- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка раздела «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж»
Предмет «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» учащиеся осваивают на протяжении трёх лет обучения.
в отличие от программ общеобразовательной и художественной школы, студийная практика дополнительного образования предпочитает индивидуальный подход к каждому ребёнку. эта методика хорошо используется в программе «Вернисаж». Программа построена таким образом, чтобы на протяжении трёх лет в учебной группе могли заниматься дети разного возраста.
332
0
Департамент образования
администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительногообразования «Детский (подростковый) центр «Агнес»
Героев Космоса, 50а, Н. Новгород, 603139. Телефон 225-67-43
Методическая разработка
раздела «Живопись»
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы«Вернисаж»
Автор-составитель:
Бокова Лариса Александровна,
педагог дополнительного образования первой
квалификационной категории
г. Нижний Новгород,
2018 г.
Информационная карта
Полное название работы | Методическая разработка раздела «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» |
Автор-составитель | Бокова Лариса Александровна – ПДО объединения «Вернисаж» |
Руководитель учреждения | Павлова Наталья Валерьевна – директор МБУ ДО «Агнес» |
Территория | Сормовский район, город Нижний Новгород |
Название учреждения | Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский (подростковый) центр «Агнес» - структурное подразделение «Детский (подростковый) клуб «Народный» |
Адрес структурного подразделения | г. Нижний Новгород, ул. Озерная, 3 линия д. 1 |
Телефон | 272-92-99 |
Цель методической разработки | Формирование знаний основ цветоведения и практических навыков живописной грамоты у учащихся |
Направленность | Художественная |
Сроки проведения | В рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» |
Официальный язык | Русский |
Общее количество участников | 36 чел. |
Условия участия | Учащиеся объединения «Вернисаж» |
Оглавление
Введение ……………………………………………………………………………… | 3 |
Пояснительная записка ……………………………………………………………… | 5 |
Цель, задачи предмета «Живопись» ……………………………………………….. | 6 |
Психолого-педагогические особенности возраста учащихся …………………….. | 7 |
Дидактические принципы освоения предмета «Живопись» ……………………… | 9 |
Ожидаемый результат освоения предмета «Живопись» …………………………. | 12 |
Образовательные технологии, методы, формы организации деятельности учащихся, используемые в образовательном процессе ………………………………………………………………………………………… | 13 |
Педагогические методы и приемы …………………………………………………. | 15 |
Содержание деятельности ………………………………………………………….. | 19 |
Учебно-тематический план ………………………………………………………… | 33 |
Методическое обеспечение …………………………………………………………. | 37 |
Формы и методы контроля ………………………………………………………….. | 43 |
Оценочные материалы …………………………….………………………………… | 49 |
Список литературы ………………………………………………………………….. | 54 |
Введение
«Только вследствие незнания того, как природа объединяет цвета,
колорит в живописи остается для всех времен загадкой».
Хогарт
Способность человека видеть мир, расцвеченный всеми цветами радуги - это прекрасный дар природы. Люди не удивляются этому чуду и давно привыкли к нему, они склонны считать, что цвет является объективным свойством самих предметов.
Цвет под влиянием освещения, расположения в пространстве, воздействия цветовой окраски других предметов, состояния воздуха может меняться. Часто красочное богатство действительности и есть та красота, которой мы восхищаемся, любим и которую передает живопись с помощью красок. Живопись - искусство цвета и главным средством выразительности в живописи является цвет.
Цвет способен вызывать различные ассоциации, усиливать эмоциональность изображения. С помощью цвета, цветовых сочетаний, гармонии холодных и теплых цветов художник передает самые разнообразные чувства и настроения: радость, грусть, нежность, тревогу, ожидание.
Есть такая наука о цвете - цветоведение. Она помогает художнику лучше понять особенности цвета, использовать его в живописи, в декоративном искусстве. Цветоведение возникло в древней Греции еще в IV веке до нашей эры, где известный ученый и философ Аристотель пытался объяснить происхождение цвета и разные цветовые явления.
Восприятие цвета для художника является основополагающим фактором в создании живописных произведений. Каждый художник должен формировать свое восприятие цвета. Развитие цветовосприятия сложный и многогранный процесс. Цвет, цветовые сочетания красок - это важнейшие художественно-выразительные средства живописи, которые формируют духовную культуру личности, нравственно-эстетическую отзывчивость к прекрасному, и безобразному в жизни и в искусстве, приобщают к общечеловеческим ценностям.
Юному художнику очень трудно создать работу достойную внимания. Как передать в обычном задании или теме особые качества: яркую праздничность или грусть, чувство цвета или даже знакомое показать по-новому.
Занятия основами цветоведения с учащимися являются интереснейшим и нужнейшим учебным предметом в изобразительном искусстве. Именно этот вид деятельности дает самый богатый материал для познания мира и для приобретения умения видеть и изображать увиденное. Этот тип рисования является наиболее творческим, где учащиеся решают сложные живописные задачи.
Задача педагога познакомить и довести до учащихся, через упражнения перед заданиями и систему теоретических сведений, объективные основы реалистического живописного изображения, почувствовать всю прелесть окружающего мира, через свое личное восприятие, развить художественный вкус.
Пояснительная записка
Основной задачей обучения изобразительному искусству является творческое развитие личности ребенка, где особое внимание направлено на развитие воображения, фантазии.
Живопись, как и любой другой вид деятельности, начинаетсясобучения теоретическим основам.
В каждойтеме, на каждом занятии учащимся дается возможность пофантазировать, так же поощряется привнесение в работу собственных образов. Важно «расковать» детей, высвободить их творческую энергию.Занятия по живописи помогают учащимся почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира, обогащают их духовно, развивают художественный вкус.
Содержание обучения по предмету «Живопись»дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж»направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками. Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, занятия по цветоведению помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус. Свои впечатления о цветовом богатстве окружающего мира дети передают при выполнении сюжетно-тематических рисунков на самые разнообразные темы. Важнейшим средством выразительности в сюжетно-тематическом рисунке остается цвет.
Изучение природных цветовых гармоний позволяет лучше понять и полнее использовать возможности цвета. Одной этой истины достаточно, чтобы оправдать наличие данного предмета в системе программы «Вернисаж».
Формирование знаний основ живописи- одна из педагогических проблем, требующих решения, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Задача педагога помочь учащемуся разобраться в цветовом многообразии окружающего мира, развить способность восприятия цветовых оттенков, познакомить с выразительными возможностями цвета. Недостаточное внимание педагогов к формированию знаний основ живописи, развитию восприятия цвета является одним из факторов возникновения проблем существенно влияющих на возможностьучащегося воплотить свои творческие замыслы и угасанию интереса ребенка к изобразительному творчеству.
Поэтому освоениепредмета «Живопись»является актуальной при изучении всего курсадополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж».
Теоретический,практический материал учащиеся осваивают в процессе взаимного сотрудничества педагога и участников образовательного процесса.
Предмет «Живопись»дает учащимся возможность не только познавать окружающую действительность, но и развивает у них наблюдательность и пространственное мышление, воспитывает разносторонне развитую личность.
Развивая и умственно, и эстетически, живопись приучает учащихся внимательно наблюдать и анализировать предметы, учит точности расчета, воспитывает любовь к своему отечеству.
Основное условие для плодотворных занятий живописью – создание творческой атмосферы в объединении. Этому способствуют поэзия и музыка, искусство и архитектура, любование природой и особый интерьер кабинета ИЗО.
Цель, задачи предмета «Живопись»
Цель:
Создание условий для формирования у учащихся знаний основ цветоведения и практических навыков живописной грамоты.
Задачи:
Обучить учащихся основам изобразительной грамоты.
Познакомить с материалами и средствами изобразительного искусства, а так же с освоением различных изобразительных техник.
Изучить историю искусств на примере лучших образцов мировой и русской живописи.
Обучить основам цветоведения через приобщение к цветовой культуре.
Развивать эмоциональную сферу, творческий потенциал, образное мышление, фантазию, творческие способности.
Развивать цветовое восприятие, чувство цветовой гармонии в процессе самостоятельной работы.
Способствовать воспитанию эстетического, эмоционально окрашенного, адекватного цветового восприятия мира.
Воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к своему делу.
Воспитывать любовь ко всему живому, к сокровищам культуры.
Реализация поставленных целей и задач по предмету «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» осуществляется через основные принципы обучения:
доступности;
наглядности;
системности и последовательности;
сознательности и активности.
Предмет «Живопись» представляет собой теоретическую и практическую часть дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж»и состоит из бесед и просмотра репродукций, иллюстраций, презентаций по различным темам предмета, а затем переносится в практическую деятельность при освоении данного предмета.
Психолого-педагогические особенности возраста учащихся
Предмет «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» учащиеся осваивают на протяжении трех лет обучения.
В отличие от программ общеобразовательной и художественной школы, студийная практика дополнительного образования предпочитает индивидуальный подход к каждому ребенку. Эта методика широко используется в данной программе. Программа построена таким образом, чтобы на протяжении трех лет в учебной группе могли заниматься в дети разного возраста.
