика индивидуального процесса познания и обретения опыта эмоционально-ценностных отношений. Изменения в социально-экономической, нравственной и культурной среде вносят корректировки в само понятие «творческая личность», которая в современной психолого-педагогической литературе трактуется как личность социально адаптированная, способная к активным и творческим преобразованиям окружающего мира в любом виде деятельности, к поиску оптимальных оригинальных решений на поставленные задачи.

Психологи и педагоги (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова и др.) подчеркивают, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в детстве, и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. С этих позиций актуализируется необходимость активного поиска наиболее эффективных средств развития творческого потенциала детей. Одним из таких средств рассматривается декоративно-прикладное творчество.

Понятие творческого потенциала данные авторы трактуют как синтетическое качество, характеризующее меру возможностей личности в осуществлении деятельности творческого характера; как интегративное личностное свойство, определяющее потребность, готовность и возможность творческой самореализации и саморазвития; как совокупность реальных возможностей в достижении поставленных целей творческой деятельности.

Когда ребенок приходит в школу, от него требуется не придумывание нового и оригинального, а в большей степени усвоение им необходимых знаний, которые составят базис для последующего успешного обучения. Нацеленность образовательных систем на развитие способностей к критическому мышлению, в ущерб способностям мыслить творчески, является следствием практически полной невостребованности и неиспользованности творческого потенциала. Забота о развитии выдающихся творческих способностей детей сегодня - забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра.

Благоприятная почва для развития выдающихся творческих способностей детей, складывается в учреждениях системы дополнительного образования. Очевидно, что в последние годы дополнительное образование из «довеска» к основному образованию, каким реально являлась ранее существовавшая система внеклассной и внешкольной работы, превратилось в ведущий фактор развития ребенка, требующего индивидуального подхода и обширного спектра возможностей реализовать свои способности.

Потребность общества в выявлении и воспитании неординарной творческой личности становится проблемой для педагогов.

Анализируя многочисленные работы по данной проблеме, можно прийти к выводу: нет единой позиции в определении «творческая одарённость» и системы выявления «выдающихся творческих способностей»; комплекса эффективных форм и методов её развития и поддержки.

Известный специалист Н.С. Лейтес выделяет три категории детей, которых принято именовать одаренными:

- дети с высоким IQ;

- дети, достигшие выдающихся успехов в каком-либо виде деятельности;

- дети с высокой креативностью.

Другой специалист М.А. Холодная выделяет шесть категорий таких детей:

- «сообразительные»,

- «блестящие ученики»,

- «креативы»,

- «компетентные»,

- «талантливые»,

- «мудрые».

По мнению А.И. Савенкова, педагогическая практика различает 3 категории одаренных детей:

- дети с высокими показателями по уровню общей одаренности;

- дети, достигшие успехов в какой-либо области деятельности;

- дети, хорошо обучающиеся в школе («академическая одаренность»).

Изучив материалы по данной теме, обобщив полученные данные, нами была выбрана следующая позиция: выдающиеся способности – ТАЛАНТ - высокая степень одаренности в какой-либо области.

При этом мировой педагогический опыт показывает, что часто вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство родителей и педагогов, способна творить педагогические чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, что у него есть.

Активная деятельность педагогов дополнительного образования, находящаяся в тесном взаимодействии с общим образованием является не только важнейшим фактором усвоения учебных программ, но и средством воспитания и развития неординарной творческой личности, поскольку природная одаренность — это всего лишь потенциал. Для получения же успешного результата необходимо постоянное и планомерное развитие способностей детей, требующей как самостоятельной, так и работы в коллективе.

Выявление выдающихся творческих способностей.

Работа над выявлением и развитием выдающихся творческих способностей обучающихся педагогов художественной направленности Дома детского творчества ведётся по этапам:

1. Этап.

Cбор предварительной информации о ребенке, поступающем на обучение в Дом детского творчества.

Информация собирается от родителей, самих детей. Здесь педагог на ранней стадии обучения может обратить внимание на ребёнка с выдающимися способностями (опрос, анкетирование, анализ документации).

II. Этап.

Предметная диагностика, позволяющая выявить степень сформированности знаний, умений и навыков и выстроить учебный процесс, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребёнка.

