Развитие дыхания на уроках вокала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ» ИМЕНИ С. А. ШМАКОВА Г. ЛИПЕЦКА

Методическая рекомендация

«Развитие дыхания на уроках вокала»

(из опыта работы)

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования

Лесных Елена Викторовна

г. Липецк, 2020 г.

Содержание

• Аннотация………………………………………………………………3

• Введение……………………………………………………………......4

• Основы певческого дыхания………………………………………….5

• Заключение……………………………………………………………13

• Список литературы…………………………………………………...14

Аннотация

Данная работа предлагается молодым педагогам дополнительного образования, начинающим работать с вокальным ансамблем.

В предлагаемой работе освещены вопросы основных типов певческого дыхания, даны рекомендации по правильной певческой установке, рассмотрены вопросы цепного дыхания, певческой опоры, приведены некоторые методы работы над певческим дыханием используемые мной во время работы с образцовым вокальным ансамблем «Дети России».

Введение

«На умении набрать достаточно воздуха и умении его правильно и экономно использовать зиждется все искусство пения. У певца может быть самый надежный слух и лучшие намерения. Но если он не умеет управлять дыханием, он будет петь нечисто или будет издавать безжизненные, жалкие звуки». Э. Карузо.

Любой певец знает, что одним из важнейших условий в пении является умение владеть дыханием. Освоение правильного вокального дыхания требует усердия и регулярной тренировки, что способствует естественному развитию голоса, свободному пению, оздоровлению всего организма и, прежде всего, голосового аппарата.

На уроках в вокальном ансамбле «Дети России» я регулярно использую дыхательные упражнения на нижне-реберное и грудобрюшное дыхание, на разогрев всего организма, на увеличение длины выдоха, на опору звука и цепное дыхание.

В данной методической рекомендации я расскажу об основных принципах работы над дыханием и представлю упражнения, которые использую на уроках вокального ансамбля.

Цель: улучшение качества звучания вокального ансамбля при помощи освоения вокального дыхания.

Задачи:

1. Выделить значение и роль дыхания, как одного из важнейших элементов вокальной техники;

2. Освоить дыхательные упражнения;

3. Научить единым приемам дыхания в условиях хорового пения;

4. Использовать дыхательные приемы в работе над выразительностью вокального репертуара.

Основы певческого дыхания.

Вокальный ансамбль – это исполнительский коллектив, объединенный и организованный едиными творческими целями и задачами. Одной из важнейших задач является умение владеть дыханием.

На первых уроках по вокалу я объясняю детям, разницу между обычным и вокальным дыханием. Говорю о том, что обычно мы не задумываемся о дыхании, так как этот процесс осуществляется автоматически. Задумываемся мы лишь тогда, когда нам начинает не хватать дыхания – во время надувания шарика, плавания под водой, во время бега и др. С такими же проблемами мы столкнемся и во время пения, нехватка дыхания не позволит нам спеть длинную вокальную фразу. Для того, чтобы избежать этих проблем, мы познакомимся с основными правилами вокального дыхания, выучим дыхательные упражнения и будем применять их на практике. В связи с этим изменится работа дыхательных мышц. Она станет более интенсивной. В дальнейшем, дыхательный процесс из автоматического, не контролируемого нашим сознанием перейдет в волевой.

В зависимости от того, какие органы принимают наиболее активное участие в дыхании, мы говорим о типах дыхания. Различают следующие типы дыхания.

• Ключичное дыхание – это поверхностное дыхание (воздухом наполняется верхний отдел легких), которое мы используем в обычной жизни. Такое дыхание удобно во время беседы, прогулки, во время выполнения любой работы, не требующей расхода большой энергии.

• Грудное дыхание – это более глубокое дыхание, при котором наполняется воздухом средняя часть легких, грудная клетка приподнимается и расширяются ребра.

• Брюшное дыхание – это такой тип дыхания, при котором легкие наполняются воздухом внизу и давят на диафрагму, а живот немного выдвигается вперед.

• Грудобрюшное – это смешанноедыхание, которое используется в медленных, широких песнях, требующих большого расхода дыхания.

В вокальной практике наиболее удобным считается использование брюшного и грудобрюшного дыхания.

Воспитание певческого дыхания происходит постепенно и систематично. Первые дыхательные упражнения должны проводиться при строгом соблюдении певческой установки, которая настраивает юных певцов на рабочий лад и соблюдение дисциплины.

Певческая установка состоит из многих внешних приемов и навыков. В ансамблевом пении я рекомендую детям стоять (или сидеть) прямо, но не напряженно, не сутулясь, подтянуто. Опора корпуса равномерно распределена на обе ноги, руки свободно опущены, грудь развернута, голова держится прямо, не напряженно. При положении сидя не следует класть ногу на ногу, так как это стесняет дыхание.

Освоив певческую установку, мы приступаем к тренировке дыхания. Я объясняю ребятам, что вдох мы берем носом и при этом не поднимаем плечи. Мы следим за тем, чтобы воздухом наполнился нижний отдел легких. При правильном вокальном вдохе у нас немного увеличивается живот. Поэтому я часто буду использовать на уроках такой термин – дыхание «в живот».