Характеристики развития детей младшего школьного возраста (7-10 лет)
В 7-10 лет ведущей деятельностью является учение (по Д.Б. Эльконину). С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка (Л.С. Выготский). Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, превращая их в регулируемые, произвольные процессы. Ребенок 7-10 лет обычно мыслит конкретными категориями. К концу младшего школьного возраста школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. В ходе учебной деятельности происходит и такое новообразование этого возраста, как рефлексия, анализ, построение внутреннего плана действий. Младший школьный возраст характеризуется интенсивным усвоением нравственных норм. В этом возрасте дети начинают четко осознавать свои возможности и способности, начинают также различать способности и прилагаемые усилия и понимать, что их успехи зависят от старания. Младшие школьники отличаются особой остротой и свежестью восприятия и яркой эмоциональностью.
Тематика предмета «Живопись»дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» способствует развитию разнообразных познавательных интересов, что позволяет учащемуся 7-10 лет почувствовать, что он творческая личность, может творить, придумывать что-то свое, новое и интересное. Главная проблема живописи – цвет, и любая работа с цветом включает выбор цветовой палитры, удовлетворяющей эстетическим требованиям. С работы над палитрой начинается предмет «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж». На занятиях вводится понятие о цветовом круге, об основных и смешанных цветах, о холодных и теплых; учащимся предлагаются простейшие упражнения на цветовую гамму.
Характеристики развития детей средней возрастной группы (11-13 лет)
10-13 лет - период отрочества, важнейшие специфические черты которого проявляются у детей в стремлении к общению со сверстниками, появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость. Разнообразнее и богаче становятся содержание и формы их деятельности.
В изобразительной деятельности у детей этого возраста начинают выявляться специфические черты отдельных видов изобразительного искусства: живописи, рисунка, лепки и т.д. В рисунке они постепенно преодолевают срисовывание предметов по контуру, противопоставляя ему объемное построение, добиваясь использования выразительности мысли, самостоятельно могут практиковать рисование разными материалами – кисть без карандаша в один-два цвета, пастелью по тонированной бумаге, углем. В работе над композицией дети начинают чувствовать и понимать роль композиционных, изобразительно-выразительных моментов работы. В данном возрасте достаточно хорошо развита мелкая моторика руки, что позволяет заострить внимание подростка в декоративной работе на задачах цветовой и ритмической выразительности.
Для среднего возраста даются более сложные задания по предмету «Живопись»: пейзаж на состояние природы (закат и восход солнца, северное сияние и т.п.), декоративный натюрморт, китайская живопись, техника рисования гуашью «мазками» и т.д. Ближе всего учащимся творческие задания по цветовой гамме природных оттенков. Как отмечает А.В. Ефимов: «Лучшее руководство по гармонизации – природа; получение гармонической последовательности зеленых оттенков подсказывает цветовая игра листвы…»
Овладение основами понимания и видения цвета — важное условие успешного обучения живописной грамоте. Понимание цвета как выразительного средства данной живописной постановки, либо тематической композиции принципиально отличается от обыденного. Поэтому учащиеся должны научиться разделять представление о цвете, которое дает им опыт повседневной жизни, и понятие, лежащее в основе работы над живописным или декоративным изображением.
Понимание и видение цвета тесно связаны друг с другом. Восприятие обусловленного цвета отличается от восприятия предметного не только иной направленностью осмысления увиденного, но и приемами использования индивидуальных возможностей глаза. Данные особенности восприятия, и понимания цвета, факторы возникновения обусловленного цвета, позволяют создать, определенный набор методов, и средств, и вместе с тем, специальных упражнений, и заданий на занятиях живописи, которые наиболее полно и многогранно помогут учащимся овладеть основами цветоведения, а также развить способности пользования цветом в учебных целях.
В работе объединения «Вернисаж» выше перечисленные возрастные особенности используются при личностно-ориентированном, системно-деятельностном подходах.
Дидактическиепринципы освоения
предмета «Живопись»
1. Принцип доступности. Принцип доступности обучения требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения учебного материала для каждой группы, для каждого возраста детей.
Чтобы привести сложность предмета «Живопись» в соответствие с возрастными особенностями детей, необходимо хорошо знать, какие знания и навыки могут быть доступны детям того или иного возраста, что они могут усвоить и выполнить за отведенное время. Все это объясняется закономерностью развития восприятий и представлений.
Например, в группе первого года обучения на занятии «Разноцветная радуга» дети располагают цвета в определенном порядке, предложенном педагогом. Педагог поэтапно рисует на листе радугу, а дети переносят все это в свои альбомы. В таком плане может быть выполнено одно из заданий, но следующее будет проходить иначе. Объяснив методическую последовательность работы, и продемонстрировав ее на доске, педагог убирает свой лист с изображением радуги и дает возможность детям вести работу самостоятельно. Это способствует развитию инициативы учащихся, заставляет их творчески подходить к делу.
Свои впечатления о цветовом богатстве окружающего мира дети передают при выполнении сюжетно-тематических рисунков на самые разнообразные темы. Важнейшим средством выразительности в сюжетно-тематическом рисунке остается цвет.
2. Принцип наглядности. Этот принцип считается одним из ведущих. Использование наглядности повышает внимание учащихся, углубляет их интерес к изучаемому материалу, содействует вниманию, воображению, наблюдательности, мышлению.
На занятиях по живописи необходимо в комплексе использовать все виды наглядности:
демонстрация рабочих операций (технические карты, рисунок педагога и т.д.);
образцы изделий;
показ моделей, макетов, плакатов, слайдов и т.д.
При показе задаются вопросы, которые направляют внимание детей на более существенные стороны изучаемых предметов и объектов.
Принцип наглядности состоит в том, что учащиеся идут к достоверным знаниям, обращаясь к самим предметам и явлениям как источнику познания.
На занятиях живописи постоянно приходится использовать средства наглядности, какие бы учебные занятия не проводились. Будет ли это рисование с натуры, декоративное или тематическое рисование, беседы об искусстве – педагогу всегда нужен наглядный материал. Более того, реализуя на практике принцип наглядности, надо шире использовать его возможности.
Принцип наглядности требует такого преподнесения учебного материала, при котором понятия и представления учащихся становятся более ясными и конкретными. На занятиях живописью учащимся надо чаще наглядно показывать изменение цвета под влиянием рефлекса, изменение цветовых и тоновых отношений в зависимости от освещения и расстояния.
На занятиях по живописи в качестве наглядного материала могут быть использованы:
схематические рисунки и таблицы;
рисунки и таблицы методической последовательности работы над изображением;
репродукции картин и рисунков мастеров;
слайды, раскрывающие технику работы кистью;
схемы «Цветовой круг» и «Тоновой круг» для развития у детей чувства цвета и тона.
Все эти средства наглядности помогают учащемуся правильно видеть и понимать натуру – ее форму, структуру, цвет и фактуру. Например, при раскрытии понятия «тон» можно проделать опыт с кусочками картона различной окраски и фактуры. Освещая их одним источником света, показываем, как меняется тон под различными углами освещения в зависимости от расстояния до источника света. Стоит только немного изменить положение плоскости (угол падения луча света), как изменится и тон. Можно показать изменение тональных от ношений с помощью изменения фона: натура на светлом и на темном фоне.
И все же наилучшим средством наглядного обучения является рисунок самого педагога на доске, на листе бумаги или на полях работы учащегося. Наглядность, как правило, оказывает более эффективное действие, чем словесное объяснение.
Наглядный показ приемов работы, способов передачи объема предметов в живописи должен быть доступен учащемуся, а для этого надо хорошо знать возрастные особенности детей, их возможности.
Большое образовательное и воспитательное значение имеет демонстрация изделий и рисунков выдающихся художников, мастеров. Учащийся, рассматривая рисунок, сделанный рукою большого мастера, видит, какой выразительности в цвете можно добиться, рисуя кистью. На примерах работы выдающихся художников можно наглядно показать, как надо анализировать натуру, какими средствами добиваться эмоциональной выразительности. Не меньшую роль в раскрытии учебных задач могут сыграть хорошо изданные иллюстрации из методических пособий.
Наглядность в обучении рисованию с натуры в программе рассматривается не как вспомогательное средство обучения, а как ведущее. Однако одной наглядности для успешного усвоения на практике основ живописи мало. К ней надо присоединить активность самого учащегося. При показе наглядных пособий учащийся получает известные зрительные образы, которые помогают ему многое уяснить. Но при этом он остается только зрителем, его роль сводится к созерцанию того, что показывает педагог. Насколько учащийся усвоил учебный материал, может показать только его самостоятельная и активная работа, когда он сам начинает проверять на практике то, что ему показал педагог.
3. Принцип сознательности и активности обучения. В педагогической науке принцип активности и сознательности рассматривается как один из главных. Сознательное овладение знаниями требует обязательной активности и самостоятельности учащихся, без чего невозможно эффективное усвоение знаний, овладение умениями и навыками. Общепризнано, что сознательно овладевающий знаниями ребенок, как правило, более активен, самостоятелен.
Особое значение принцип активности и сознательности имеет на практических занятиях. Этот принцип ставит учащихся в такие условия, чтобы последним приходилось добывать знания, проявлять самостоятельность.
На занятиях живописи, где в основном идет практическая работа, без активности и сознательности добиться успеха в обучении невозможно. Поэтому надо постоянно приучать учащихся к самостоятельным и активным формам работы. Этого можно добиться самыми различными методами.