На этом этапе педагог является главным экспертом детских работ, применяя традиционные для отечественной педагогики, экспертные формы диагностики достижений обучающихся. Они представляют собой оценку достижений экспертом (педагогом) на основе тех критериев, которые сложились в данной сфере профессиональной деятельности, и теми методами, которые педагог считает необходимым использовать: наблюдение, смотр знаний, умений и навыков, выставка работ по теме, другое. В Доме детского творчества для обнаружения уровня определённых знаний, умений и навыков в детских объединениях, предлагается использовать вид контроля в виде диагностических таблиц:

• низкий уровень – низкие показатели теоретических и практических знаний и умений по предмету; к деятельности относиться без желания;

• средний уровень – теоретические и практические знания и умения не всегда стабильны; в творчестве – активен, но не всегда;

• высокий уровень – высокие теоретические и практические знания и умения по предмету; проявление творческой активности в рамках ДДТ и выше; способность в дальнейшем продолжать деятельность самостоятельно.

Индивидуальные результаты исследования детей сопоставляются с заранее определёнными критериями, основанными на анализе учебного материала и определяющие, что должен знать и уметь обучающийся в начале, середине и конце изучения курса. Данные критерии оценки уровня овладения ребёнком определённым набором навыков деятельности также применяются в качестве средства диагностики интеллектуального и эстетического развития ребёнка.

• Входная диагностика – проводится в начале учебного года.

Её цель: определение уровня подготовленности детей на данный момент, с целью планирования дальнейшего обучения с учётом индивидуального развития каждого ребёнка.

• Текущая диагностика – проводится в середине учебного года.

Позволяет дать оценку результатам повседневной работы. Основная цель: анализ степени формирования знаний, умений и навыков дающих возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить причины, принять необходимые меры к устранению, возвратится к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. В процессе данного вида контроля устанавливается не только результат предшествующей работы, качество усвоения знаний, умений и навыков, но и готовность детей к восприятию нового материала. Текущая диагностика, как наиболее оперативная и динамичная проверка результатов, позволяет выяснить сдвиг в развитии детей и содействует организации ритмичной деятельности.

• Итоговая диагностика – проводится в конце года как оценка результатов обучения.

Цель: выявление сформированности предметных компетенций и качества усвоения содержания образовательной программы. Итоговая диагностика позволяет выявить уровень усвоения детьми программного материала и проектировать дальнейшую деятельность с условием развития каждого ребёнка.

Не всегда дети с выдающимися творческими способностями имеют высокие баллы по всем диагностическим показателям, здесь важна своевременная поддержка и коррекция работы ребёнка, что от педагога требует постоянного притока новой информации, содержащей элементы необычности, занимательности, интересных фактов и содержательных форм обучения. На занятии педагогу необходимо создавать ситуаций творческого напряжения, заинтересованного внимания и осмысленного включения в творческий процесс. На протяжении всего хода обучения педагог должен демонстрировать свою заинтересованность в качественном обучении детей, проявляя при этом профессиональную компетентность. Здесь педагог выступает носителем культурного содержания, транслятором опыта, накопленного в области искусства. Такая форма контроля помогает педагогу грамотно скорректировать работу в направлении развития и выявления детей проявивших выдающиеся творческие способности.

III. Этап.

В системе дополнительного образования результатом образовательной деятельности в декоративно - прикладном и изобразительном творчестве является детская работа.

Именно в ней находят отражение, как детские интересы, так и педагогическое влияние.Выявить и поддержать выдающиеся творческие способности детей на этом этапе поможет - Выставка– как особая форма контроля, определяющая уровень мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также выявление и развитие выдающихся творческих способностей детей.

В процессе демонстрации и оценивания работ (неформальное (экспертное) оценивание, включающее коллективную оценку педагогов, родителей, соучеников), происходит выявление творческих работ и их авторов, проявивших выдающиеся творческие способности.

В Доме детского творчества существуют определённые требования к отбору работ на выставку:

I. положения о проведении выставки(Приложение 1);

II.адаптированные критерии из передовой педагогической практики:

1. Оригинальность– способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных.

2. Гибкость – не инертное мышление;

3. Законченность- способность придавать своему «продукту» законченный вид.

Творческая деятельность должна иметь выход, экспонироваться для зрителя.

Экспозиция(от латинского expositio - изложение, описание), подбор и размещение экспонатов по определенному принципу (тематический, хронологический и т.п.) в музеях, на выставках. Выставочная экспозиция - публичная демонстрация выставочных работ, сосредоточенная на отведенном для этого пространстве и продолжающаяся определённое время.

Участие в выставках – это не только реклама и самореклама. Это, прежде всего, подъём авторитета учреждения и конкретно участников выставки, активизация интереса сообщества к коллективному и персональному творчеству, выявление успехов, поддержка детей имеющих выдающиеся творческие способности, демонстрация возможностей педагогов, привлечение внимания общественности и родителей к проблемам художественного творчества и детского творчества в частности.

