Статья «Эффективное использование метода интеллект карт на уроках»

Эффективное использование метода интеллект – карт на уроках

Модернизация образования в России предъявляет новые требования, определяющие главную цель современной школы, в том числе формирование творческой и активной личности ученика. Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. Задача учителя – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалоги и самостоятельно получают знания.

Что такое интеллект- карта?

Интеллект-карта, известная также как ментальная карта или ассоциативная карта - способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Реализуется в виде древовидной схемы, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. От центрального образа во все направления расходятся лучи к границам листа. Над лучами пишут ключевые слова или рисуют образы, которые соединяют между собой ветвящимися линиями. Подобная запись позволяет интеллект–карте расти беспредельно и постоянно дополняться. Интеллект-карты используются для создания, визуализации, структуризации и классификации идей, а также как средство для обучения, организации, решения задач, принятия решений, при написании статей.

Применение интеллект- карт.

Метод ментальных карт может найти применение в любой сфере жизни, где бы ни требовалось совершенствовать интеллектуальный потенциал личности, что достигается учением, или решать разнообразные интеллектуальные задачи:

-обучение;

- конспектирование лекций;

-конспектирование книг;

-подготовка материала по определенной теме;

-решение творческих задач;

-мозговой штурм;

-презентации;

-планирование и разработка проектов разной сложности;

-составление списков дел;

-общение;

- проведение тренингов;

- развитие интеллектуальных способностей;

-решение личных проблем.

Эффективность метода интеллект- карт.

Эффективность данного метода заключается в следующем:

- метод отвечает реальным запросам обучающихся и соответствует возрастному уровню их развития;

- приобретённые знания обучающихся сохраняются в памяти значительно дольше, а доля усвоенного материала значительно выше;

- интеллект-карты можно использовать как демонстрационный или раздаточный материал при обобщающем повторении;

-процесс построения интеллект-карт делает обучение творческим и увлекательным.

Составление собственных интеллект-карт дает обучающимся возможность:

-выявлять слабые места в знании учебного предмета;

-научиться самостоятельной работе с учебным и справочным материалами;

- развивать личностные качества, интеллект, пространственное мышление, уверенность в своих силах и способностях, познавательную активность.

Использование интеллект- карт в образовании

Примером использования ментальных карт в образовании является подготовка на

их основе занятий. Урок в форме ментальной карты гораздо легче подготовить, нежели

написать его «линейный» вариант, кроме того, она предоставляет как учителю, так и

ученику то большое преимущество, что все содержание урока оказывается, как говорится,

на ладони.

Графический метод представления информации увлекает учащихся, позволяет им

лучше запомнить и усвоить излагаемый материал. После занятия ученикам могут быть

розданы черно-белые копии ментальной карты, представленной на занятии учителем,

содержащие лишь ее остов, и, кроме прочего домашнего задания, - предложено заполнить

их по памяти и раскрасить.

Ментальная карта представляет собой идеальное решение для проверки знаний

учащихся и помощника при планировании, выполнении, осуществлении контроля и

защите проектных работ учащимися.

Основные принципы построения интеллект-карт

1. Графическое представление информации.

Это является главной отличающей от конспекта особенностью интеллект-карты. В интеллект-картах информацию представляют в виде схемы вместо того, чтобы писать логически связанный текст. Основные значимые мысли связываются между собой направленными стрелками.

2. Использование пиктограмм.

Использование пиктограмм в интеллект-картах является обязательным. В этих картах пиктограммами могут быть не только «смайлики» и «сердечки», но и другие, более сложные знаки, позволяющие невербальным способом передать отношение автора к узлам карты или косвенно указать на происхождение и назначение узлов.

3. Активное использование цвета.

При рисовании интеллект-карт обязательно использование нескольких (не менее трех) цветов. Цвет - это мощный инструмент восприятия, и использование его в целях выделения и структурирования мыслей обязательно!

4. Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.

5. Основная идея, проблема, объект внимания (изучения) располагается в центре. Это одно из ключевых понятий в создании интеллект-карт.

6. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.

7. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.

8. Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева), живыми, гибкими – в общем, органическими. Рисование ментальной карты в стиле традиционной схемы полностью противоречит идее майндмэппинга. Это сильно затруднит движение взгляда по ветвям и создаст много лишних одинаковых объектов.

9. Над каждой линией–ветвью пишется только одно ключевое слово. Каждое слово содержит тысячи возможных ассоциаций, поэтому «склеивание» слов уменьшает свободу мышления. Раздельное написание слов может привести к новым идеям.

10. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.

11. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

Использование этих принципов при создании интеллект-карты служит тому, чтобы повысить занимательность, привлекательность и оригинальность ментальных карт.