Например, на занятиях тематического рисования (иллюстрировании сказок), чтобы активизировать работу учащихся, читаются отрывки из сказок, включаются записи с фрагментами музыкальных произведений (например, Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»; П. Чайковского «Щелкунчик», «Спящая красавица»). При этом обращается внимание детей на то, как мастера искусств – поэты, музыканты, живописцы – своими средствами решали подобные темы.
Эффективно использование на занятиях с натуры, декоративного и тематического рисования, живых фрагментов природы – листьев и веток растений; скомпонованных фрагментов природы в виде гербариев, но подобранных в определенной цветовой гамме. Такие художественно скомпонованные гербарии помогают развить у учащихся чувство колорита, цветовой гармонии. В начале эти занятия связываются с несложными заданиями по декоративному рисованию (составление узоров), а затем и при решении тематических картин, рисовании с натуры.
Чтобы учащийся хорошо усваивал материал, не следует давать его в большом объеме: небольшими порциями он лучше усваивается. Вместе с тем материал должен преподноситься в систематическом и последовательном порядке.
4. Принцип системности.Процесс усвоения знаний и навыков предопределяет непрерывность между последующими знаниями и предыдущими, связь нового материала с пройденным, последовательное расширение и углубление знаний. Принцип систематичности и последовательности состоит в том, что новый учебный материал вызывает в памяти ранее воспринятое, уточняет его и дополняет.
В практике принцип систематичности и последовательности по предмету «Живопись» соблюдается формально: в порядке перечисления и усложнения натюрмортных постановок, по композиции – в порядке усложнения тематики. Усложнения научно-теоретического материала должно быть систематичным и последовательным. Одни и те же законы (цветоведения, композиции) требуют разного по объему и содержанию изложения.
Однако, разрабатывая систему последовательности усложнения учебных задач и определяя объем учебного материала для каждой группы, надо помнить о принципе доступности и посильности обучения.
5. Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося. В процессе обучения учащиеся должны усвоить систему достоверных, научно обоснованных знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. Научные основы учебного рисунка базируются на таких науках, как перспектива, цветоведение, теория теней, законах светотени, анатомии.
Реалистическое искусство – это искусство правдивой передачи реальной действительности, включающей в себя оценку этой действительности художником, его отношение к ней. Оно стремится понять мир и ставит целью его верное изображение.
Следовательно, при изображении предмета у рисующего должно сложиться правильное представление и понятие о нем, ибо каждый в рисунке выражает свое представление о реальной действительности, т.е. образ предмета, который сложился в его сознании. Для этого необходимо приучить учащихся сочетать процессы анализа и синтеза: от целого к детали и наоборот.
Каждый принцип тесно связан с другими, и эффективность его зависит от всей системы обучения. В процессе обучения учащиеся должны усваивать знания, навыки и сведения об основах живописи в единой, последовательной системе.
Ожидаемый результат освоения
предмета «Живопись»
В результате освоения предмета «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» для учащихся будут созданы условия для развития их способностей и творческого потенциала. Данный предмет, повторяющийся на протяжении всего периода обучения, будет способствовать следующим результатам:
учащиеся познакомятся с видами и жанрами изобразительного искусства;
будут знать основы изобразительной грамоты и терминологию изобразительного искусства;
свойства и назначение художественных материалов;
познакомятся с основами живописи, через приобщение к цветовой культуре;
учащиеся будут уметь анализировать произведения изобразительного искусства, собственные работы и работы товарищей;
уверенно обращаться с художественными материалами, инструментами;
использовать навыки цветового восприятия, чувства цветовой гармонии в процессе самостоятельной работы;
самостоятельно работать в различных жанрах: тематической композиции, пейзаже, портрете, натюрморте, декоративной композиции;
уметь грамотно скомпоновать изображаемое на листе, передавать характер и пропорции предметов в локальном цвете;
выполнять декоративную композицию по мотивам поставленного педагогом натюрморта в технике гуаши или акварели;
выполнять цветовые композиции: монохромная, полярная, трехцветная, многоцветная;
составлять гармоничный цветовой ряд для эскиза ткани, убранства интерьера;
разовьются творческий потенциал, образное мышление, фантазия, цветовое восприятие, чувство цветовой гармонии в процессе самостоятельной работы.
учащиеся приобретут навыки трудолюбия, самостоятельности, умения работать в коллективе.
Образовательные технологии, методы, формы организации деятельности учащихся, используемые в образовательном процессе
по предмету «Живопись»
В программе изучения предмета «Живопись» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Вернисаж» обобщены и систематизированы закономерности восприятия цвета, которые помогут сформировать умение пользоваться цветом, как в живописи, так и в рисунке. Предмет «Живопись» позволяет более полно изучить основы теории и дает возможность выполнить определенные учебные задания и упражнения, сопоставить теорию и практику. Эти знания и умения помогают в самостоятельной творческой деятельности, развивают мыслительные способности учащихся: умение наблюдать, сопоставлять и анализировать цвет.
Структура занятия с созданием проблемной ситуации при системно-деятельностном подходе:
1. создание проблемной ситуации педагогом, формулирование проблемы учащимися;
2. актуализация учащимися своих знаний;
3. поиск решения проблемы учащимися;
4. выражение решения;
5. применение знаний учащимися.
Составляющей системно-деятельностного подхода при освоении предмета «Живопись» является технология личностно-ориентированногообучения. Данная технология представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность детского коллектива, и учения, как индивидуально значащая деятельность отдельного ребенка. Ее содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого учащегося, помочь становлению личностно-значимых способов познания, путем организации целостной учебной (познавательной) деятельности.
Для повышения качества образования в обучении используется технология проблемного обучения. Данная технология позволяет создать необходимую среду для творческого развития учащегося.
Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством преподавателя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения, навыки, развиваются способности, познавательная активность, творческое мышление. По степени познавательной самостоятельности проблемное обучение осуществляется в трех основных формах: проблемного изложения темы занятия, частично-поисковой деятельности и самостоятельной исследовательской деятельности учащихся. В данной технологии применяются методы проблемного изложения, объяснительно-иллюстративные, исследовательские методы.
При проблемном обучении знания не сообщаются в готовом виде, а ставится перед учениками задача (проблема), заинтересовывая его, побуждая у него желание найти способ ее разрешения, т.е. создается условие (или ситуация), для преодоления возникающих трудностей. На занятиях живописи проблемная ситуация возникает:
в необходимости использования ранее усвоенных знаний в новых практических условиях;
в решении практических заданий, когда учащемуся не хватает имеющихся знаний или известных способов действия;
в решении практических заданий, когда обнаруживается несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями.
Задачи предмета «Живопись», как учебной дисциплины - научить правильно наблюдать и познавать предметы окружающей нас природы, и этому способствует рисование с натуры. Рисование с натуры позволяет распределять учебные и творческие задачи на каждом этапе обучения рисунку.
Все проблемы (задания), поставленные перед учащимися направлены на то, чтобы подключить их воображение, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя созидателями. Наши глаза видят один и тот же предмет, но каждый из нас видит его по-своему, поскольку в процессе восприятия мы автоматически отбираем то, что нам важно. Эти различия в наблюдаемом объекте и составляют неповторимую индивидуальность рисунка. Технология проблемного обучения способствует бережному сохранению индивидуальности каждого учащегося.
Обязательным условием активной творческой среды учащихся являются выставки (итоговые, групповые). Возможность представить свое творчество на суд зрителей активизирует творческий процесс, побуждает стремление совершенствовать знания и умения.
Технология проблемного обучения живописи и цветоведению содействует развитию способности учащегося острее наблюдать и анализировать окружающую действительность, познавать его законы, создает предпосылки для развития творческого мышления и воображения, усваивают все основные элементы цветоведения, которые могут использоваться как на занятиях прикладного творчества, так и в дальнейшем на занятиях станковой композиции.
Применяемая в обучении живописи в рамках предмета «Живопись» технология проблемного обучения формирует навыки самообразования, умения преодолевать трудности, принимать решения, позволяет накапливать опыт творческого решения разнообразных задач, обеспечивает качество обучения.
Внедрение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на занятиях живописи и рисунка, открывает новые возможности. В этом случае информационно - коммуникационные технологии – новое средство художественно-творческого развития учащихся. ИКТ помогают найти новый интересный материал, наглядно и полно представить его детям, а затем в игровой форме проверить приобретенные знания на занятиях. Повышается познавательная мотивация учащихся, активизируется работа. Благодаря использованию ИКТ, постоянно пополняется база методических ресурсов предмета «Живопись» не только педагогом, но и детьми: компьютерные презентации, видеоролики с мастер-классами. Учащиеся с удовольствием выполняют задания по поиску нового интересного материала.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на занятии информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео - и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Педагогические методы и приемы
Методы обучения живописи имеют специфические черты, обусловленные познавательной деятельностью учащихся.
Для занятиях в рамках предмета «Живопись» характерна классификация методов по способам деятельности педагога и учащихся, т. к. в обучении этому предмету более ясно выступают два взаимосвязанных процесса: практическая самостоятельная деятельность учащихся и руководящая роль педагога.
Как бы не строилась индивидуальная система обучения, какие бы методы не были положены в основу изображения, они должны отвечать основным принципам дидактики. Применяя такие методы и приемы как: наблюдение и восприятие картин художников, беседы с детьми, руководство и анализ практической деятельности учащихся, необходимо учить детей мыслить, видеть и понимать прекрасное, развивать эстетический вкус, стремление к тому, чтобы сделать все окружающее лучше и красивее.