Основная идея работы выставочного зала Дома детского творчеств - создание особой культурно-образовательной среды, способствующей формированию общей культуры обучающихся, духовных и нравственных качеств личности, развитию творческих способностей детей через их собственную художественную деятельность в различных областях искусства, выявление и поддержка детей с выдающимися творческими способностями. Для успешной реализации данной идеи необходимо решение следующих задач:

- приобщение к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры;

- расширение познавательного, общекультурного кругозора, интереса к декоративно-прикладному и изобразительному искусству; обогащение эмоциональной сферы ребенка;

- развитие стремления в освоении новых знаний и навыков в выбранном направлении деятельности, творческих способностей и творческой индивидуальности. 

- создание «ситуации успеха» для каждого ребенка, демонстрация результатов его деятельности.

Организуемые выставки могут быть тематическими, конкурсными, итоговыми, персональными, учебными и рекламными. Каждая выставка имеет свои этапы организации и проведения:

1. определение темы, места и времени проведения выставки.

Определение темы, содержания выставки — отправной, решающий момент во всем процессе ее создания. Здесь важна актуальность выбранной темы, ее эстетическое и обучающее содержание, нужно рассматривать этот вопрос в контексте времени. Никакое талантливое, образное решение не может родиться без всестороннего и глубокого понимания темы, подлежащей художественному воплощению. Выбор места проведения выставки зависит от темы и сроков её проведения. Время проведения выставки может быть как несколько часов, так и несколько дней в зависимости от её назначения.

2. Составление тематика – экспозиционного плана выставки.

План включает в себя:

- цель выставки;

- задачи выставки;

- композиционное расположение выставочных экспонатов (техническое распределение);

- оформление выставки;

- критерии выставочных работ их оформление.

3. Отбор выставочных экспонатов.

Работы на выставку предоставляют педагоги детских объединений (путём отбора лучших работ или работ адресно подготовленных для данной экспозиции). Каждое участие ребёнка в выставке – это приобретение определённого опыта, выход на разные уровни выставочной деятельности не только его, но и его наставника - педагога.

С повышением статуса выставки, повышаются и требования к работам, что, в свою очередь, стимулирует повышение качества представленных работ, приводит к пониманию особенностей используемых технологий, закрепляется умение презентовать свою работу для большой аудитории. Педагоги дорожат индивидуальным творчеством своих воспитанников: все полученные знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности и ценностного отношения к действительности для детей личностно значимы ведь именно через это открытие они открывают мир и находят свое место в нем.

4. Открытие, проведение и закрытие выставки.

Данные этапы очень значимы для проведения мероприятия. Они могут включать в себя вступительное слово педагога или администрации образовательного учреждения, презентацию предстоящей выставки, организационные вопросы, экскурсию по выставке.

На данном этапе важен профессионально разработанный сценарий открытия выставки, от него зависит эмоциональный настрой и комфортное состояние всего мероприятия. (Приложение 2). Результаты выставок отражаются в книге отзывов посетителей и в анкетах участников.

5. Заключительный этап.

Этап последействия - этап подведения итогов и определенных перспектив на будущее. На данном этапе необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка – участника выставки. При подведении итогов – оценивании выставочных работ одним из вариантов является неформальное (экспертное) оценивание, включающее коллективную оценку педагогов, родителей, соучеников. Обязательный компонент – поощрение детей. Для этого проводится награждение детей грамотами, призами на общем мероприятии, можно написать заметку в газету с именами участников и объявить благодарность от администрации образовательного учреждения.

В процессе работы выставочного зала Дома детского творчества создаётся портфолио выставочных материалов: фотографии творческих работ участников, выставочные аксессуары - буклеты, благодарственные письма, дипломы.

Соседство на выставке работ детей от 7 до 18 лет и их педагогов не только обогащает экспозиции выставок разновозрастным взглядом на одну и ту же проблему, но и придает выставкам интригующую внимание форму, расширяет палитру выразительных средств и открывает возможности для дальнейшей творческой работы.

Разнообразие тематики (от сказки, пейзажа до сложной композиции на историческую тему) позволило расширить количество участников, дать возможность детям разного возраста представить творческие работы по темам: «Осеннее ассорти», «Разноцветный детский мир», «Подарок Деду Морозу», «Мастерство и вдохновение». Подобные выставки всегда имеют продолжение, которое может выражаться в последующем участии детей и педагогов в конкурсах-выставках разного уровня. Что само по себе позитивно. Но самое главное и ценное – это желание детей продолжать знакомство с искусством, расширять свои знания в области теории и истории искусства, овладения новыми художественными техниками и в дальнейшем демонстрация их зрителям в рамках новых выставочных проектов.