Упражнение №1: Вдох носом, плечи не поднимаются, дышим «в живот», выдох через сомкнутые губы. Это упражнение выполняется несколько раз. Я рекомендую детей поставить в круг, чтобы они могли контролировать друг друга, видеть ошибки и успехи своих товарищей, а, так же, учились делать все задания синхронно.

Когда уже освоено дыхание «в живот», мы приступаем к некоторым упражнениям по системе А.Н.Стрельниковой. Мне нравятся упражнения «Обними плечи», «Ладошки» и «Насос». Они помогают разогреть весь организм, учат детей наполнять дыханием нижний отдел легких, способствуют дренажу бронхов, восстанавливают нормальное физиологическое дыхание носом, укрепляет сердечно-сосудистую систему, повышают тонус и сопротивляемость организма к респираторным заболеваниям, исправляют осанку, тренируют ансамблевую синхронность.

Упражнение №2 «Обними плечи» - поднять руки на уровень груди и согнуть. Делая вдох носом, резко обнять себя за плечи ладонями, стараясь максимально свести руки. Руки должны быть параллельны, но не скрещены. Выдох неслышный (пассивный). Выполняется 4 подхода, по 4 вдоха носом с одной паузой.

Упражнение №3 «Ладошки» - руки согнуты в локтях, ладони на зрителя. Делая шумные вдохи, сжимаем ладони в кулаки. Выдох при этом неслышный (пассивный), руки разжимаем. Выполняется 4 подхода, по 4 вдоха носом с одной паузой.

Упражнение №4 «Насос» - ноги на ширине плеч, наклоняемся немного вниз, спина округлена, руки спокойно свисают. Немного наклоняемся с вдохом, как будто надуваем шину. Выдох неслышный (пассивный). Выполняется 4 подхода, по 4 вдоха носом с одной паузой.

Каждое дыхательное упражнение имеет свои задачи. Следующей нашей задачей является организация процесса дыхания во время пения, и в этом нам помогут упражнения по системе Д.Е.Огородного. Я с ребятами работаю над Алгоритмом с ручными знаками Д.Е.Огородного, который включает в себя много вокальных задач, одной из которых является организация процесса дыхания вокального ансамбля.

Упражнение №5 «Алгоритм с ручными знаками» - исходное положение – руки согнуты в локтях и разведены в стороны, а первый, второй и третий пальцы соединены в «щепотку», и находятся у груди. Во время вдоха носом руки и пальцы-«щепотки» разводятся в стороны и вверх, останавливаются, «щепотками» глядя на зрителя. В этот момент происходит остановка дыхания, фиксируется задержка. Следующее движение – удар «щепотками» по воображаемому стеклу, то есть делают точку. В этот момент дети на выдохе поют звук «У», и «щепотки» как-бы помогают четче попасть на заданный звук, фиксируют удар. Дети продолжают тянуть звук, а «щепотки» и руки до локтя, рисуют в воздухе круги в зеркальном отражении, изображая движение голоса. После второго круга, руки резко «сбрасываются» вниз и в этот момент происходит шумный выдох остатка воздуха из легких на звук «Х».

Это упражнение обращает внимание детей на три фазы дыхания – «вдох», «задержка дыхания», «выдох». В этот период детей можно познакомить с термином «трехфазное дыхание». Методика «трехфазного дыхания» по системе Л. Кофлера помогает детям контролировать все фазы дыхания, чувствовать объем удержанного воздуха и порционно его распределять, увеличивать длину выдоха.

Упражнение №6 «Трехфазное дыхание» -

1. Вдох через нос;

2. Небольшая задержка дыхания;

3. Выдох на «С», «Ш», «Щ» (третья фаза варьируется, либо это длинный выдох на одну из согласных, либо это стаккато «С, С, С, С», «Ш, Ш, Ш, Ш», «Щ, Щ, Щ, Щ». Так же можно использовать это упражнение в различных ритмических вариантах.)

В вокале большое значение придается длине выдоха. Длина выдоха с успехом поддается тренировке. Я использую разные дыхательные упражнения, которые будут интересны детям разного возраста. Для детей младшего возраста я предлагаю стихотворные упражнения – долгоговорки.

Упражнение № 7 «33 Егорки» -

Дети произносят вслух стишок: «Как на горке, на пригорке, жили 33 Егорки», а далее, дети набирают дыхание, и на длинном выдохе считают Егорок – «Раз – Егорка, Два – Егорка и так далее, на сколько им хватит дыхания. Таким образом можно устроить соревнование между ребятами на длину выдоха.

Упражнение № 8 «Шли семеро стариков» -

Принцип этого упражнения совпадает с упражнением №7.

«Шли семеро стариков.

Говорили старики про горох.

Первый говорит: «Горох хорош!»,

Второй говорит: «Горох хорош!»,

Третий говорит: «Горох хорош!» и т.д.

Следующие упражнения для детей среднего и старшего возраста. Они требуют от ребят хорошей дикции.

