Доклад «Игра, как средство развития познавательной активности обучающихся на уроках СБО»

«Игра, как средство развития познавательной активности обучающихся на уроках СБО»

Милова О.И.,

учитель СБО

В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в использовании новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе я и качества обучения.

Но как сделать, чтобы учащиеся не только получали новые знания и умения, а сами бы стремились к их получению и не потеряли интереса к предмету? Чтобы сделать обучение занимательным необходимо создать у ребят положительный эмоциональный настрой, комфортную обстановку, активизировать деятельность обучающихся, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Выход может быть в использовании игровых форм. Уроки с применением игровых технологий не только интересны, но и полезны учащимся. Подобные уроки дают прекрасные результаты, но они должны быть не единичным и случайным в учебно-воспитательном процессе.

Практика показывает, что уроки СБО с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе, где победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.

Игра на уроке СБО – активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация. Игровое состояние, возникающее у школьников в ходе игрового урока – специфическое, эмоциональное отношение к действительности.

Большое значение имеют сюжетно-ролевые игры, в процессе которых учащиеся обыгрывают жизненные ситуации. Данные игры применяются как метод обучения и как форма организации учебной деятельности. 
Применения этого методического приёма на уроках позволяет решать ряд важных задач:

• расширение социального опыта;

• приобретение знаний о различных сферах жизни и быта людей;

• накопление практического опыта и его использование;

• развитие навыков культуры общения;

• формирование целенаправленной деятельности;

• подчинение нормам поведения;

• развитие спонтанной диалоговой речи;

• формирование привычки анализировать условия, находить верные решения.

Сюжетно-ролевые игры проводятся на любую тему программы и способствуют закреплению знаний о группах предметов (например: одежда, посуда, мебель, продукты), различных умений (например: покупка товаров, железнодорожных билетов, вызов экстренных служб, вручение и прием подарка), социально-культурных норм поведения (правила поведения в транспорте, кинотеатре, музее). Во время разыгрывания ситуаций учитель выступает в роли ведущего: рассказывает, какие события происходят, создает определенный эмоциональный настрой, обучает «мастерству общения». Также обучающихся привлекаются к оценке разыгранных перед ними событий. В процессе разыгрывания реальных ситуаций, учащиеся не только закрепляют определенные знания и умения, но и учатся общению, что весьма важно для детей с интеллектуальной недостаточностью происходит накопление практического опыта, что пригодится ему в будущей жизни. 

Большими возможностями обладают дидактические игры. Поставленные в них в занимательной форме познавательные задачи обуславливают ценность дидактической игры, как метода обучения: в игре лучше усваиваются необходимый материал. Но дидактическая игра - это не только интересный и занимательный вид организации деятельности детей на занятии, но и хороший помощник педагогу в ситуации проверки, закрепления и обобщения знаний.

В дидактических играх на занятиях по социально-бытовой подготовки детей могут использоваться натуральные предметы, игрушки, муляжи, модели, картинки (предметные и сюжетные), а так же вербальный материал: слова, фразы, предъявленные в устном или письменном виде.

На уроках в разделе «Питание» у ребят всегда вызывает интерес игра «Веселый повар». Ученики выбирают из ряда картинок, те, которые нужны при приготовлении того или иного блюда. Затем обучающиеся рассказывают технологию приготовления.

Игра «Назови слово». Педагог называет предметы определённой группы (например, продукты растительного или животного происхождения). Дети по очереди называет по одному продукту из этой группы. В конце подсчитывается, сколько продуктов назвала каждая группа учащихся. По такому же принципу обучающиеся называют, что продается в специализированном магазине «Одежда», «Бытовая техника» и т.д.

Следующий вариант: я называю обобщающее слово определённой группы продуктов, например «Кондитерские изделия»» а дети, называют изделия названной группы (конфеты, мармелад…)

Или наоборот: я называю продукт или читаю загадку, а ребёнок, к которому обращаюсь, определяет к какой группе он относится (кондитерские, молочные, мясные, овощи, фрукты). Игра может проводиться с помощью мяча: отвечает тот ученик, которому бросили мяч.

Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игрового задания. Например, в разделе «Транспорт» 5 классе предлагается задание, разложи транспорт по способу передвижения;по назначению; в 6 классе - разложи транспорт на 3 категории, не называя их (транспорт общего пользования, транспорт специального пользования, личный или индивидуальный транспорт); в 8 классе - по дальности перевозок (городской, междугородний, международный) и др. После выполнения дети рассказывают, почему они так картинки распределили.

Реализация обучающих задач дидактической игры происходит через игровые действия или игровые элементы, которые могут и должны быть разнообразными:

- манипуляции с предметами, картинками, табличками со словами, фразами;

- поиск и показ (например: предметов, изображений);

- поднимание карточек;

- хлопанье в ладоши, топанье ногами и прочее;

- графические действия.

Вот еще некоторые дидактические игры и упражнения, проводимые на уроке СБО:

а) Среди буквенного текста вставлены слова. Найди и подчеркни эти слова.

Например:

- Блузкаръюбкащдбрюкиьохалатчцпиджак

- Свеклашщперецждкартофельэыморковьгн

- Кружкапвблюдцежщложкагнтарелка

- Распашонкасаизпаиныжэпеленкавдомтгпаподгузникункаепжьнаползункиьд

бмвкофточкатлпаоракчепчикмврлбтмвачмсдогнеупаиеашзжодеялополщгпвыкнздпинеткипролджжжлпкыычсрольма

б) вычеркнуть повторяющиеся или парные буквыМРВУЫВНОМУК, какое слово получилось

в) зачеркните 5 лишних букв слева и 4 буквы справа (с конца слова). НПРИЬТРАНСПОРТЛЛДЖ Ребята, отгадайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

Дидактические игры обладают большими возможностями в осуществление индивидуального и дифференциального подходов к учащимся, одна и та же игра может осуществляться с использованием:

- Разных материалов. Например, в игре «Четвертый лишний» одному ребенку даны натуральные предметы, другому - картинки, третьему - записи слов.

- Одинаковых материалов и способов их предъявления, но разными игровыми действиями с ними. Например, в игре «Четвертый лишний»

- убрать лишний предмет;

- показать лишний предмет;

- назвать лишний предмет.

Если в качестве материала - названия предметов, то можно предложить такие действия:

- зачеркнуть лишнее слово;

- подчеркнуть лишнее слово;

- обвести лишнее слово;

- стереть с доски лишнее слово.

Таким образом, дидактическая игра на уроках вызывает положительные эмоции, наполняет жизнь учащихся интересным содержанием, способствует самоутверждению ребёнка, пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей.

При проведении дидактических игр, также использую презентации, что делает данный вид игры значительно интересней, ярче, способствует повышению познавательной активности учащихся. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме, с внесением элементов игры.

Использование при обучении СБО кроссвордов, филвордов, загадок, ребусов, включающих разнообразные термины и понятия, связанные с темами СБО, способствует их умственному развитию, повышает интерес к учебе, помогает лучшему усвоению материала. Их можно использовать на разных этапах урока. Ученики с ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов, выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и более успешного запоминания ребенком материала. Интерес вызывают интерактивные кроссворды, позволяющие проверить правильность ответов. В случае правильно названных ответов, в поле кроссворда появляется слово или иллюстрация, в противном случае звучит музыка, или появляется слово «подумай», «попробуй еще раз».

Чтобы сделать уроки не скучными и обыденными, а интересными, здесь на помощь  приходят уроки-соревнования. На таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением.

С большим интересом проходят игры «Поле чудес», «Счастливый случай», «Кто хочет стать миллионером», «Экономический турнир», «Инфекционные заболевания», «Мы выбираем здоровье», викторины.

Разумно используя подобного рода уроки, наряду с традиционными формами стараюсь увлечь детей и тем самым создать почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

Использование игровых моментов на уроках СБО оказывает большое влияние на формирование целостного восприятия учащимися изучаемого материала, способствует развитию памяти, речи, тактильно-двигательному восприятию, пониманию теории через игровую деятельность.  

В заключении хочется отметить, что игровые технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446537-doklad-igra-kak-sredstvo-razvitija-poznavatel