Эффективные методы обучения по предмету «Живопись»
По источнику полученных знаний:
1. Наглядные (иллюстрация, демонстрация).
2. Словесные (рассказ, беседа, объяснение).
3. Практические (упражнения).
По виду деятельности учащихся (М.Н. Скаткин):
1. Репродуктивные (ответы на вопросы педагога).
2. Объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, демонстрационные опыты, экскурсии).
3. Частично-поисковые (самостоятельное выполнение заданий с частичной помощью педагога).
4. Проблемные (постановка проблемы и поиск решений).
5. Исследовательские (постановка проблемы – инструктаж – самостоятельное изучение, наблюдение – итоги).
Методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности:
– методы формирования познавательного интереса (познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуации успеха).
1.Наглядные методы обучения.
Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств.
Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы обучения условно можно подразделить на 2 большие группы:
метод иллюстраций;
метод демонстраций.
Демонстрация заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Данный метод служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но широко используется и для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством или местоположением в ряду однородных предметов. При демонстрации натуральных объектов обычно начинают с внешнего вида (величина, форма, цвет, части и их взаимоотношения), а затем переходят к внутреннему устройству или отдельным свойствам, которые специально выделяются и подчеркиваются. Демонстрация художественных произведений, образцов и т.п. также начинается с целостного восприятия. Показ часто сопровождается схематической зарисовкой рассмотренных объектов. Демонстрация опытов сопровождается вычерчиванием на доске или показом схем, которые облегчают понимание принципов, лежащих в основе опыта.
Объектами демонстрации являются: наглядные пособия демонстрационного характера, картины, таблицы, схемы, видеоролики, модели, макеты.
Иллюстрация как метод обучающего взаимодействия применяется в целях создания в сознании учащихся с помощью средств наглядности точного, четкого и ясного образа изучаемого явления.
Главная функция иллюстрации состоит в образном воссоздании формы, сущности явления, его структуры, связей, взаимодействий для подтверждения теоретических положений.
В качестве иллюстраций используются натуральные и искусственно созданные предметы: макеты, модели, муляжи; произведения изобразительного искусства, фрагменты фильмов, литературных, музыкальных, научных произведений; символические пособия типа схем, графиков.
Внедрение новых технических средств в учебный процесс расширяет возможности наглядных методов обучения на занятиях живописи.
2. Словесные методы обучения.
Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед учащимися проблему и указать пути их решения. С помощью слова учитель может вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, настоящего и будущего человечества. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся.
К словесным методам обучения относят рассказ, лекция, беседа и др.
Рассказ. На занятиях «Живопись» он употребляется в основном для сообщения новой информации (интересные сведения из жизни знаменитых художников), новых требований.
На рассказ педагога отводится очень мало времени, а, следовательно, его содержание должно быть ограничено коротким, строго соответствовать целям занятия и практической трудовой задаче.
В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы как: изложение информации, активизация внимания, приемы ускорения запоминания, логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного.
Условиями эффективного применения рассказа является тщательное продумывание плана, выбор наиболее рациональной последовательности раскрытия темы, удачный подбор примеров и иллюстраций, поддержание эмоционального тонуса изложения.
Беседа. Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
На занятиях живописи в рамках предмета «Живопись» рассказ часто переходит в беседу. Беседа имеет цель получения новых знаний и закрепления их путем устного обмена мыслями педагога и учащегося. Беседа способствует активизации детского мышления и бывает более убедительной, когда сочетается с демонстрацией натуральных предметов, с их изображением.
Широкое распространение на занятиях живописи имеет эвристическая беседа (от слова «эврика» – нахожу, открываю).
В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному учащемуся (индивидуальная беседа) или учащимся всей группы (фронтальная беседа).
Объяснение. Объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.
На занятиях живописи в рамках предмета «Живопись» метод объяснения используется во вводной части занятия при знакомстве с различными приемами работы кистью, получения дополнительных цветов и т.д.
При подготовке к работе с красками учащимся объясняется, как рационально организовать свое рабочее место; при планировании объясняется, как определить последовательность тех или иных приемов.
В процессе объяснения учащихся знакомят со свойствами художественных материалов, новыми изобразительными терминами, с приемами работы кисточкой и последовательностью рисования, построения предметов.
3. Репродуктивные методы обучения.
Репродуктивный характер мышления предполагает активное восприятие и запоминание сообщаемой педагогом или другим источником учебной информации. Применение этих методов невозможно без использования словесных, наглядных и практических методов и приемов обучения, которые являются как бы материальной основой этих методов. Эти методы на занятиях живописи в основном строятся на передаче информации с помощью слова, демонстрации натуральных объектов, рисунков, картин, графических изображений.
4. Частично-поисковый метод обучения.
На занятиях живописи, как пример использования частично-поискового метода обучения, можно спланировать работу таким образом, чтобы первым этапом было получение представления о самом предмете, затем составление последовательности его рисования (изображенные на доске или листе этапы расположить в правильной последовательности, заполнить пропуски этапов последовательности и т.д.).
На занятиях «Живописи» для повышения эффективности процесса обучения, а также для реализации всех поставленных целей эти методы применяются практически постоянно в сочетании с другими, вышеперечисленными методами. Выбор методов зависит от содержания учебного материала, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и т.д.
5. Методы стимулирования учебной деятельности учащихся в процессе обучения.
Методы формирования познавательного интереса.
Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется:
положительными эмоциями по отношению к деятельности;
наличием познавательной стороны этих эмоций;
наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.
Одним из приемов, входящих в метод эмоционального стимулирования учения является прием создания на занятии живописи ситуаций занимательности – введение в учебный процесс занимательных примеров, опытов, фактов.
В роли приема, входящего в методы формирования интересов к учению, выступают и занимательные аналогии, например, при рассмотрении крыла самолета проводятся аналогии с формой крыльев птицы, стрекозы.
Эмоциональные переживания вызывают путем применения приема удивления.
Необычность приводимого факта, опыта, демонстрируемого на занятии, грандиозность цифр – все это неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания у учащихся.
Одним из приемов стимулирования является сопоставление научных и житейских толкований отдельных природных явлений.
Познавательные игры. Игра давно уже используется как средство возбуждения интересов к учению.
На занятиях живописи невозможно без использования различного рода игровых ситуаций, с помощью которых у учащихся формируются конкретные умения и навыки. Четко ограниченная учебная задача задания позволяет педагогу точно и объективно оценить качество усвоения учащимися материала.
Для поддержания продуктивной работоспособности детей на протяжении всего занятия вводятся различные познавательные ситуации, игры-занятия.
Игры способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение.
Например:
Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?».
Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра может проводиться в виде соревнования двух (трех) команд. Работа ведется на магнитной доске. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.
