Конспект урока «Написание сочинения -рассуждения на морально-этическую тему»

Открытый урок по теме: «Алгоритм написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку

(выполнение задания 9.3 части 3)».

Цель урока: 

- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

1)образовательные:  расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение  самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и  структурной связностью;

 2)развивающие:  развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3)воспитательные:  формирование таких нравственных качеств учащихся,   как совесть, отзывчивость, человечность.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: компьютер, презентация, памятки.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3 части 3.

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства  - Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие  для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.

Ход урока.

Орг. момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок.

Я выражаю уверенность в том, что наше сотрудничество будет полезным и приятным.

Ӏ. Эмоциональный настрой.

В конце учебного года нам предстоит сдать ОГЭ по русскому языку.

Вспомните, чем представлена 3-я часть экзаменационной работы по рус. яз. в форме ОГЭ, к которой мы готовимся в течение года?

(Задание 9.1, 9.2, 9.3 – сочинение-рассуждение)

- достаточно ли у нас информации для того, чтобы написать сочинение 9.3? (сочинение на морально-этическую тему)

Ученик: нет.

Какие понятия на морально-этическую вы уже знаете?

Ученик: нравственность, честь и бесчестие …

Учитель. Послушайте притчу. Подумайте, в чём ее смысл. Я думаю, она поможет вам узнать, с каким понятием мы будем работать сегодня на уроке, и, соответственно, сформулируем, на какую тему будем писать сочинение – рассуждение.

Притча «Осколки в сердце»

Однажды молодой человек шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли еще что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошел себе дальше.

Прошло 30 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – все у него уже было. Только этот эпизод из далекой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться.

Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.

- Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня, – сказал человек.

- Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своем сердце всю жизнь, – ответил слепой.

- Итак, о чем притча?

Ученик:О совести. О том, как она влияет на человека.

Верно. Значит, тему нашего сочинения я определю так: «Какого человека можно назвать совестливым?»

Откройте тетради. Напишите число и тему урока: «Алгоритм написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему».

Попробуем определить цель и задачи нашего урока.

Цель: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему

Задачи:

1. Вспомнить композицию сочинения – рассуждения задания 9.3;

3. Научиться анализировать предложенный текст с вычленением нужной информации и приводить аргументы из жизненного опыта.

4. Выполнить практическую работу по написанию сочинения-рассуждения.

У вас на партах лежат черновики и опорные схемы. Информацию, получаемую в ходе работы, записывайте в черновик, так как она необходима при написании сочинения.

1. II. Актуализация имеющихся знаний.

Давайте вспомним по пунктам композицию сочинения – рассуждения на морально- этическую тему и охарактеризуем каждый пункт.

Ученик. Тезис. Аргументы. Вывод.

Попробуем расшифровать эти понятия.

1. Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать. Необходимо дать определение тезису и прокомментировать его.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.

2. Аргументы (доказательства). Это доказательства, факты, подтверждающие, доказывающие выдвинутый тезис.  Сколько их должно быть? Откуда мы их берем?

Ученик: два. Берем из текста или жизненного опыта.

А из жизненного опыта все примеры подойдут?

Ученик: нет. Примерный ответ: (жизненные наблюдения; пример из истории села, района, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п. ранее прочитанными книгами, фильмами, социальными роликами.

3.Вывод. Это заключение, итог проведённого рассуждения.

Повторим всю эту информацию подробнее и воспользуемся презентацией.

Презентация. Слайды с композицией сочинения-рассуждения 9.3

Теперь мы переходим к практической работе. Перед вами текст Фаины Соколовой. Посмотрите -ниже представлена информация об этом человеке.

1)На дворе стоял 1940 год.2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.

3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.

7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор, обращается к завучу:

10- Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет.

12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего.

16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину  Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна  и гневно бросит ему в лицо:

23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись.

25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:

29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.

31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.

32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:

36)- Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только попробуй еще.

41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.

43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.

47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз написал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.

51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание - это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек. 57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.

 Ф. Соколова-заслуженный учитель России, общественный деятель, автор рассказов для детей.

Вот информация об этом авторе.

