Принципы педагогической работы в целях сохранности контингента в образцовом вокальном ансамбле «Дети России»

Принцип системности – идеи по привлечению детей в ансамбль, которые ведутся в трех направлениях.

Реклама:

• Создание ярких рекламных афиш в сети интернет (ВКонтакте, Одноклассники, Инстаграм, Фейсбук);

• Создание страницы образцового вокального ансамбля «Дети России» в социальной сети ВКонтакте, с описанием деятельности ансамбля и подтверждением фото и видео материалами. Адрес ссылки:https://vk.com/photo-66616000_381511459;

• •Создание канала образцового вокального ансамбля «Дети России» на видео-сайте YouTube.

• Проведение рекламных акций в общеобразовательных учреждениях;

• Проведение рекламной фотосессии.

Концертно-конкурсная деятельность:

• Активное участие воспитанников ансамбля в городских и областных мероприятиях (церемонии награждения городских и областных конкурсов и фестивалей, таких как «Вперед мальчишки», «Аленький цветочек», «Как прекрасна земля и на ней человек» и др., выступления в День Матери на площади Героев, выступления в День защиты детей на Соборной площади, участие в мероприятиях, проводимых ОЦКНТ и других Дворцов культуры, проведение ежегодных отчетных концертов, и многие другие городские и областные мероприятия).

• Активное участие и победы воспитанников ансамбля в многочисленных городских, областных, всероссийских и международных конкурсах и фестивалях.

Работа с родителями:

• Родители помогают рекламировать ансамбль и приводят в коллектив детей родственников, коллег по работе, знакомых, одноклассников своих детей.

Принцип природосообразности – соответствие педагогического процесса возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся для поддержания устойчивого интереса к занятиям.

Несомненно, все дети разные, и каждый ребенок растет по-своему, но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Чтобы не торопиться, выдвигая ребенку непосильные требования, и в то же время не отставать от его реальных возможностей, чтобы сделать образовательный процесс понятным и нескучным, надо знать о характерных для того или иного возрастного периода особенностях.

Младший возраст от 6 до 10 лет:

Повышенная двигательная активность.

Я на уроках использую:

• артикуляционную гимнастику;

• дыхательные упражнения А.Н.Стрельниковой;

• сольмизацию и вокальные упражнения Д.Е.Огородного с ручными знаками;

• ритмические упражнения;

• хореографические движения к песням.

Потребность в игре.

Мной используются игры:

• «Учитель и ученики» - ребенок самостоятельно (под присмотром педагога) проводит распевание ансамбля с ручными знаками (по системе Д.Е.Огородного), т.е. выступает в роли «дирижера»;

• «Конкурс» - игра в конкурсантов и членов жюри, где дети самостоятельно оценивают исполнение своих товарищей;

• «Почтальон» - ритмическая игра, в которой дети передают друг другу «ритмическую посылку», прохлопывая заданный ритмический рисунок. Каждый ребенок имеет возможность предстать и в роли почтальона, и в роли получателя посылки;

• «Изобрази песню» - двигательная игра с мимикой и жестами, помогающая запомнить слова песни;

• «Двигательный канон», «Ритмический канон», «Словесный канон» - это игры, помогающие в работе над двухголосием;

• «Теоретическая викторина».

Здесь перечислены далеко не все игры, используемые на уроках. Каждый урок мы придумываем с ребятами новые игры, которые помогают обучению и доставляют удовольствие детям.

Впечатлительность, эмоциональность.

На уроках разучиваются песни позитивного характера, вызывающие радость, любовь, добро и гордость за Родину и др.

Потребность ощущать себя облеченными обязанностями, ответственностью.

• Даю детям «важные» поручения: проверить слова текста песни у своих товарищей; провести распевание с ансамблем в качестве учителя; помочь во время пения отстающим детям; навести порядок в классе (помыть доску, расставить по местам стулья), собрать макулатуру, украсить к Новому году кабинет и др.

Возрастной страх «быть неуспешным»

• Создаю ситуации успеха, хвалю за каждое достижение.

• Стараюсь давать посильные задачи, если кто-то из детей отстает, то ставлю рядом помощников (более сильных детей).

Средний возраст 11 – 13 лет.

Высокий уровень активности, инициативность, кипучая командная энергия, пытливый ум.

• Дети с огромным удовольствием разучивают новый и сложный вокальный репертуар.

• Сами проявляют инициативу, предлагают понравившиеся им песни.

• С удовольствием самостоятельно придумывают сценические движения к песням.

• Помогают в создании сценариев к концертным программам, воспитательным мероприятиям. Сами выступают в роли ведущих программ.

• С желанием участвуют мероприятиях и игровых программах Дома детского творчества и ансамбля. К играм относятся серьезно, особенно к играм соревновательного или интеллектуального характера. Например, игра в «Конкурс», в которой «члены жюри» не только ставят баллы «конкурсантам», а еще и аргументируют свои оценки; игра «Музыкальная викторина», для которой дети самостоятельно готовят список музыкальных терминов, жетоны и др.

• Принимают активное участие в обсуждении сценических костюмов.

• Активно участвуют в концертной и конкурсной деятельности ансамбля.