Содержание деятельности
предмета «Живопись»
дополнительной общеобразовательной общеразвивающейпрограммы «Вернисаж»
1 год обучения
Тема | Формы контроля | Теория, практика |
1.1. «Кисти, краски, палитра» | Наблюдение | Теоретические занятия. Знакомство с планом работы кружка. Инструктаж по технике безопасности. Выявление уровня владения художественными принадлежностями, уровня графических навыков. Практические занятия. Создание эскиза, творческая работа в техниках гуашь/акварель. |
1.2. «Разноцветная радуга» | Обсуждение, коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка темы занятия. Актуализация знаний учащихся. Вводная беседа: Цветовой круг. Знакомство с цветовым спектром. Постановка художественной задачи (правильное смешивание красок на палитре). Уточнение последовательности выполнения работы. Практические занятия. Творческая работа в технике гуашь. Выставка работ учащихся. |
1.3. «Рисует осень» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Нетрадиционные техники рисования, материалы - знакомство с техникой «отпечаток». Постановка темы, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Практические занятия. Создание эскиза, рисунок в технике гуашь. Выставка работ учащихся. |
1.4. «Ежик» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.5. «Кляксография». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – кляксография. Постановка художественной задачи. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.6. «Черепаха» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.7. «Букет рябины» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале (создание эскиза, нанесение красочного слоя, прорисовка деталей). Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы в технике акварель. Выставка работ учащихся. |
1.8. Теплые и холодные цвета» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. |
1.9. «Рисуем белочку» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Изучение строения туловища животного на примере иллюстраций. Постановка художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.10. «Монотипия» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Знакомство с понятием «монотипия». Художественно-выразительные средства живописи - гуашь. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.11. «Красивый дом» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы в технике гуашь. |
1.12. «Морозные узоры» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание эскиза, творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.13. «Новогодняя Ёлочка» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Расширение знаний и представлений о пейзаже. Беседа по картине. Постановка цели, художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание эскиза, творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.14. «Рисование по сказке «Морозко» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Беседа по сказке. Зрительный ряд изображений (иллюстраций к народной сказке). Подбор и обсуждение сюжета. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Работа над эскизом, создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.15. «Декоративная композиция» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия.Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.16. «Рождественский ангел» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы с использованием гуашевых красок. Выставка работ учащихся. |
1.17. «Снегирь» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Правила передачи характерных внешних особенностей снегирей, движения, конструктивное строение формы тела птиц с использованием иллюстрированного материала. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание эскиза, творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.18. «Лиса» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Беседа о хищнике, особенностях строения тела животного, шерсти. Зрительный ряд изображений, образцов. Постановка художественной задачи. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.19. «Тюлень» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Выполнение упражнения с использованием приема «растяжения цвета», «набрызг». Творческая работа в технике гуашь. |
1.20. «Деревья зимой» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.21. «Белые лебеди» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.22. «Весенний лес» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Изучение основных элементов в построении композиции. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Подбор сюжета. Творческая работа в технике акварель. Выставка работ учащихся. |
1.23. «Мой первый кукольный театр» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства, с персонажами кукольных спектаклей. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.24. «Березы весной» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы в технике акварель «по-мокрому». |
1.25. «Бабочки» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Зрительный ряд изображений бабочек. Беседа о бабочках, их разнообразии, значении в жизни человека, природы. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.26. «Поролоновые рисунки» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Нетрадиционные техники рисования, материалы: знакомство с особенностями работы с поролоном. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.27. «Пасхальные композиции» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.28. «9 Мая – День Победы» | Опрос,Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Беседа о празднике, его значении в нашей жизни. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.29. «Вишневый цвет» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.30. «Образы животных в искусстве» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Знакомство с новым понятием «анималистический жанр». Актуализация знаний учащихся. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.31. «Сказка в произведениях русских художников» | Обсуждение | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Актуализация знаний учащихся. Вводная беседа. Анализ творчества В. М. Васнецова; И. Я. Билибина. Обобщение изученного материала. |
1.32. «Красота в умелых руках» «Красота в быту людей» | Обсуждение | Теоретические занятия. Беседа об истории промысла и произведениях народного декоративно-прикладного искусства, с технологией выполнения росписи и особенностями рисунка «Гжель». Обобщение изученного материала. Теоретические занятия. Беседа об исторически сложившихся видах традиционного мастерства, которые развиваются в России на сегодняшний день. Прославленные центры народных художественных промыслов: Рязань, Владимир, Вологда. Вышивка, кружевоплетение. Анализ произведений изобразительного искусства. Обобщение изученного материала. |
2 год обучения
Тема | Формы контроля | Теория, практика |
| Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Изучение основных элементов в построении композиции. Продолжение изучения основ цветоведения. Беседа по картине. Постановка цели, художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
| Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Систематизация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Творческая работа в технике акварель. Выставка работ учащихся. |
| Обсуждение | Теоретические занятия.Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Выполнение творческой работы в технике гуашь. Выставка работ учащихся. |
| Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия.Создание эскиза, нанесение рисунка. Выставка работ учащихся. |
1.5. «Медведица с медвежонком» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
| Обсуждение | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.7. «Гризайль». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства; с живописной техникой «гризайль». Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия.Создание творческой работы в технике гуашь. Выставка работ учащихся. |
1.8. «Портрет в изобразительном искусстве» | Обсуждение | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Систематизация первоначальных представлений. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Подбор сюжета, составление композиции. Творческая работа в технике акварель. Выставка работ учащихся. |
1.9. «Городецкая роспись» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Понятие о народном творчестве – Городецкая роспись: истоки, традиции, правила, инструменты. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Составление сюжетной композиции, ее цветовой гаммы, выполнение творческой работы в технике гуашь. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.10. «Лошадка» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.11. «Рисование животных в стиле тинга-тинга» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Систематизация первоначальных знаний учащихся о животных Африки. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.12. «Слон для Махараджи» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.13. «Зимний пейзаж» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.14. «Букет тюльпанов» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Беседа про цветы и как их изображают художники. Изучение основных особенностей строения цветка. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. |
1.15. «Природа весной» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.16. «Сфинкс» (стилизация) | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Знакомство с элементами культуры Древнего Египта; понятиями «стилизация», «стилизованная форма». Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.17. «Натюрморт» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.18. «Человек» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.19. «Цветочный натюрморт» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия Постановка цели, художественной задачи. Систематизация знаний учащихся о натюрморте. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.20. «Рисунок на свободную тему» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.21. «Искусство Хохломы» | Обсуждение | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства – народным искусством хохломской росписью. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.22. «Цветовая символика» | Обсуждение | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Выполнение эскиза, рисунок в технике гуашь. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.23. «Рисуем ландыши» | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Творческая работа в технике акварель. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.24. «Жанры живописи» | Обсуждение | Теоретические занятия. Беседа о жанрах живописи. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Анализ произведений изобразительного искусства. Обобщение изученного материала. |
1.25. «Жанры живописи» | Обсуждение | Теоретические занятия. Продолжение темы. Беседа о жанрах живописи. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Анализ произведений изобразительного искусства. Обобщение изученного материала. |
3 год обучения
Тема | Формы контроля | Теория, практика |
1.1. «Парусник». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Повторение основ и правил изобразительного искусства. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.2. «Осенний пейзаж». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.3. «Подсолнухи». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.4. «Родина моя - Россия». | Опрос, выставка. | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.5. «Жирафы в стиле тинга-тинга». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Систематизация первоначальных знаний учащихся о живописном стиле. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Работа над эскизом, создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.6. «Декоративный натюрморт». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия.Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Работа над эскизом, создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.7. «Свободная тема рисования». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.8. «Гжель. Синяя птица». «Кумган». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Зрительный ряд иллюстраций, репродукций, образцов. Постановка цели, художественной задачи. Показ последовательности выполнения работы (рисование на листе А4). Обобщение изученного материала. Практические занятия. Выполнение эскиза, работа в технике гуашь. Выставка работ учащихся. |
1.9. «Декоративная композиция». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Систематизация знаний учащихся о композиции, и ее декоративности как вариант изображения. Анализ произведений изобразительного искусства. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.10. «Городско пейзаж». | Обсуждение Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Систематизация знаний учащихся о пейзаже. Анализ произведений изобразительного искусства. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.11. «Свободная тема рисования». | Обсуждение Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.12. «Интерьер». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Представление о трехмерном пространстве помещения и его изображения на плоскости. Постановка художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.13. «Абстрактная композиция». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства - абстракционизм. Постановка цели, художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.14. «Китайская живопись: цветы и бабочки». | Обсуждение | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.15. «Японская живопись: суми-э». | Обсуждение | Теоретические занятия. Ознакомление с инструментами, цветом, символикой, жанрами японской живописи. Постановка цели, художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.16. «Восточные мотивы». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Ознакомление с произведениями искусства Востока. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.17. «Букет ромашек». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.18. «Балерина». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.19. «Маки». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.20. «Пуантилизм». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.21. «На дне морском». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.22. «Пейзаж». | Коллективный анализ работ | Теоретические занятия. Постановка цели, художественной задачи. Актуализация знаний учащихся. Анализ произведений изобразительного искусства. Работа над новым материалом. Уточнение последовательности выполнения работы в материале. Обобщение изученного материала. Практические занятия. Создание творческой работы. Выставка работ учащихся. |
