Педагогический проект по экологическому воспитанию дошкольников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7 «РАДУГА»

«Педагогический проект по экологическому воспитанию дошкольников»

Автор: воспитатель ВКК Гладышева Светлана Владимировна Руководитель организации: заведующий Ловицкая Маргарита Николаевна

Постановка проблемы

Экологическое воспитание и образование дошкольников –чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Экологическое образование является сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем. Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни. Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. К тому же знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска, значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём. Исследовательская деятельность даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Проведенный анализ знаний детей в разделе «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Развитие познавательно-исследовательской деятельности» показал, что у 25% детей не сформированы элементарные экологические знания, умения и навыки наблюдения за природными объектами и явлениями. Исследовательская же деятельность предполагает возникновение мотива, постановку цели, планирование, реализацию процесса по её достижению, получение результата. Использование же элементарных опытов учитывает лишь элементы планирования и выполнения опыта. Цели, как правило, ставятся педагогом, в результате чего осознания проблемы не происходит. У детей формируется общее представление о некоторых явлениях и эффектах, но нет системного понимания их сути, которое строится на способности устанавливать причинно-следственные связи и на их основе делать выводы и умозаключения.

        Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения. Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности родителей. Взрослые, воспитывающие ребенка, должны сами обладать экологической культурой: понимать общие для всех людей проблемы и беспокоиться по их поводу, показывать маленькому человеку прекрасный мир природы.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения у детей, в данном случае, в области экологического воспитания.

В целях решения вышеизложенного для своей педагогической деятельности определила тему: «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проекты». Была поставлена цель:создание условий для формирования у детей экологической культуры и природоохранного сознания.

Задачи:

1. Формировать элементарные научные экологические знания, доступные пониманию ребенка-дошкольника через проектную деятельность.

2. Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения через практическую и исследовательскую деятельность.

3. Развить умения использовать исследовательские и коммуникативные способности в процессе обучения и в повседневной жизни через познавательно-поисковую деятельность.

4. Способствовать повышению компетентности родителей в сфере экологического воспитания в процессе проектной деятельности.

5. Воспитывать бережное отношение к природе через вовлеченности родителей в реализацию проектной деятельности.

 Участники проекта- дети подготовительной группы №14 «Сказка».

Стратегия достижения поставленных целей

Основная работа по проекту «Экологическое воспитание через проекты» осуществлялась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад комбинированного вида №7 «Радуга», Барабинского района Новосибирской области, в подготовительной группе «Сказка». Реализация проходила в три этапа: подготовительно – информационный, подготовительно – документальный, функциональный, обобщающий.

На первом подготовительно – информационном этапе (июнь 2017 – июль 2017) осуществляется теоретическое осмысление проблемы, изучение историко – психолого – педагогической литературы, подбор критериев и проведение первичного мониторинга.

На втором подготовительно – документальном этапе (июль 2017 – август 2017) осуществляется разработка поэтапного плана реализации проекта, комплектование фонда справочных пособий. Создана динамичная предметно – развивающая среда побуждающего характера, которая обеспечивает комфортную обстановку, стимулирующую к развитию познавательной активности детей. К работе по её организации, привлекались родители. Общими силами был создан экологический музей. Совместно собраны экспонаты: набор листьев и цветов для гербария, подбор книг о природе, энциклопедии для детей, альбомы с изображением растений, животных, птиц. Создан и использовался дошкольниками, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности центр экспериментирования, в котором выделены разделы:

- Живая природа (функции частей растений, чем растения дышат, питаются, как развиваются, размножаются; каково строение растений, значение растений).

- Неживая природа (цикл опытов «Волшебница-вода», «Невидимка-воздух» «Удивительный магнит», «Свет и цвет», «Звук»).

- Мир материалов (знакомство детей с металлами с некоторыми свойствами бумаги, ткани и др.).

На третьем функциональном этапе (июль 2017 – апрель2018) осуществится реализация поэтапного плана проекта.

Созданная предметно – развивающая среда позволила реализовать план работы с дошкольниками с учетом основных современных подходов к процессу образования: развивающего, деятельностного, личностно-ориентированного.