Упражнение №9 «Цифры»:На одном дыхании произнести, четко проговаривая: 661,662, 663, 664, 665, 666, 667, 668, 669, 670. Затем прибавляем тысячу к каждому числу: 1661-1670.

Упражнение №10 «Дом который построил Джек».

Это сложное упражнение, поэтому не обязательно учить его полностью, можно выучить определенный отрывок. Главная задача – брать дыхание только в конце строф или куплетов. Длина куплетов разная, поэтому сложно рассчитать длину выдоха, но тем и интереснее упражнение!

Вот дом, который построил Джек.

А это пшеница, которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

А это веселая птица синица,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

Вот кот, который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

Вот пес без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

А это корова безрогая,

Боднувшая старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

А это старушка седая и строгая,

Которая доит корову безрогую,

Боднувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

А это ленивый и толстый пастух,

Который бранится с коровницей строгою,

Которая доит корову безрогую,

Боднувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

Вот два петуха,

Которые будят того пастуха,

Который бранится с коровницей строгою,

Которая доит корову безрогую,

Боднувшую старого пса без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая часто ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

В работе над певческим дыханием есть много тонкостей: нельзя перебирать дыхание, в противном случае певец начнет давиться воздухом, а также произойдет зажим гортани, что скажется на звуке; в упражнениях мы берем вдох носом, но в песнях используем смешанный вдох носом и ртом.

В ансамблевом пении есть интересный прием – цепное дыхание, который применяется в тех случаях, когда продолжительность звучания фразы превышает физические возможности певческого голоса. При этом смена дыхания производится певцами хоровой партии не одновременно. В практике работы с хором применяют многие методы выработки ровного цепного дыхания, в частности, одно из таких правил — «делать вдох не там, где просится или хочется». Обычно последние ноты предыдущего такта связываются с первой нотой последующего такта. Пение музыкальной фразы на цепном дыхании обычно характеризуется плотным и ровным legato.

Еще один важный момент, с певческим дыханием связано понятие певческой опоры, что является результатом правильной организации дыхания, звукообразования и резонирования голоса, взаимодействия всех компонентов. Опора обеспечивает наилучшие качества певческого звука, его энергичность, собранность, упругость, точность, гибкость, полетность. Работа над певческой опорой – это долгий процесс, который требует постоянного контроля со стороны педагога и самих детей. Для ощущения певческой опоры я использую на уроках следующие упражнения:

Упражнение №11 «Камушки» - дети берут с пола воображаемые камушки и с силой кидают их вперед, произнося громко на опоре звуки: «А-О-Э-И-Ы».

Упражнение №12 «Паровозик» -

Тук-тук-тук,

так-так-так,

ток-ток-ток,

тэк-тэк-тэк.

Эти слоги дети произносят на опоре, выделяя первые слова каждой группы и делая двигательные движения руками. Это упражнение можно выполнять с пением или просто словами.

Упражнение №13 «Буквы» - детипроизносят на опоре парные звуки: БББ-ППП,

ГГГ-ККК,

ДДД-ТТТ.

В работе над певческой опорой я использую сценические движения, которые затрудняют вокальное исполнение, а значит заставляют детей держать все тело в тонусе, удерживать выдох, контролировать певческую опору.

Я использую на уроках еще одно интересное упражнение на опору дыхания – это упражнение «Стульчик».

Упражнение №14 «Стульчик» - в этом упражнении дети становятся спиной к стене, потом садятся на воображаемый стульчик, колени согнуты под прямым углом, спина плотно упирается в стену. В этом положении надо спеть какой-то фрагмент песни. Упражнение достаточно сложное, при его выполнении напрягаются мышцы живота, что дает возможность почувствовать опору на дыхание.

Заключение

Подводя итог сказанному хочется еще раз подчеркнуть важность работы над певческим дыханием. Правильное, контролируемое дыхание влияет на чистоту интонации вокалиста, на звуковедение, атаку и красоту звука. А, следовательно, чтобы добиться положительного результата, потребуется уделить много времени на усвоение теоретических знаний и выполнения различных дыхательных упражнений. Все упражнения, предложенные мною, прошли испытания в образцовом вокальном ансамбле «Дети России» и показали свою полезность и востребованность. Несмотря на то, что все упражнения хорошо себя зарекомендовали, я все-равно постоянно их обновляю и дополняю, так как знаю, что любое полезное мероприятие может быть испорчено заурядной скукой, а это категорически противопоказано детскому коллективу!

Очень хочется, чтобы опыт моей роботы оказал помощь молодым педагогам и подтолкнул их к новым победам и свершениям!

Список литературы.

1. Кофлер Л. – «Искусство дыхания как основа звукоизвлечения. Учебное пособие» - Планета музыки, 2019 г. – 320 с.

2. Мелишава В. – «Опыт теории вокальной педагогики в классе эстрадного пения» (конспекты и свое…) - Архангельск, 2008 г.- 26 с.

3. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения

пению. – М.: Прометей, 1992 – 271 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445198-razvitie-dyhanija-na-urokah-vokala