1.23. «Русские художники-передвижники». | Обсуждение | Теоретические занятия. Систематизация знаний и представлений о красоте природы. Беседа о единстве природы и искусства. Постановка художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. |
1.24. «Живопись эпохи Возрождения». | Обсуждение | Теоретические занятия. Систематизация знаний и представлений о красоте природы. Беседа о единстве природы и искусства. Постановка художественной задачи. Уточнение последовательности выполнения работы. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
«Живопись»
№ п/п | Раздел, тема | Теоретич. часы | Практич. часы | Всего часов |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | «Кисти, краски, палитра». | 1 | 1 | 2 |
2 | «Разноцветная радуга». | 1 | 3 | 4 |
3 | «Рисует осень». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 2,5 | 5,5 | 8 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
1 | «Рисуем ежа». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Черепаха». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Монотипия». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Букет рябины». | 0,5 | 1,5 | 2 |
5 | «Кляксография». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 2,5 | 7,5 | 10 | |
НОЯБРЬ | ||||
1 | «Теплые и холодные цвета». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Рисуем белочку». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Красивый дом». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 2 | 6 | 8 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
1 | «Декоративная композиция». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Морозные узоры». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Новогодняя Ёлочка». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Рисование по сказке «Морозко». | 1 | 3 | 4 |
5 | Зачет. | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 3,5 | 8,5 | 12 | |
ЯНВАРЬ | ||||
1 | «Сказка в произведениях русских художников». | 2 | - | 2 |
2 | «Цвет – основа живописи». | 2 | - | 2 |
3 | «Рождественский ангел». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Снегирь». | 0,5 | 1,5 | 2 |
5 | «Лиса». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 5,5 | 4,5 | 10 | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
1 | «Тюлень». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Белые лебеди». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Деревья зимой». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 1,5 | 4,5 | 6 | |
МАРТ | ||||
1 | «Весенний лес». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Мой первый кукольный театр». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 1 | 3 | 4 | |
АПРЕЛЬ | ||||
1 | «Березы весной». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Бабочки». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Поролоновые рисунки». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Пасхальные композиции». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 2 | 6 | 8 | |
МАЙ | ||||
1 | «9 Мая – День победы». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Вишневый цвет». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Образы животных в искусстве». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | Зачет. | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 2,5 | 4,5 | 7 | |
Итого за год: | 17 | 43 | 60 | |
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
«Живопись»
№ п/п | Раздел, тема | Теоретич. часы | Практич. часы | Всего часов |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | «Композиция на тему «Осень». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Монотипия». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Животные Красной книги» | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 2 | 6 | 8 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
1 | «Хомяк». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Медведица с медвежонком». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 1 | 3 | 4 | |
НОЯБРЬ | ||||
1 | «Свободная тема рисования». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Гризайль». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Портрет в изобразительном искусстве». | 1 | 3 | 4 |
Итого: | 2,5 | 7,5 | 12 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
1 | «Городецкая роспись». | 1,5 | 2,5 | 4 |
2 | «Лошадка». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | Зачет. | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 3 | 5 | 8 | |
ЯНВАРЬ | ||||
1 | «Жанры живописи». | 4 | - | 4 |
2 | «Путешествие в мир искусства». | 2 | - | 2 |
Итого: | 6 | - | 6 | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
1 | «Рисование животных в стиле тинга-тинга». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Слон для Махараджи». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Зимний пейзаж». | 1 | 3 | 4 |
Итого: | 2,5 | 7,5 | 10 | |
МАРТ | ||||
1 | «Букет тюльпанов». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Природа весной». | 1 | 3 | 4 |
3 | «Сфинкс» (стилизация). | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Натюрморт». | 1 | 3 | 4 |
Итого: | 3 | 9 | 12 | |
АПРЕЛЬ | ||||
1 | «Человек». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Цветочный натюрморт». | 1 | 3 | 4 |
3 | «Рисунок на свободную тему». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Искусство Хохломы». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 3 | 9 | 12 | |
МАЙ | ||||
1 | «Цветовая символика». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Рисуем ландыши». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | Зачет. | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 2 | 4 | 6 | |
Итого за год: | 14,5 | 39,5 | 54 | |
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
«Живопись»
№ п/п | Раздел, тема | Теоретич. часы | Практич. часы | Всего часов |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | «Осенний пейзаж». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Парусник». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Подсолнухи». | 1 | 3 | 4 |
Итого: | 2,5 | 7,5 | 10 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
1 | «Городской пейзаж» | 1 | 3 | 4 |
2 | «Родина моя - Россия». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 1,5 | 4,5 | 6 | |
НОЯБРЬ | ||||
1 | «Жирафы в стиле тинга-тинга». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Декоративный натюрморт». | 1 | 3 | 4 |
Итого: | 1,5 | 4,5 | 6 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
1 | «Свободная тема рисования». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Гжель. Синяя птица». «Кумган». | 1 | 3 | 4 |
3 | «Декоративная композиция». | 1 | 3 | 4 |
4 | Зачет. | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 3,5 | 8,5 | 12 | |
ЯНВАРЬ | ||||
1 | «Русские художники-передвижники». | 2 | - | 2 |
2 | «Художники-импрессионисты». | 2 | - | 2 |
3 | «Свободная тема рисования». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 4,5 | 1,5 | 6 | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
1 | «Интерьер». | 1 | 3 | 4 |
2 | «Абстрактная композиция». | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 1,5 | 4,5 | 6 | |
МАРТ | ||||
1 | «Китайская живопись: цветы и бабочки». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Японская живопись: суми-э». | 0,5 | 1,5 | 2 |
3 | «Восточные мотивы». | 0,5 | 1,5 | 2 |
4 | «Букет ромашек». | 1 | 3 | 4 |
5 | «Балерина» | 0,5 | 1,5 | 2 |
Итого: | 3 | 9 | 12 | |
АПРЕЛЬ | ||||
1 | «Маки». | 0,5 | 1,5 | 2 |
2 | «Пуантилизм». | 1 | 3 | 4 |
3 | «На дне морском». | 1 | 3 | 4 |
Итого: | 2,5 | 7,5 | 10 | |
МАЙ | ||||
1 | «Пейзаж». | 1 | 3 | 4 |
2 | Выставка. | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 2 | 4 | 6 | |
Итого за год: | 15 | 45 | 60 | |
Методическое обеспечение
№ п/п | Название темы | Форма занятий | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Техническое оснащение, дидактический материал | Форма подведения итогов |
1 год обучения | |||||
1 | «Кисти, краски, палитра» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Репродукции (И.И. Бродский «Зимний пейзаж», А.К. Саврасов «Зимний пейзаж», И.И. Левитан «Зимой в лесу», «Март», «Весна. Большая вода»; В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин; П.И. Петровичев «Цветущие вишни»; В. Борисов-Мусатов «Весна»), иллюстрации с изображением животных, открытки, фотографии. «Величайшие живописцы мира» / М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2009 г. Музыкальный центр, ноутбук. Макеты, модели, муляжи, гербарии. Схемы «Цветовой круг» и «Тоновой круг». Педагогический рисунок. | Наблюдение |
2 | «Разноцветная радуга» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение |
3 | «Рисует осень» | Практическое занятие | Пояснение, показ учащихся, самостоятельное выполнение | Наблюдение Опрос |
4 | «Ежик» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение |
5 | «Кляксография». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение |
6 | «Черепаха» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
7 | «Букет рябины» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение Опрос |
8 | «Теплые и холодные цвета» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
9 | «Рисуем белочку» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
10 | «Монотипия» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
11 | «Красивый дом» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
12 | «Морозные узоры» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
13 | «Новогодняя Ёлочка» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение |
14 | «Рисование по сказке «Морозко» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
15 | «Декоративная композиция» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
16 | «Рождественский ангел» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
17 | «Снегирь» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение. Опрос. |
18 | «Лиса» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
19 | «Тюлень» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
20 | «Деревья зимой» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение |
21 | «Белые лебеди» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
22 | «Весенний лес» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
23 | «Мой первый кукольный театр» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
24 | «Березы весной» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение |
25 | «Бабочки» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение |
26 | «Поролоновые рисунки» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
27 | 1.27. «Пасхальные композиции» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
28 | «9 Мая – День Победы» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
29 | «Вишневый цвет» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
30 | «Образы животных в искусстве» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
31 | «Сказка в произведениях русских художников» | Теоретическое занятие | Беседа. Обсуждение | Наблюдение | |
32 | «Красота в умелых руках» «Красота в быту людей» | Теоретическое занятие | Беседа. Обсуждение | Наблюдение | |
2 год обучения | |||||
1 | «Композиция на тему «Осень» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Репродукции (А.И. Куинджи «Березовая роща»; В.И.Суриков «Боярыня Морозова», Жордж Сёра «Сена у Курбевуа», Поль Синьяк «Дерево в окрестностях Сен-Тропез»), иллюстрации, рисунки с изображениями творчества Эдуардо Тингатинга, фотографии. С.М. Даниэль «Русская живопись». – М.: Изд-во «Аврора», Санкт-Петербург, 1999 г. Иллюстрированная энциклопедия мировой живописи. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010 г. Музыкальный центр, ноутбук. Макеты, модели, муляжи, гербарии. Схемы «Цветовой круг» и «Тоновой круг». Педагогический рисунок. | Наблюдение |
2 | «Монотипия» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
3 | «Животные Красной книги» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение Опрос | |
4 | «Хомяк» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
5 | «Медведица с медвежонком» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
6 | «Свободная тема рисования» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
7 | «Гризайль». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
8 | «Портрет в изобразительном искусстве» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
9 | «Городецкая роспись» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
10 | «Лошадка» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
11 | «Рисование животных в стиле тинга-тинга» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение. Опрос. | |
12 | «Слон для Махараджи» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
13 | «Зимний пейзаж» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
14 | «Букет тюльпанов» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
15 | «Природа весной» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
16 | «Сфинкс» (стилизация) | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