Осознание себя в группе, объединение в группы по интересам.

В ансамбле среднему возрасту соответствуют дети 4 – 7 годов обучения. Начиная с 4 года обучения я

• создаю мелкие ансамбли по 4-6 человек (малые формы работ), в которых каждый участник поет в радиомикрофон, активно двигается. Дети сами придумывают название своей группе. Очень серьезно относятся к выбору песенного репертуара, активно обсуждая его с педагогом;

• доверяю детям сольные эпизоды в ансамблевых песнях.

Формирование стремления к взрослости «Я могу», «Я должен», индивидуализация.

• В ансамбле появляется много солистов. Во время сольных выступлений, дети сильно волнуются, комплексуют. Постоянно требуется поддержка и одобрение педагога и товарищей.

• Более взрослые дети с удовольствием берут шефство над младшими, помогают в разучивании певческого репертуара, делятся советами.

Старший возраст 14-17 лет.

Мутационный период, достижение половой зрелости, дружба со сверстниками на основе самоуважения, интерес к сверстникам противоположного пола.

Для вокалистов это сложный период. У мальчиков происходит ломка голоса. У девочек тоже появляются проблемы: сиплость голоса, проблемы с высоким регистром, проблемы с дыханием. От педагога требуется повышенное внимание к самочувствию детей. Но в то же время дети очень хотят петь сольный репертуар. Поэтому в старшей группе все дети поют соло, и приходится очень тщательно выбирать певческий репертуар, исходя из возможностей голосов.

• Ребята с удовольствием участвуют в концертно- конкурсных выступлениях.

• С большой охотой разучивают многоголосные произведения разных стилей и жанров – народные, джазовые, академические произведения.

• С интересом поют песни на иностранных языках, песни в которых присутствует рэп.

• Формируются дуэты, в которых поют мальчик и девочка, а также малые ансамбли по интересам.

Высокая ранимость. Скрытость истинных чувств за напускной небрежностью.

Я всегда стараюсь быть деликатной с детьми. Стараюсь не ранить их чувства, чего требую и от самих детей. Слежу за созданием доброй атмосферы в ансамбле. Для этого проводятся

• мероприятия по празднованию дней рождения ребят;

• мероприятия к праздникам, где за сладким чаепитием обязательно ведутся задушевные разговоры.

Подвергают сомнению авторитет взрослого.

В таких случаях помогает обсуждение вопроса «на равных».

• Я всегда прислушиваюсь к мнению учеников, но аргументированно и профессионально объясняю свою позицию, потом даю возможность детям самостоятельно выбрать лучший вариант. Если ученик выбирает не лучший вариант, то я обращаюсь за помощью к коллективу, прошу детей рассудить наш «спор». Обычно побеждает разум и профессиональное мнение педагога. Бывают и такие случаи, когда дети «открывают» для меня новые мысли, новые взгляды, новое видение современной молодежной музыки.

Проявление лидерских качеств.

• Поручение заданий требующих особой ответственности: самостоятельно найти и выучить песню; проведать в больнице заболевшего товарища; участвовать в Детском совете Дома; самостоятельно обсудить и подобрать с товарищами одежду и прически для мероприятия; обсудить с товарищами и оформить кабинет к тематическому мероприятию и др.

Ощущение взрослости, самоопределение, интерес к глобальным вопросам, города, страны, мира.

• Дети принимают участие в благотворительных акциях, в жизни коллектива, Дома творчества, школы.

• С удовольствием разучиваем патриотические песни.

• Дети интересуются историей страны (беседа «Бухенвальдский набат» посвященная событиям Великой Отечественной войны, просмотр видеофильма о музыкальном наследии композитора Липецкого края Т. Хренникова с обсуждением и др.)

Принцип взаимодействия педагога, детей и родителей. Принцип сотрудничества.

Еще одно условие сохранности контингента детей в коллективе – это взаимодействие с родителями. Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Основная цель работы с родителями обучающихся заключается в создании психолого-педагогических условий, направленных на укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды.

Как показывает опыт работы с родителями, их интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним. Поэтому я с огромным удовольствием привлекаю родителей к деятельности ансамбля:

• Проведение родительских собраний совместно с детьми.

• Участие родителей в концертно-конкурсных мероприятиях в качестве зрителей, участников или организаторов (Семейный конкурс «Битва хоров», концерты для родителей к праздникам «День матери», «8 Марта», «23 февраля», «Новый год», «День пожилого человека», Участие родителей в командных семейных играх на неделе С.А.Шмакова, игре «Зарница» и др.)

• Обсуждение, пошив или покупка концертных костюмов для ансамбля.

• Организация подарков к Новому году для детей.

• Совместные чаепития, походы в зоопарк, в парк, в караоке и др.

• Индивидуальные беседы, основанные на взаимоуважении и сотрудничестве.

• Проведение анкетирования и диагностики, для выявления степени доверия родителей педагогу.

• Участие родителей в совете Дома детского творчества.

• Наиболее активных родителей я поощряю устной благодарностью, вручением благодарственных писем во время проведения мероприятий или собраний по итогам учебного года.

Создание дружеских отношений педагога с родителями – это успех в деле сохранности контингента обучающихся в системе дополнительного образования.