Посетителями выставки являются обучающиеся их родители и педагоги. Взрослым предоставляется возможность узнать о проблемах и интересах современных детей, узнать о том, что их по-настоящему волнует, увидеть себя глазами детей. Юный художник хочет услышать оценку своему творчеству, похвалу и даже замечания от профессионалов, каждый ребенок хочет быть принятым, понятым, увиденным и услышанным. Ребенок должен знать, что он уникален и талантлив, что его творение интересно многим. Такую возможность и даёт процесс подготовки к участию в выставке, в экспонировании творческой работы.

Привлечение родительского внимания к детским творческим работам, совместное пребывание на экспозиции помогает родителям лучше понять своих детей, увидеть их скрытые возможности, оценить художественные способности и поддержать в дальнейшем творчество своего ребёнка.

Заключение.

Выставочная деятельность помогает решить главнуюзадачу педагога - воспитать в детях эстетическую культуру, сформировать из них образованных, интеллигентных, нравственно-культурных, духовно богатых людей, а также оказывает большое влияние на дальнейшее определение выбора жизненного пути. Положительные результаты работы педагогов художественной направленности Дома детского творчества, находят свое подтверждение в итогах городских, краевых, всероссийских и международных конкурсов, выставках и фестивалях, где наши воспитанники демонстрируют высокий уровень достижений, защищают честь страны на международном уровне, способствуют укреплению дружбы между народами Российской Федерации и зарубежных стран.

Таким образом, в Доме детского творчества создана и продолжает совершенствоваться модель, формирующая среду для выявления и развития выдающихся творческих способностей детей, которая ориентирована на всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей. Талант – это не только дар, но и испытание для ребёнка, здесь важна поддержка и вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство родителей и педагогов, способная творить педагогические чудеса.

Литература:

1. Бердышев С. Н. Организация выставочной деятельности : учебное пособие. – М. : Дашков и К,2010.-228с.
2. Борисов В.П. Как оформить выставку в городе. - М., 1981.

3. Дубровин В. М. Выставка детского творчества в школе : особенности организации : из опыта работы // Воспитание школьников. - 2010. - N 2. - С. 33-35.

4. Зиновьева М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей. – М., 2006.

5. Измайлова Е. Выставка - тонкости самопрезентации // Современная торговля. – 2004. - N 6. - С. 39-44.

6. Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. под рук. Неменского Б. М. – М., 2009.

7. Свердловская ОУНБ; КХ; Формат С; Инв. номер 2313379-КХ

Интернет источники:

8. http://knowledge.allbest.ru

9. http://eyrena-singing.livejournal.com/5094.html

10 .http://referat911.ru/Psihologiya

Приложение 1

Утверждаю

Директор МБУДО ДДТ

______________В.Н. Беспалова

«___»__________________2020г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О проведении выставки

декоративно-прикладного и изобразительного творчества

«Подарок Деду Морозу».

Цель: активизация творческой деятельности в детских объединениях декоративно-прикладного отдела.

Задачи:

- создание условий для духовного и художественного самовыражения детей;

- повышение профессионального уровня участников, стимулирование создания новых творческих работ;

- воспитание эстетической культуры, художественного вкуса детей.

Представленные работы должны быть выполнены самостоятельно и отражать личный опыт авторов, обобщенное видение и понимание детьми традиций жизни и творчества народов России в осеннее время года. В работах различных жанров основная творческая задача – передача состояния торжественности, праздничности осенней природы.

Допускается использование любых материалов и технологий изготовления: аппликация из бумаги, ткани, нитей и других материалов; вышивка, бисероплетение, бумагопластика, флористика, изобразительное творчество.

Сроки проведения: 26.12.20. – 31.01.21.

Участники: участниками выставки могут быть индивидуальные представители детских объединений, коллективы ДДТ, педагоги.

Регламент выставки.

К каждой работе прилагается этикетка с указанием: названия работы, техника исполнения, фамилия, имя, возраст автора, срок обучения мастерству, название объединения, фамилия, имя, отчество педагога.

Критерии оценки.

- глубина раскрытия темы;

- оригинальность разработки сюжета;

- художественная техника, композиционное построение, цветовой строй;

- индивидуальность манеры автора;

- эстетика оформления.