17 | «Натюрморт» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение.Опрос | |
18 | «Человек» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
19 | «Цветочный натюрморт» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
20 | «Рисунок на свободную тему» | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
21 | «Искусство Хохломы» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
22 | «Цветовая символика» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение Опрос | |
23 | «Рисуем ландыши» | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
24 | «Жанры живописи» | Теоретическое занятие | Беседа. Обсуждение | Наблюдение | |
25 | «Жанры живописи» | Теоретическое занятие | Беседа. Обсуждение | Наблюдение | |
3 год обучения | |||||
1 | «Парусник». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Репродукции (И.К. Айвазовский «Буря», «Девятый вал», «Радуга»; А.М. Герасимов «Большой театр», В.А.Щуко. Эскиз декорации к спектаклю «Дон Карлос» Ф.Шиллера, А.Н.Бенуа. Эскизы костюмов к спектаклю «Женитьба Фигаро» П.Бомарше; В.В. Кандинский «Импровизация 9», Жорж Матьё («Ташизм»)), иллюстрации с изображением животных Тинга-тинга, цветов, фотографии с изображением интерьера, архитектурных сооружений. Иллюстрированная энциклопедия мировой живописи. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010 г. Музыкальный центр, ноутбук. Макеты, модели, муляжи, гербарии. Схемы «Цветовой круг» и «Тоновой круг». Педагогический рисунок. | Наблюдение |
2 | «Осенний пейзаж». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение Опрос | |
3 | «Подсолнухи». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
4 | «Родина моя - Россия». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение Опрос | |
5 | «Жирафы в стиле тинга-тинга». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
6 | «Декоративный натюрморт». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
7 | «Свободная тема рисования». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
8 | «Гжель. Синяя птица». «Кумган». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
9 | «Декоративная композиция». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение Опрос | |
10 | «Городской пейзаж». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
11 | «Свободная тема рисования». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
12 | «Интерьер». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение. Опрос. | |
13 | «Абстрактная композиция». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение. Опрос. | |
14 | «Китайская живопись: цветы и бабочки». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
15 | «Японская живопись: суми-э». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
16 | «Восточные мотивы». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
17 | «Букет ромашек». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение | |
18 | «Балерина». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
19 | «Маки». | Практическое занятие | Беседа, показ педагога, самостоятельное выполнение | Наблюдение. Опрос. | |
20 | «Пуантилизм». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
21 | «На дне морском». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
22 | «Пейзаж». | Практическое занятие | Объяснение, показ педагога, самостоятельное выполнение. | Наблюдение | |
23 | «Русские художники-передвижники». | Теоретическое занятие | Беседа. Обсуждение | Наблюдение | |
24 | «Живопись эпохи Возрождения». | Теоретическое занятие | Беседа. Обсуждение | Наблюдение |
Формы и методы контроля
Сроки | Какие знания, умения, навыки контролируются | Формы контроля | Методы контроля |
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ | |||
Сентябрь, октябрь | Знания. Нетрадиционные техники рисования, материалы: «кляксография», «набрызг». Правильное смешивание красок на палитре. Способы изображения фона в рисунке. Основные и составные, теплые и холодные цвета. Начальные знания об основных элементах в построении композиции. Особенности техники акварель «по мокрому». Умения. Смешивать краски на палитре для получения задуманных цветов и оттенков; сочетать цвета в рисунке; создавать композицию в зависимости от сюжета, выявлять форму изображаемых предметов. | Вводное занятие, упражнение, самостоятельное выполнение работы. | Беседа, наблюдение, инструктаж. |
Ноябрь | Знания. Нетрадиционные техники рисования, материалы, метод «волшебного рисунка». Знания о гармоничности цветовых оттенков. Умения. Умение правильно держать кисть, создавать образы, эскиз. Навыки. Самостоятельно выбирать сюжет композиции, художественный образ. | Упражнение, занятие, самостоятельное выполнение работы. | Беседа, наблюдение, обсуждение. |
Декабрь | Знания. Правила построения композиции; правила передачи характерных особенностей птиц, движения, конструктивное строение формы тела птицы; знать состав холодной цветовой гаммы. Умения. Умение выбирать художественные материалы для создания выразительного образа; создавать иллюстрацию к сказке. Навыки. Самостоятельно передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа. | Зачет. | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Январь, февраль | Знания: Особенности работы акварельными красками; знания о цветовой гамме, понятие «контраст теплых и холодных цветов» и «растяжение цвета»; знания о творчестве известных художников. Умения: Умение работать в различных техниках (акварель, гуашь), различать теплые и холодные цвета. Навыки: Самостоятельно выбирать способы и приемы реализации замысла; оформлять творческую работу. | Контрольное упражнение, комбинированное занятие | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Март, апрель | Знания: Понятие «натюрморт» и правила компоновки предметов на листе; понятие «орнамент», виды и приемы изображения»; понятия «гармония цвета» и «пейзаж». Умения: Умение определять цветовую гамму композиции; умение правильно составлять композицию; размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности. Навыки: Создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта. | Занятие, контрольное задание, опрос | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Май | Знания: Понятие «анималистический жанр»; строение туловища животного, приемы изображения шерсти, динамики движения; знание о творчестве известных художников-анималистов. Умения: Умение правильно, гармонично подбирать цвета; умение создавать динамичные выразительные умение планировать (эскиз, набросок, композиционную схему). Навыки: Свободно экспериментировать в рисовании, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков. | Зачет. | Обсуждение, анализ творческих работ |
Сроки | Какие знания, умения, навыки контролируются | Формы контроля | Методы контроля |
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ | |||
Сентябрь | Знания: Правила смешивания красок: от светлого к темному; знание понятия «ограниченная палитра»; знание о явлениях природы и приемах изображения ее различных состояний; понятие «лессировка». Умения: Умение работать в различных техниках (акварель, гуашь), умение определять цветовую гамму композиции; умение правильно составлять композицию. Навыки: Самостоятельно выбирать художественные образы, сюжеты композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. | Контрольное задание, опрос | Наблюдение, проверка практических умений |
Октябрь, ноябрь | Знания: Знание о способах передачи изображения деревьев, о строении дерева; понятия «контур» и «силуэт»; виды и жанры изобразительного искусства. Умения: Умение определять цветовую гамму композиции; умение выделять в композиции главное. Навыки: Самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа. | Контрольное упражнение, занятие, участие в выставках | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Декабрь | Знания: О принципах смешивания основных красок на палитре. Понятия «контраст» и «нюанс». Знания о стиле «тинга-тинга» и его основателе. Умения: Умение отличать одни произведения искусства от других, как по тематике, так и по средствам выразительности; последовательность выполнения рисунка в стиле «тинга-тинга». Навыки: Самостоятельный выбор художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. | Зачет. | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Январь, февраль | Знания: Правила работы над фоном, смешения красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков; систематизация знаний и представлений о птицах, строения туловища птиц, оперения. Умения: Умение передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа, состояние природы; свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков; выбирать художественные материалы для создания выразительного образа. Навыки: Самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; изображать животных, птиц в движении. | Контрольное упражнение, участие в выставках | Проверка практических умений, обсуждение, анализ творческих работ |
Март, апрель | Знания: Знание основных особенностей цветка; о возникновении праздника 8 Марта; понятия «стилизация», «стилизованная форма», элементов культуры Древнего Египта; понятия «воздушная» и «линейная перспективы»; знание о пропорциях изображаемых предметов, композиционном центре, предметной плоскости. Умения: Умение изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения; изображать более близкие и далекие предметы; выделять в композиции главное. Навыки: Составлять разные варианты композиции и подбирать красивые гармоничные цветосочетания; различать цветовые контрасты и нюансы; размещать цвета по степени интенсивности. | Контрольное упражнение, комбинированное занятие | Проверка практических умений, обсуждение, анализ творческих работ |
Май | Знания: Знание об особенностях и приемах работы акварелью по сухому листу; знание об истории возникновения праздника 9 Мая.. Умения: Умение создавать образы реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям. Навыки: Самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы. | Зачет. | Проверка практических умений, обсуждение, анализ творческих работ |
Сроки | Какие знания, умения, навыки контролируются | Формы контроля | Методы контроля |
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ | |||
Сентябрь | Знания: Знание приемов изображения воды; техники изображения с помощью бумаги на плоскости. Умения: Умение выбирать объект и ситуацию; умение работать в смешанной технике. Навыки: Составлять разные варианты композиции и подбирать красивые гармоничные цветосочетания. | Контрольное задание, опрос | Проверка практических умений |
Октябрь | Знания: Знание о соразмерности изображаемых объектов в композиции; пропорции изображаемых предметов; знание понятия «монохромность цвета»; знание о наглядной перспективе и о приемах размещения предметов в открытом пространстве природы; о великих живописцах мира. Умения: Умение размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; выбирать цветовую гамму в зависимости от содержания темы; выражать различные чувства и настроения через цвет. Навыки: Самостоятельный выбор художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. | Контрольное упражнение, участие в выставках | Проверка практических умений |
Ноябрь | Знания: Знание последовательности выполнения рисунка в стиле «тинга-тинга». Умения: Умение создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания; умение точно передавать строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки. Навыки: Самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы. | Контрольное упражнение, участие в выставках | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Декабрь | Знания: Знание об архитектурных памятниках Нижнего Новгорода, России. Умения: Умение изображать предметы с натуры; выбирать цветовую гамму в зависимости от содержания темы. Навыки: Самостоятельный выбор художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. | Зачет. | Проверка практических умений, обсуждение, анализ творческих работ |
Январь, февраль | Знания: О красоте и разнообразии подводного мира. Умения: Умение правильно располагать элементы композиции; выбирать цветовую гамму в зависимости от содержания темы. Навыки: Самостоятельно планировать (эскиз, набросок); выделять в композиции главное. | Контрольное упражнение, участие в выставках | Проверка практических умений, анализ творческих работ |
Март, апрель | Знания: Знание об истории китайской и японской живописи, о цвете, символике и жанрах; особенности изображения городского, сельского пейзажа. Умения: Умение передавать достаточно сложные движения; создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания. Навыки: Самостоятельный выбор художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. | Контрольное упражнение, комбинированное занятие | Проверка практических умений |
Май | Знания: Знание о гармонии цвета; понятий «теплая», «холодная» цветовая гамма. Умения: Умение выбирать объект и ситуацию; выбирать цветовую гамму в зависимости от содержания темы; умение правильно располагать элементы композиции Навыки: Самостоятельный выбор художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла. | Выставка. | Проверка практических умений, обсуждение, анализ творческих работ |
Оценочные материалы
по предмету «Живопись»
1 год обучения
Игры и упражненияпо цветоведению.
Данные игры и упражнения способствуют развитию осмысленного восприятия цвета, различительных, аналитико-синтетических способностей и культуры восприятия ребенка; имеют обучающий, тренировочный, контролирующий характер.
1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).
Учащиеся работают с готовыми геометрическими фигурами различных цветов. По просьбе учителя ученики поднимают составленные пары. Это упражнение помогает усвоению основных понятий.
Цвет. Композиция.
Выполнение эскиза вышивки платка.
2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.
Ответами служат поднятые геометрические фигуры нужного цвета. Работу можно проводить фронтально, командами.