В начале учебного года в соответствии с возрастными особенностями дошкольников разработала перспективное планирование проектной деятельности, которое включает в себя такие проекты:

• Информационно – практико – ориентированный проект «Юные исследователи»

• Информационно-творческий проект «Насекомые»

• Исследовательский проект «Комнатные растения»

• Творческий, познавательно – исследовательский проект «Хлеб- всему голова

• Познавательно- исследовательский проект «Огород- круглый год»

На четвертом обобщающемэтапе (апрель 2018 – май 2018) осуществится итоговый мониторинг. Полученные данные, проанализируются, соотнесутся с целями и задачами проекта.

Началом работы стал долгосрочный информационно – практико – ориентированный проект«Юные исследователи» с июня 2017по май 2018.Цель проекта: развитие познавательных способностей детей, посредством опытно-экспериментальной деятельности. Для достижения поставленной цели и задач реализованы следующие действия: создан центр экспериментально-поисковой деятельности; организовано образовательно-экспериментально-поисковое пространство в группе; была организована совместная деятельность родителей и детей.

Для реализации проекта использовались следующие формы работы по поисково-экспериментальной деятельности: совместная деятельность воспитателя с ребенком, совместная деятельность родителей с детьми, самостоятельная деятельность детей. Систематизировали элементарные знания о свойствах воздуха, воды, песка, глины, магнита, а так же с помощью экспериментов доказали вредное влияние «Кока-колы» на организм человека. Занимательные опыты с воздухом, с водой, с песком, со статическим электричеством вызывают восторг детей и желание понять – почему же именно так происходит! Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. Через познавательно-исследовательскую деятельность дети расширяли представления о зимних природных явлениях, знакомились со свойствами снега и льда, учились анализировать и делать вывод. Опытным путём узнали: «Нужен ли растениям снег?», «Как освободить пуговицы из ледяного плена?», «Почему снег мягкий и хрустит под ногами?», «Откуда берётся иней?» и «Как самим сделать фруктовый лёд».

Экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. Была дана консультации для родителей «Развитие познавательно- исследовательской деятельности дошкольников», «Организация детского экспериментирования в домашних условиях». Дети с огромным удовольствием рассказывали в детском саду о том, как они вместе с родителями, выращивали дома кристаллы, делали мыльные пузыри, мыло, изготавливали цветные льдинки и т.д.
Родители помогали в оборудовании уголков экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

В течение всего учебного года с учетом разработанной рабочей программы были запланированы и реализованы такие проекты как:

• информационно-творческий проект «Насекомые»

Целью данного проекта стало углубить знания детей о насекомых: бабочках, муравьях, пчелах, жуках, местах их обитания, характерных особенностях; формировать реалистическое представление о роли насекомых в жизни человека; воспитывать бережное отношение к насекомым. В ходе наблюдения за насекомыми, на прогулке детей с воспитателем, дети отметили, что насекомые есть почти везде. Их можно найти около деревьев, около кустарников, под корой деревьев, на стенах у себя дома. Дети, совместно с воспитателем сформулировали проблему: “Кто такие насекомые?”, “Где они живут?”, “Какие у них есть отличия?”. Детям захотелось узнать -  зачем же пчела кружит над цветком, как устроен муравейник, чем питается божья коровка. В течении всего проекта дети рассматривали фотографии, иллюстрации, энциклопедии и с изображением насекомых. Играли в дидактические игры: «Узнай чьё крылышко», «Что сначала, что потом», «Фантастическое насекомое». Провели исследование: «Знакомые и незнакомые насекомые». Отгадывали (индивидуально и подгруппами) ребусы и кроссворды о насекомых. Итогом проекта стал показ сказки «Спор насекомых». Дети углубили знания о насекомых, узнали о пользе, которую приносят насекомые людям и растениям, сформировался интерес к исследовательской деятельности, познакомились с первоначальными навыками экологически грамотного поведения в природе. Совместно с родителями была организована выставка: «Мир насекомых», создана коллекция насекомых.