Руководство выставкой

Подготовку и проведение осуществляет оргкомитет с правами жюри:

Награждение

Итоги работы выставки подводит жюри:

- отмечается работа завоевавшая «Приз зрительских симпатий»;

- члены жюри рекомендуют лучшие работы для участия в очередных выставках разного уровня.

Приложение 2

Сценарии открытия выставок декоративно-прикладного и изобразительного творчества

1. Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного творчества и изобразительного творчества «Осеннее ассорти».

1. Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного творчества и изобразительного творчества «Подарок Деду Морозу».

1. Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного творчества и изобразительного творчества «Из глубины веков».

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества

«Осеннее ассорти».

Авторы-разработчики:

Татьяна Анатольевна Еровикова

методист,

Майорская Марина Сергеевна

методист

Бийск

2020

«Осеннее ассорти»

Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества

Цель:

Поддержка творческой активности детей и популяризация различных направлений декоративно-прикладной и изобразительной деятельности.

Задачи:

- развитие художественного вкуса детей;

- формирование познавательной активности;

- приобщение детей к художественному творчеству.

-расширение коммуникативных способностей.

Этапы открытия выставки:

1.Вступитеьное слово Ведущего.

2.Костюмированные представления «Осенний этюд».

3.Презентация выставочных работ.

4.Рефлексия.

Оборудование:

1.Музыкальный ряд:П.И. Чайковский « Осенняя песня»; «Времена года. Октябрь». Антонио Вивальди «Осень. Часть 1 Аллегро»; «Осень. Часть 2 Аллегро мальто»; «Осень. Часть 3 Аллегро».

2.Книга отзывов, о выставке оформленная в виде клинового листа, бумажные листочки с пожеланиями от осени, красивая ваза для листочков с пожеланиями.

3.Костюмы Осени, Сентябрины, Октябрины, Ноябрины.

Предварительная работа:

1.Подгатовка зала к экспозиции.

2.Отработка сценария.

3.Предварительная подготовка авторов работ о презентации своих произведений.

Ход мероприятия:

Звучит музыка П.И. Чайковский « Осенняя песня»

Выставку открывают Ведущая и Осень

Ведущий:Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня у нас праздник – открытие выставки декоративно прикладного и изобразительного творчества «Осеннее ассорти»! Выставка посвящается самому красивому времени года – осени.

В платье красном, золотистом

Осень к нам явилась в зал,

Как прекрасная царица,

Открывающая, бал.

Осень:Добрый день, гости званные, желанные! Я и мои весёлые подруги Сентябрина, Октябрина, Ноябрина рады видеть вас на нашем осеннем празднике.

(таинственно под музыку Антонио Вивальди «Осень. Часть 1 Аллегро появляются герои «Осеннего этюда»: Сентябрина, Октябрина и Ноябрина)

Сентябрина:Сентябрь месяц очень яркий

На ветках фрукты, как подарки.

Деревья в золоте, румянце,

Горят огнём листвы на солнце

Цветные листья кружат в танце.

И есть глоток тепла на донце…

Ведущий:Сентябрь – младший брат осени. В древнерусском календаре сентябрь был седьмым по счету от начала года. Первым тогда считали март, а не январь, как в современном календаре. В древней Руси первый день сентября был первой встречей осени и назывался летопроводцем – проводами лета. Сентябрь – самый сухой месяц осени. Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье лето обычно продолжается одну-две недели. Это самое лучшее время для сбора грибов.

Сегодня в зале у нас можно увидеть портрет месяца Сентябрь - это работы яркие, сочные, наполненные осенним теплом и ласковым солнышком. О своих работах сегодня нам расскажут мастера их изготовившие.

(предоставляется слово авторам работ).

(под музыку на передний план выходит Октябрина)

Октябрина:Октябрь.Первый снег кружится,

На юг лететь собрались птицы.

На грядках стало очень пусто,

Ну, разве кое-где капуста…

Деревья в платьях разноцветных

Почти раздеты злюкой ветром.

Осень:Октябрь - это второй месяц осени, у нас на Алтае это самое непредсказуемое время: может дуть тёплый ветерок и солнышко припекать, а может дождь поливать и ветер шквалистый налететь…

Ведущий:Октябрь называют вершиной осени. Это середина осени. Хмурень – так называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года. В это время природа готовится ко сну. Деревьям надо вовремя сбросить листву, насекомым – укрыться в лесную подстилку, последним птицам поспешить с отлетом. Такой переменный характер осени показали в своих работах и наши авторы

(предоставляется слово авторам работ).

(под музыку в реверансе выступает Ноябрина)

Ноябрина:Ноябрь месяц холодный, грустный:

Земля остыла, улетели птицы,

Закончился нарядный листопад.