Рисование с натуры овощей и фруктов.
Цвет. Композиция.
Рисование с натуры натюрморта «Домашние фиалки».
3. Холодные и теплые цвета.
Учащиеся делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй — для оперения Жар-птицы. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.
Рисование с натуры овощей и фруктов.
Декоративная композиция «Платочек или рукавички».
4. Игра-соревнование «Кто больше?».
На полосках бумаги учащиеся делают первый мазок краской любого цвета, затем в этот цвет добавляют чуть-чуть белил и выполняют следующий мазок и т. д. Побеждает тот, кто сделает больше накрасок различной светлоты. Игра на закрепление понятий о разбеливании цвета.
Рисование с натуры. Натюрморт.
Игры и упражнения,способствующие усвоению
новых терминов, понятий
1. Продолжите цепочку слов.
Такое упражнение можно проводить в начале урока. Учащиеся должны продолжить перечень, классификацию. Например: архитектура, стиль, романский, готика, арка...
2. Объясните значение слова.
Например: ритм — это…, дизайн — это…
3. Сгруппируйте слова по жанрам (видам).
На доске написаны различные понятия, термины, названия, которые необходимо объединить в смысловые группы.
Изображение на плоскости. Пейзаж.
Восприятие искусства. Беседа «Искусство в жизни общества и человека».
4. Вычеркните лишнее слово.
Упражнение носит характер упражнение № 3, т. е. обобщающий, контролирующий. Оценка устных ответов.
5. Диагностическое упражнение «Вспомни слово».
Задание постепенно усложняется. Такое упражнение можно использовать в начале урока.
Например: г_ашь (гуашь), гр_ф_ка (графика), к_р_м_ка (керамика) и т. д.
Игра «Торопись, да не ошибись»
Разминка: "Найди лишний цвет" или, наоборот, "Какого цвета не хватает?"
Цель задания: сконцентрировать внимание детей и настроить их на игру.
Выставляется несколько цветов (до 10 цветов). Все внимательно смотрят, потом один цвет убирается. Учащиеся должны сказать, какой цвет убрали. Можно играть, в обратном порядке, т.е. не убирать, а поставить лишний цвет, тогда нужно заметить, какой цвет поставили. Повторить несколько раз.
Основные цвета. Вызываются по одному участнику команды. Предлагается большой набор различных цветов. Учащийся должен быстро и правильно найти три основных цвета (красный, желтый и синий).
Составные цвета. Для проведения этой игры вызываются 2 участника.
- Ребята, мы вспомнили основные цвета. Но в мире гораздо больше цветов. Первый участник должен найти составные цвета, второй - должен правильно их расставить, вспомнив, какой цвет получится при смешивании основных.
Какого цвета радуга?
Цель:Закрепить у детей знания цветов радуги в их последовательности. Кто быстрее расставит правильно все цвета радуги.
Теплые и холодные цвета. На закрепление этих понятий проводятся несколько вариантов:
1. Играют по 2 человека из каждой команды. Первый должен найти как можно больше тёплых оттенков цвета. Второй - холодных. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
2. Выдаются карточки. Дети должны правильно определить цвета и показать стрелкой.
2 год обучения
Игры и упражнениядля развития восприятия
произведений искусства
1. Подберите прилагательные, характеризующие произведение искусства (репродукция или слайд).
Побеждает тот из учащихся, который подберет большее количество. Это упражнение развивает способность переводить зрительный образ в словесный.
2. «Войдите» в картину (представьте себя на месте героя произведения искусства).
Игра развивает фантазию ребенка, речь, носит творческий характер.
3. Подберите музыкальный фрагмент или стихи к произведению искусства.
Такие эстетические ситуации способствуют развитию образного мышления учащихся на основе единства изобразительных и выразительных средств искусства. Например, на доске расположены репродукции зимних пейзажей: К. Юон. «Конец зимы. Полдень»; И. Грабарь. «Февральская лазурь»; И. Шишкин. «На севере диком…», «Зима»; Г. Нисский. «Подмосковье. Февраль»; Л. Щемелев «Зима (Раков)».
Учащиеся должны подобрать к отрывку стихотворения соответствующую репродукцию с изображением зимнего пейзажа, объяснить свой выбор.
Заготовила зима
Краски для всех сама.
Полю — лучшие белила,
Зорям — алые чернила,
Всем деревьям — чистые
Блестки серебристые.
В. Фетисов
Чародейкою зимою
Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф. Тютчев
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
А. Пушкин
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.
С. Маршак
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
С. Есенин.
3 год обучения
Выполнение натюрморта с натуры и по представлению.
1. Освоение приемов изображения натюрморта.
Последовательность выполнения работы
1.Подготовительный этап – наметим контуры всех предметов светлыми линиями
2. Первый этап – приготовление малонасыщенной смеси и нанесение на все части рисунков
3. Второй этап – передаем освещенность и объем, прокладываем прозрачными , но темными красками
4. Третий этап – моделируем объем и пространство более тонкими оттенками цвета
5. Последний этап – обобщаем цвета, смягчаем контуры
2. Сравните впечатления
Учащиеся сравнивают два произведения искусства. При выполнении этого упражнения развивается культура восприятия произведений искусства, речь учащихся.
Цвет. Рисование с натуры натюрморта (овощи, фрукты).
Композиция на плоскости. Человек и предметный мир. Натюрморт «Мир моей бабушки».
Восприятие искусства. Беседа «Анималистический жанр».
Восприятие искусства. Беседа «Человек в искусстве. Жанр портрета».
Тема мифа в изобразительном искусстве.
Восприятие искусства. Беседа «Бытовой жанр в изобразительном искусстве».
Лепка фриза для здания школы или детского сада.
Восприятие искусства. Беседа о взаимосвязи человека с окружающей средой.
Беседа о графическом дизайне.
Восприятие искусства. Беседа «Исторический и батальный жанры».
Восприятие искусства. Беседа «Библейские сюжеты в живописи, графике и скульптуре».
Дидактическая игра «Собери картину»
Федора рада, что дети помогли навести порядок в ее доме. В благодарность она несла картины натюрмортов, но они рассыпались.
Задача ребят – собрать натюрморт из разрезанных частей.
Итоги занятия
Домашнее задание составить дома натюрморт и сфотографировать.
Следующее занятие начнется с фотовыставки натюрмортов.
Блиц-контроль (вопрос — ответ).
Для проведения блиц-контроля можно использовать «волшебный куб». На столе педагога куб, грани которого окрашены в разные цвета. На доске таблица, в которой каждому цвету, грани куба соответствуют названия видов изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика, дизайн. Ведущий поворачивает куб одной из граней к классу, а учащиеся должны поднять карточку с изображением нужного объекта. Можно использовать разные варианты задания.
Закрепление представлений о контрастных цветах.Выдаются карточки, различные по цвету. В центре вырезана какая-нибудь фигурка. Нужно найти и вставить нужный цвет, который будет контрастен заданному.
Очень проста и доступна игра в хлопки. Что это значит? Ее можно проводить в начале занятия для повторения темы. Например, повторим теплые и холодные цвета. Педагог показывает карточки, различные по цвету. Учащиеся должны хлопнуть в ладоши только при одной гамме цветов.
Список литературы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – М: УЦ Перспектива, 2013 г.
«Типовое положение об образовательных учреждениях Дополнительного образования детей» (Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 233)
Конвенция о правах ребенка.
Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М., 1989 г.
Билли Шоуэлл. Портреты цветов. Основные приемы, техника, проекты. – Изд-во: «Кристина-Новый век», 2008 г.
Величайшие живописцы мира. – М.: Мир энциклопедий Аванта, Астрель, 2009 г.
Гармония цвета. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2010 г.
Даниэль С.М. Русская живопись. – Изд-во «Аврора», Санкт-Петербург, 1999 г.
Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. - М., 1992 г.
Ксензова Г.Ю., Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2005 г.
Селевко Г.К., Технологии развивающего образования.- М.: НИИ школьных технологий, 2005 г.
Сазонов В.П. Организация воспитательной работы.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 г.
Селевко Г.К., Технологии развивающего образования.- М.: НИИ школьных технологий, 2005 г.
Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах к современному воспитанию.- М.: ТЦ Сфера, 2002 г.
Шматова О.В. Самоучитель по рисованию гуашью: экспресс-курс. – 2-е изд.., обновл., переработ. и доп. – М.: Эксмо, 2012 г.
Энциклопедия натюрморта. - М., 2000 г.
Ссылки на используемые сайты в интернете:
1.Психолого-педагогические особенности детей в обучении цветоведению
http://yandex.ru/
http://pedsovet.org/
2.Цветоведение – наука о цвете.
www.liketka.com
http://www.docme.ru/
http://dgng.pstu.ru/
http://victory-design.narod.ru/
http://rosdesign.com/
3.Жанры живописи
http://wikipedia.org/
http://www.liveinternet.ru/
http://www.krugosvet.ru/
4. Архитектура Нижнего Новгорода
http://redigo.ru/
http://snip1.ru/
5. Живопись тинга тинга
http://www.liveinternet.ru/
2
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447676-metodicheskaja-razrabotka-razdela-zhivopis-do
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации образовательного процесса с применением педагогических технологий и методов обучения по ФГОС»
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Особенности подготовки обучающихся к итоговому сочинению (изложению)»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в реализации предметной области «Искусство»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.