• исследовательский проект «Комнатные растения»

Практическая деятельность по созданию зелёного уголка группы позволила детям и родителям изучать природу не только по книгам, но и по собственным наблюдениям. Данный проект помог детям проявить свою творческую активность, самим построить межличностные отношения в малых рабочих группах, испытать ощущения эмоционального удовлетворения и самореализации. В ходе проекта дети познакомились с названиями комнатных растений, с приёмами по уходу за растениями. В начале нашей работы был составлен перспективный план по проведению проекта, привлечены родители для помощи педагогу: выращивание комнатного растения дома с детьми, составление паспорта о комнатных растениях, создание презентации «Комнатные растения», подбор литературы, фотографий, иллюстраций, стихотворений, рассказов о комнатных растениях, загадок; приобретение методической литературы; создание в группе соответствующей предметно-развивающей среды. Педагогом были проведены консультации, разработаны памятки для родителей по теме проекта. По окончанию проекта была оформлена фотовыставка: "Помощники интерьера" с активным участием родителей. Проведён конкурс на лучший детский или семейный рассказ (статью, стихотворение) про комнатное растение. На заседании МО воспитателей подготовительных групп обобщён опыт работы по формированию у детей основ экологической культуры.

• творческий, познавательно – исследовательский проект «Хлеб- всему голова»

Цель этого проекта формирование у детей представлений о том, что хлеб – это ценный продукт, производство которого требует большого труда. Реализация данного проекта позволила:

-улучшить в группе предметно-развивающую среду: появились новые дидактические пособия, развивающие игры, атрибуты для театрализованной деятельности;

-углубить знания детей о изготовлении хлеба, о труде людей участвующих в его выращивании и в производстве;

-сформировать навыки исследовательской и творческой деятельности;

-активизировать родителей, которые стали непосредственными участниками данного проекта.

При реализации исследовательски – творческого проекта: «Хлеб – всему голова»расширяли знания детей о выращивании и изготовлении хлеба с помощью наблюдений, опытов и экспериментов, экскурсий. Родители совместно с детьми подготовили выставку книг, рисунков и дидактического материала по теме проекта. Дома они просматривали презентации и видеоролики о процессе выращивания хлеба, а на следующий день в группе между собой делились впечатлениями об увиденном. Сочиняли сказки о хлебе, сделали тряпичную куклу «Крупеничку» и пальчиковый театр «Колосок». Посетили с детьми «Барабинский комбикормовый завод». Итоговым мероприятием являлась выставка хлебобулочных изделий приготовленных совместно с детьми и родителями и праздник-чаепитие с караваем, пирогами, блинами, булочками, вафлями. Совместное мероприятие вызвалобурю положительных эмоций у детей, родителей.

• познавательно- исследовательский проект «Огород- круглый год»

Реализованный проект послужил развитию познавательного опыта и практических навыков детей в исследовательской деятельности; вовлёк детей в практическую деятельность по выращиванию овощных культур в комнатных условиях. Дети познакомились с дикорастущими и культурными растениями, появился интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, дети стали более бережнее относиться к растительному миру. Итогом работы явилось создание огорода «В огородном царстве, овощном государстве» на окне. Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений. Родители вместе с детьми приняли активное участие в проекте:

1. декорировали с большой фантазией ёмкости для посадки овощей и зелени;

2. посеяли семена;

3. подобрали сказки, стихи к своему будущему урожаю.

План реализации проекта

I этап подготовительно – информационный

(июнь 2017 – май 2018)

II этап подготовительно – документальный (июль 2017 – август 2017)

III этап функциональный (июль 2017 – май 2018)

IVэтап обобщающий (апрель 2018 – май 2018)

Ожидаемые результаты

1. Формирование элементарных научных экологических знаний через проектную деятельность.

2. Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения через практическую и исследовательскую деятельность.

3. Развитие умения использовать исследовательские и коммуникативные способности в процессе обучения и в повседневной жизни.

4. Повышение компетентности родителей в сфере экологического воспитания в процессе проектной деятельности.

5. Воспитание бережного отношения к природе

Отчет о реализации проекта

В процессе промежуточного мониторинга дошкольников выявилась проблема - низкий уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Экологическое воспитание»: дети не проявляли творческой активности, познавательного интереса. Воспитателем была проанализирована сложившаяся ситуация: проведен анализ предметно - развивающей среды и работы с родителями. Результаты данного исследования позволили сделать вывод: в группе необходимо организовать эффективную работу в данном направлении.

Учитывая вышеизложенное, воспитателем разработан проект«Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проекты», цель которого создание условий цель:создание условий для формирования у детей экологической культуры и природоохранного сознания.

Напервом подготовительно - информационном этапе воспитателем изучена историко - психолого - педагогическая литература по теме проекта, осуществлён подбор критериев и проведен первичный мониторинг для констатирующей части проекта.