Колючим холодом и первым снегом

Ноябрь уж укрывает голый сад.

Пруды замёрзли и слегка

Ледком подёрнулась река.

Ведущий:В ноябре небо нередко закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем. Ноябрь – последний месяц осени. Его древнегреческое название – грудень, от слова “груда”, что значило разъезженный, плохой и замерзший путь. Дети из декоративно - прикладного отдела очень наблюдательные ребята! Они увидели как красива природа на исходе осени и готовы представить нам свой, неповторимы портрет месяца ноябрь. О нём нам расскажут наши мастера (предоставляется слово авторам работ).

Ведущая: Осенью наступает золотая пора. Художница-осень играет всеми цветами радуги. На одном дереве можно найти желтые, оранжевые, красные, лиловые листья. Это богатство красок и привлекает к себе художников, чьи работы сегодня представлены на нашей ежегодной выставке «Осеннее ассорти» (краткий анализ-характеристика представленных работ, с учётом возрастных и психологических особенностей участников выставки).

Осень:Посмотрите, какие разные состояния осени отразили ребята в своих работах.

Сентябрина:Осень пора замечательных сказок,

Листьев цветных, изумительных красок.

Октябрина:Осень нам дарит своё разноцветье.

Осень не время для грусти о лете.

Ноябрина:Нет, мы не будем сегодня скучать! Выставку время пришло открывать!

Осень: Сегодня я приготовила Вам подарки! Каждый из Вас после просмотра выставки сможет взять себе на память маленький осенний листочек с личными пожеланиями от меня для каждого из Вас! Рядом с «вазой пожеланий осени» вы уведете красивый осенний лист - книга отзывов о сегодняшней выставке. Мы с Сентябриной, Октябриной и Ноябриной просим Вас ставить в ней свои впечатления и пожелания об открытии выставки и работах на ней представленных! А сейчас, приказываю увеселение начинать, выставку открывать!

Ведущая:Ярко-красные ягоды красуются на деревьях рябины, но календарь неумолим, гаснут яркие краски осени. Становится неуютно на улице, всё чаще дуют холодные ветры, чувствуется приближение зимы, а значит приближение нового времени года, новых праздников и новых работ наших ребят! Поздравляю Вас с открытием выставки, желаю дальнейших успехов в работе и до новых встреч!

(под музыкальное сопровождение участники и гости выставки осматривают, обсуждают работы, оставляют свои отзывы).

Музыкальный ряд:

1www.youtube.com/watch?v=QFFrkZOYojk

2.www.youtube.com/watch?v=wgoCI-qlaSM

Список литературы

1.Картушина М. Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых. М., Творческий центр, 2005.

2.Липатникова Т.Н. Праздник начинается. Новые сценарии утренников для дошкольников. Ярославль, Академия Развития, Академия Холдинг, 2001 г.

3.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Аналитическая часть

Выставка «Осеннее ассорти» имела своей целью активизацию творческой деятельности в детских объединениях, популяризацию различных направлений декоративно-прикладной и изобразительной деятельности. Это мероприятие, демонстрирует возможности и творческий потенциал детей, развитие их художественного вкуса, коммуникативных способностей, познавательной активности.

Анализ работы проведённого мероприятия позволяет сделать выводы о необходимости проведения подобных выставок, для активизации творческой деятельности в детских объединениях, стимулирования создания новых работ, воспитания эстетической культуры и художественного вкуса детей, а также с целью популяризация различных направлений декоративно-прикладной и изобразительной деятельности.

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества

«Подарок Деду Морозу».

Авторы-разработчики:

Татьяна Анатольевна Еровикова

методист,

Майорская Марина Сергеевна

методист

Бийск

2020

«Подарок Деду Морозу»

Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества

Цель:

Демонстрация возможностей и творческого потенциала детей, популяризация различных направлений декоративно-прикладного и изобразительного искусства посредством организации выставочной деятельности.

Задачи:

- приобщение детей к художественному творчеству;

- развитие художественного вкуса детей;

- формирование познавательной активности;

-расширение коммуникативных способностей.

Этапы открытия выставки:

1.выступление сказочных героев: Снегурочки и Деда Мороза.

2.Презентация выставочных работ.

3.Рефлексия.

Оборудование:

1.Стеллажи, витрины.

2.Книга отзывов, о выставке оформленная в виде новогодней ёлочной игрушки.

3.Магнитафон с музыкальными дисками.

4.Снежинки – белые с изображением весёлого снеговика; серую с изображением грустного снеговика; синюю без изображения.