Способы применения интеллект-карт в начальной школе

Опыт работы показал, что применение метода интеллект-карт эффективно уже на этапе начального обучения. Известно, что образование в начальной школе является базой всего последующего обучения, поэтому формированию общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит значительная доля ответственности за успешность обучения в основной школе, уделяется особое внимание.

Рассмотрим способы использования метода интеллект – карт в учебном процессе:

1. Урок открытия новых знаний, приобретение новых умений и навыков.

Учитель может организовать использование метода интеллект-карт на этапе целеполагания. Это можно осуществить следующим образом: учащиеся в своих тетрадях записывают по центру тему урока, а затем вокруг нее самостоятельно записывают ассоциации по данной теме и вопросы, на которые хочется найти ответы, то есть записывают цели урока. Затем совместно с учителем учащиеся обсуждают ассоциации и интересующие их вопросы по теме урока. Учитель корректирует ответы учащихся, добавляет и записывает их в виде интеллект - карты на доске.

На этапе изучения новой темы (определений, правил, алгоритмов) можно предложить учащимся записать основные теоретические моменты и базовые практические задания в виде интеллект-карты. Такую работу можно осуществлять учащимся совместно с учителем.

Также можно использовать метод интеллект-карт на протяжении всего урока. Например, в начале урока учащиеся фиксируют всю известную информацию по теме урока, а затем в ходе урока, узнавая новое, добавляют в интеллект – карту необходимую информацию.

2. Урок-рефлексия знаний.

На этапе актуализации и фиксировании трудностей по теме урока можно предложить учащимся повторить материал, пройденный на предыдущих уроках. Для этого учащимся можно предложить решить ряд заданий. Учителю необходимо подобрать такие задания, при решении которых будут применяться все новые изученные правила, алгоритмы, способы действий и т.д. Такой ряд заданий учитель может оформить в виде интеллект – карты. Решение заданий учащиеся будут также записывать в предложенной интеллект – карте.

3. Урок обобщения и систематизации знаний.

Отсутствие у учащихся умения обобщать и систематизировать учебный материал является основной причиной слабого овладениями ими системой знаний. Рассмотрим способы использования метода интеллект-карт, которые можно применять на уроках обобщения и систематизации знаний, которые дадут наиболее общее представление по всей теме.

Во-первых, на уроке обобщении и систематизации знаний учитель может предложить учащимся уже готовую интеллект - карту по теме урока. Работа с такой интеллект – картой должна осуществляться поэтапно: учащиеся разбирают (самостоятельно или совместно с учителем) каждую ветвь интеллект-карты, затем необходимо обратить внимание учащихся на связи между элементами, расположенными на разных ветвях интеллект-карты. Можно предложить учащимся не только задания, но и ряд вопросов по теме урока, ответы которых они смогут осуществить, опираясь на интеллект-карту.

Также на уроке обобщения и систематизации знаний можно организовать совместную деятельность по составлению интеллект-карты по изученной теме.

Учитель может записать в центре доски название изученной темы, а затем задать учащимся вопрос: «Какие ассоциации у вас возникают по данной теме? Что было изучено по данной теме на предыдущих уроках?». Учащиеся высказывают свои ассоциации по теме, а учитель записывает их на доске, корректирует и дополняет ответы учащихся. Лучше всего учителю подготовить ряд вопросов, которые позволят учащимся быстро вспомнить информацию, которую они изучали. Данный способ позволит увидеть учителю пробелы в знаниях у учащихся по данной теме, а учащимся - рамки своего знания, ошибки и недочеты.

Можно предложить учащимся индивидуальную работу по составлению интеллект-карты по теме урока, тем самым учитель сможет увидеть пробелы в знаниях учащихся. Это легко заметить, особенно если учащийся забыл изобразить главные моменты темы.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений с использованием интеллект-карты

(Обобщение и систематизация темы «Мягкий знак» (предметная область Русский язык) – на основе метода интеллект-карт )

Метод интеллект-карт органично вписывается в классическую структуру урока и делает его более эффективным благодаря визуализации не только каждого этапа, но и вида деятельности учащихся на этом этапе. Единственное, что для обеспечения учебного процесса, спроектированного на основе метода интеллект-карт, у каждого ребёнка (пары, группы) кроме учебной литературы должны быть цветные карандаши, клей, ножницы и лист бумаги формата А3.

Классический урок систематизации и обобщения знаний и умений состоит из следующих этапов:

1) организационный;

2) постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся;

3) актуализация знаний;

4) обобщение и систематизация знаний;

5) применение знаний и умений в новой ситуации;

6) контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

7) рефлексия (подведение итогов занятия), формирование выводов.