Навтором подготовительно - документальном этапе осуществлена разработка поэтапного плана реализации проекта, комплектование фонда справочных пособий. Создана динамичная предметно – развивающая среда побуждающего характера, которая обеспечила комфортную обстановку, стимулирующую к развитию познавательной активности детей. Создан экологический музей и центр экспериментирования.

Натретьем функциональном этапе осуществлена реализация поэтапного плана проекта. Созданная предметно – развивающая среда позволила реализовать план работы с дошкольниками с учетом основных современных подходов к процессу образования: развивающего, деятельностного, личностно-ориентированного.

В начале учебного года в соответствии с возрастными особенностями дошкольников разработала перспективное планирование проектной деятельности, которое включило в себя такие проекты: информационно – практико – ориентированный проект «Юные исследователи», информационно-творческий проект «Насекомые», исследовательский проект «Комнатные растения», творческий, познавательно – исследовательский проект «Хлеб- всему голова, познавательно- исследовательский проект «Огород- круглый год».Методика работы с детьми в рамках экологических проектов разрабатывалась на основе интегрированного подхода. В ходе работы дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, знакомились с литературными произведениями, сочиняли свои сказки и рассказы.

Знания, полученные детьми в процессе образовательной деятельности, помогли им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, проводить собственные исследования, обобщать материал; способствовали формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.

В течение проекта реализован план работы с родителями, цель которого повышение компетенции родителей в сфере воспитания экологической культуры.

На начальном этапе проведено анкетирование с целью выявление проблем родителей в рамках проекта. В результате анализа полученных данных составлен план работы, оформлен информационный стенд для родителей.

Чтобы привлечь семью к выполнению поставленной цели, использовала следующие формы работы: родительские собрания в нетрадиционной форме с мультимедийным сопровождением, дни открытых дверей, презентация лучшего семейного опыта, беседы, консультации специалиста.

С целью удовлетворения интересов и потребностей в знаниях родителей разработала советы «Как помочь маленькому исследователю», рекомендации «Проведите с детьми дома», консультацию «Совместная деятельность родителей и детей по выращиванию комнатных растений», оформила памятку «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию». Совместно с родителями составила правила поведения в природе. Родители явились активными участниками реализуемых в группе тематических проектов.

Издавалась газета «Сказка», в которой можно было проследить работу группы по экологическому воспитанию детей.

С целью установления положительных эмоциональных контактов детей с родителями, закрепления полученных знаний в процессе реализации плана работы, организованы совместные праздники, чаепития.

Организованная таким образом работа позволила повысить уровень компетентности родителей в сфере экологического воспитания дошкольников и получила высокую оценку педагогический деятельности.

Кроме того на данном этапе воспитателем осуществилась разработка и отбор критериев эффективности проекта, на основе которых проведен промежуточный мониторинг. На основе результатов были внесены коррективы в план проекта.

Начетвертом обобщающем этапе проекта воспитателем осуществлен итоговый мониторинг. Полученные данные проанализированы, соотнесены с целями и задачами проекта. Составлен письменный отчет, который будет использован для участия в конкурсах, выступлениях на педагогическом Совете, районных конференциях, публикациях в периодической печати, в сети интернет.

Итоги реализации проекта

Повышение компетентности родителей в сфере экологического воспитания в процессе проектной деятельности.

Вывод:в результате целенаправленной работы по экологическому воспитанию20% повысился уровень родителей, которые вносят свои предложения по совершенствованию образовательного процесса, выдвигают цели, идеи, оказывают существенное влияние на планирование и организацию проектной деятельности, разрабатывают совместно с педагогами планы по данной проблеме. 42% принимают участие в экологическом воспитании в процессе проектной деятельности на уровне своих потребностей на образовательные услуги. Кроме того на 42% активно не участвуют в работе группы в рамках экологического воспитания в процессе проектной деятельности, хотя выполняют отдельные поручения.

Повышение у детей старшего дошкольного возраста уровня теоретических знаний о неживой природе, практических умений в исследовательской и проектной деятельности.

Вывод:мониторинга показал, что уровень теоретических знаний о неживой природе увеличился: высокий уровень на 29,8% , средний уровень на 11,2, практических умений дошкольников в исследовательской и проектной деятельности: высокий уровень на 29% , средний на 24%, низкий снизился на 10% .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444842-pedagogicheskij-proekt-po-jekologicheskomu-vo