Музыкальное оформление

1.«Святки» (декабрь) из цикла «Времена года», П. Чайковский.

2. «Альбом для юношества» «Дед Мороз» Р.Шуман.

3. Концерт «Зима» («Вьюга», «У камина») из цикла «Времена года» А.Вивальди

Ход мероприятия:

Звучит музыка «Святки» (декабрь) из цикла «Времена года», П. Чайковский

Выставку открывают Ведущая и Снегурочка

Ведущий:

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня у нас праздник – открытие выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Подарок Деду Морозу»! Принято, что Дед Мороз всем дарит подарки. А в этот раз мы со Снегурочкой решили удивить и порадовать Деда Мороза и сделать для него выставку, на которой вы представили свои работы.

Как будто в сказку превратился

Сегодня наш нарядный выставочный зал

Чтоб каждый здесь легко мог удивиться

Насколько мастер был удал.

Золотом работ сверкает

Наш уютный выставочный зал.

Я вас в гости приглашаю –

День для праздника настал!

В этот час вас ожидают

Чудеса и красота

Слышите? Здесь оживают

Красок добрых голоса!

Снегурочка:

Здравствуйте, девочки и мальчики!

Наступает Новый год - самый долгожданный,

Самый снежный, самый дружный

И весёлый праздник!

И снова как природ всем велит,

Прошедший год планету покидает.

Ему на смену Новый год спешит

И праздник новогодний открывает!

Наш выставочный зал блестит сегодня,

Сверкая множеством чудеснейших картин.

На шумный праздник новогодний

Зовёт он всех приветливо гостей.

Здравствуй праздник новогодний,

Праздник ёлки и зимы!

И тебя встречать сегодня

Собрались все в зале мы

Дорогие друзья, недавно в ваши детские объединения пришли письма из Великого Устюга! Наш Дедушка Мороз ничего не знал о тех заданиях, которые я просила вас выполнить. Я вижу, что вы все справились с моими заданиями. У вас получилась великолепная выставка. Думаю, что Дед Мороз будет в восторге от вашей работы. А давайте пригласим дедушку Мороза!

(все хором зовут Деда Мороза. Под музыку«Альбом для юношества» «Дед Мороз» Р.Шуман. в зал входит Дед Мороз)

Дед Мороз:

Из Вологодчины далёкой,

По дороге по широкой,

По заснеженным полям

Я спешил, ребята, к вам,

С Новым годом поздравляю!

Счастья каждому желаю!

Дед Мороз (удивлённо):

а куда же я попал?

Снегурочка:

Что ты Дедушка, это же выставочный зал! Посмотри, как тебя ждали дети, какие работы они приготовили для тебя.

Дед Мороз:

Какая красота! Неужели эти чудесные работы сделаны руками детей? Может им помогали волшебники?

Ведущая:

Конечно! Волшебники эти – педагоги, руководители детских объединений, которые научили детей различному мастерству. А ещё ребятам помогали желание, талант и трудолюбие!

Снегурочка:

Ребята, расскажите, пожалуйста, Дедушке Морозу, как вы работали над своими картинами.

(выступление детей и педагогов из детских объединений о своих работах)

Снегурочка:

Мы с дедушкой проехали по свету

Скользящими дорогами зимы:

Ребят счастливей в мире нету –

Сегодня в этом убедились мы!

Дед Мороз:

Молодцы, ребята! Вы порадовали и удивили меня своими работами. А сейчас, порадую вас я. Сегодня, я рад вручить вам грамоты и благодарственные письма за активную творческую работу и участие в выставках декоративно-прикладного и изобразительного творчества.

(Звучит торжественная музыка Дед Мороз и Ведущая награждают детей).

Пусть ёлка нарядно огнями сверкает,

Пусть песни и смех звучат, не смолкают.

И пусть будет радостным весь этот год –

Уж очень вы все симпатичный народ.

Сейчас всех участников и гостей выставки мы поздравляем с наступающим новым годом и приглашаем на праздничный концерт в актовый зал!

Ведущая:

Перед тем как всем нам отправиться на концерт, прошу вас оставить свои отзывы об открытии выставки и взять себе на память снежинку с изображением Снеговика. Белую с изображением весёлого снеговика, если у вас остались положительные впечатления. Серую с грустным снеговиком, если вы остались от мероприятия равнодушны. Синюю без снеговика, если открытие выставки вас разочаровало.

Литература:

1.Ермолаев Ю.И.,Кологрив В.Ф., Новогодние сюрпризы (сценарии детских праздников), Издательство: Сфера,., 2007.