К цели урока можно подойти через актуализацию знаний с использованием графических средств метода интеллект-карт. Например, начать урок с постановки проблемы, предложив детям исключить лишнее слово из ряда других, размещённых на карточках на доске: дочь, вьюжный, бальзам, вскачь, мышь, июньский, запечь, песня, плачешь, прочь, сидишь, беречь, ружьё, огонь (напоминаем, что тема урока «Мягкий знак»).

В ходе решения проблемы дети приходят к выводу, что лишним является слово «песня», т.к. оно не содержит букву мягкий знак, а все остальные слова имеют эту букву в своём составе. Следовательно, на уроке речь будет идти о букве мягкий знак. Итак, тема определена, чтобы её зафиксировать, необходимо подобрать к ней соответствующий графический образ.

Каждый ребёнок изображает выбранный им образ темы в середине своего листа бумаги, используя для этого цветные карандаши.

Следующее задание, актуализирующее знание о букве мягкий знак состоит в объединении оставшихся слов в отдельные группы по какому-либо признаку. Учитель просит кого-то из детей выбрать на доске любое слово и поместить его в стороне от других слов. Далее детям необходимо выбрать из оставшихся слов такие, которые можно было бы расположить рядом, обосновав свой выбор. Например, было выбрано слово «бальзам». Анализируя его, дети приходят к выводу, что буква мягкий знак в нём обозначает мягкость согласного звука, следовательно, рядом можно расположить слова «июньский» и «огонь». В них буква мягкий знак выполняет аналогичную роль. Итак, актуализировано одно из знаний о букве мягкий знак как о показатели мягкости. Это знание сразу же визуализируется и фиксируется средствами интеллект-карт.

Аналогичным образом актуализируются другие знания о значении буквы мягкий знак в слове:

- «вьюжный», «ружьё» – разделительный;

- «дочь», «мышь» – после шипящих у существительных 3 склонения;

- «запечь», «беречь» – глагол неопределённой формы;

-«плачешь», «сидишь» – глагол второго лица ед. числа;

- «вскачь», «прочь» – после шипящих на конце наречий.

Графически обобщённые функции буквы мягкий знак выглядят следующим образом

Таким образом одновременно с актуализацией знаний осуществляется их систематизация и обобщение. Интеллект-карта, изображённая на рисунке ,наглядно демонстрирует это.

Следующий этап урока – применение знаний и умений в изменённой ситуации – можно провести, организовав деятельность учащихся по заполнению полученной графической структуры конкретным содержанием. Для этого каждому ребёнку (паре, группе) предлагается найти или придумать минимум по два-три слова, в которых мягкий знак выполнял бы одну из обозначенных функций и разместить эти слова на соответствующих ветвях интеллект-карты. Затем в заполненной интеллект-карте найти и установить связи между словами, в которых мягкий знак выполняет двойную функцию. После этого можно будет провести коррекцию работы, выявив и обсудив допущенные детьми ошибки.

Лучше всего эту процедуру провести в виде публичной защиты интеллект-карты, аналогичной составлению рассказа по иллюстрации, поскольку вся найденная и зафиксированная в ней учебная информация находится в постоянном поле зрения. Отметим, что качество рассказа напрямую зависит от качества интеллект-карты. Как правило, дети с интересом слушают друг друга. Кто-то пытается обнаружить недочёты и ошибки, а кто-то полезную для себя информацию, которую можно будет внести в интеллект-карту, пополнив, таким образом, свои знания.

При презентации и защите интеллект-карты происходит и рефлексия.

Презентуя интеллект-карту, учащиеся демонстрирует собственные познавательные умения как основу систематизации. Это умения выделять главное, анализировать, группировать, классифицировать, структурировать, объединять информацию, собранную из разных источников и представленную в различной знаковой форме. Сюда же относятся умения преобразовывать вербальную информацию в другие виды, умения проектировать свою деятельность и решать поставленную проблему

Опыт работы показал эффективность применения метода интеллект-карт как технологии, обеспечивающей формирование ключевых компетенций у учащихся.

Использование метода интеллект-карт способствует модернизации системы подготовки школьника, повышению качества обучения, выработке умения самостоятельно добывать новые знания, реализации идеи развивающего и непрерывного обучения.

Примеры использования интеллект-карт в начальной школе

!. Русский язык

2. Математика

3. Литературное чтение

4. Окружающий мир

Заключение

Метод интеллект-карт созвучен содержанию ФГОС и деятельностному подходу в обучении. Он способствует формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий; повышению мотивации к изучению предмета, а также повышению качества знаний по предмету. Думаю, его использование в системе обязательно даст положительные результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446652-statja-jeffektivnoe-ispolzovanie-metoda-intel