2.Картушина М.Ю., Зимние детские праздники, Издательство: Сфера, 2012.

3.Опарина Н.А., Пьесы, сценарии для детей и юношества, Издательство: Владос, М. 2003.

4.Зарецкая Н.В., Сценарии праздников для детского сада, Издательство: Айрис-пресс, 2011.

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Сценарий открытия выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества

«Из глубины веков».

Автор-разработчик:

Таксанова Светлана Владимировна

педагог организатор

Бийск

2020

Сценарий открытия выставки – «Из глубины веков».

Цель: Популяризация декоративно – прикладного творчества, демонстрация возможностей и творческого потенциала детей.

Задачи:

- приобщение детей к художественному творчеству,

- формирование познавательной деятельности,

- развитие художественного вкуса детей,

- расширение коммуникативных способностей.

Этапы открытия выставки:

1. Вступительное слово ведущему.

2. Выступление театрально-игровой студии.

3. Презентация выставочных работ.

4. Рефлексия.

Оборудование:

1.Работы для экспозиции.

2.Книга отзывов о выставке.

3.Ноутбук, флешка с музыкальным материалом.

4.Книга отзывов, о выставке оформленная в виде свитка.

Предварительная работа:

1.Подгатовка зала к экспозиции.

2.Отработка сценария.

3.Предварительная подготовка авторов работ о презентации своих произведений.

Музыкальное оформление:

1.«Времена года» П.И. Чайковский.

2.Концерт «Осень» из цикла «Времена года» А.Вивальди.

3. «Альбом для юношества» Р.Шуман.

4. Народная музыка.

Ход мероприятия:

Народная песня «Чёрный баран». Под проигрыш выходят скоморохи.

Скоморох 1:

На выставку, на выставку.
Словно солнце, яркую и близкую.
Собирайтесь не ленитесь,
Да на удивленье не скупитесь.

Скоморох 2:

Есть у нас на выставке – умельцы загляденье,
Наше им за то - личное почтенье.

Скоморох 1:

Гости заезжие, господа приезжие!
Сейчас начнём талантами делиться,
Вдруг, кому пригодится?

Скоморох 2:

Есть у нас работы, глаз отвесть нельзя.
Если же не верите, на деле всё проверите.

Скоморох 1:

Итак, судари, сударыни, пришла пора выставку открывать…

Скоморох 2:

Не будем гостей томить ожиданием…

Хором: Марью Искусницу зазываем…

Скоморохи играют на дудочках народный наигрыш. Выходит Марья Искусница.

Марья Искусница:

Гости дорогие, здравствуйте!
Маленькие и большие, здравствуйте!
Гости званные и желанные
Рады мы вам.

Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Все ли слышно?
Всем ли места хватило?
Ну что ж, доброе начало, как говорится, половина дела.
Ну, а теперь для всех для вас, начинаю свой рассказ.
В некотором царстве, в некотором государстве,
Не далеко, не близко,
Не высоко не низко,
А в общем.. где-то у моста..
На Горького 140.
Девица живёт одна, рукодельница она.
И молва идет, правдива, что из глины вмиг она
Сотворяет чудеса…..
Сей почётный славный труд,
Все керамикой зовут.

А ещё та мастерица, кистью с красками взмахнёт,
Ткань узорами пойдёт. Вот, где чудо так уж чудо.
Можно молвить справедливо-
Батик чудо то зовут,
Ну, а девицу-красавицу Черемнова Наталья Александровна.
Там живёт ещё девица, что по краскам мастерица,
Нарисует враз жар-птицу, шемаханскую царицу,
И узорами она вмиг украсит терема.
И девицу ту зовутБахтина Юлия Рашидовна.
На этом свой рассказ я завершаю,
А выставку работ чудесных открываю.

Список литературы.

1. Бударина Т.А., Маркеева О.А., «Знакомство детей с русским народным творчеством». С-Пб. Детство – Пресс, 2003 – 393с. Под ред. Мерзляковой С.И., «Фольклор – музыка – театр»,

2. Программно-методическое пособие., М.: Гуманит. Изд. Центр ВАЛДОС, 1999г.-216с.:ил. – (Воспитание и доп. Образование детей);

3. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ», М.; 2006г.

4. Тарасевич Н.А. Методическое пособие «Золотые ворота» (русские игры для детей и молодежи) Н.; Книжица 2002г.

5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. М. 1998г. 5.Арбат Ю. «Добрым людям на загляденье». М. 2001г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444207-metodicheskaja-pamjatka-pedagogam-dopolniteln