Фаина Андреевна Соколова (1918-2006) - директор детского дома в Ясной Поляне, заслуженный учитель России, кавалер орденов Ленина и Октябрьской революции, отличник народного просвещения. Фаина Андреевна и сама была круглой сиротой. В 1942 году Алексинский детский дом разрушили при бомбежке, а в 1943-м восстановили. В 1948-м Фаине Андреевне поручили создать детский дом в Ясной Поляне, где она проработала 43 года директором.

2. Прочитайте задание.

Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему : «Какого человека можно назвать совестливым?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой ответ, приведите два примера –аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из вашего жизненного опыта.

Итак, приступаем к написанию работы. У вас на партах лежат черновики, вы можете пользоваться ими. А саму работу мы запишем уже в тетрадь.

Начинаем с первого абзаца, пункта. В нем должны быть определение и комментарий. Как мы формулируем определение?

-Что такое совесть?

-Как вы понимаете это определение. Какие подсказки мы можем использовать для наших формулировок?  Давайте подберем синонимы и антонимы к нему.

Ученик. Синонимы: стыд, стыдливость, совестливость.

Антоним: бессовестность.

Учитель: Сформулируйте определение.

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ УЧААЩИХСЯ

Что такое совесть? На мой взгляд, это чувство нравственной ответственности перед людьми.

Учитель: - Итак, тезис сформулирован, теперь необходимо его прокомментировать.

Какие подсказки у нас вами есть для комментария? Что мы можем добавить?

Мы должны четко понимать, что то, что мы запишем в качестве комментария, нам с вами нужно будет доказывать.

Переходим ко второй (основной) части нашего сочинения. Мы должны помнить,

Что между частями должны быть логические переходы. Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта. Какие фразы мы можем использовать?

Как лучше начать 1-й аргумент?

Ученики:Обращусь к тексту Ф.Соколовой, русской писательницы, общественного деятеля.

А теперь поработаем над текстом.

Учитель- В какое время и где происходят описанные автором события?

Ученики. 1940 год. В детском доме.

Учитель.

-Кто и почему вспоминает об этом?

Примером этому являются воспоминания автора. Ф.Соколова работала в детском доме.

-Итак, кого из героев рассказа Ф.Соколовой можно назвать совестливым человеком. В какой части прочитанного текста мы можем это увидеть? Как мы сформулируем первый аргумент?

Примерный ответ: Ф.Соколова приводит пример того, как совестливый, неравнодушный человек останавливает зло-не дает завхозу украсть сахар. Об этом говорится в предложениях…прочитанного текста.

Печально то, что среди всех учителей нашелся только один человек, для которого совесть-не пустой звук. 

-Давайте ещё раз вспомним, чем может быть представлен 2-й аргумент?

- С чего лучше начать 2-ю часть? Посмотрите в таблицы клише.

-Какие примеры можете привести?

Примеры из художественной литературы:

Повесть Н.Карамзина «Бедная Лиза»

Комедия Дениса Фонвизина «Недоросль»….

Пробуем сформулировать.

Переходим к выводу. Какие фразы возьмем?

Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

- Чему нас научили пролушанная на уроке притча и рассказ Ф.Соколовой?

Главное оставаться Человеком в любой ситуации. Милосердие, совестливость, сострадание, человечность – это основа нашей жизни.

Вывод. (Итак, совесть – это нравственная основа нашей жизни. Мы должны помнить, что главное в жизни – оставаться Человеком с большой буквы в любой ситуации, так как человек жив не заботой о себе, а любовью и состраданием к другим людям.  

Учитель. – Сейчас нам предстоит выполнить практическую работу. Вы начнете писать сочинение.

- О чём должны помнить?

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- В сочинении должно быть 4 красных строки. 

-Проверим работу. Зачитайте записанный вами текст сочинения. !!!!!!

- Вернемся к задачам нашего урока.

Выполнили ли мы их?

Слово учителя: подвести итог нашему разговору о совести я хочу словами

Дениса Ивановича Фонвизина: «Как не быть довольну сердцу, когда спокойна совесть!». Действительно, когда у человека совесть чиста, ему и жить легче.

-Я думаю, этот урок для вас явился не просто уроком русского языка, но и настоящим уроком воспитания. Будьте милосердными, отзывчивыми и заботливыми при любых обстоятельствах, какие вам уготовит ваша судьба!

 Рефлексия.

-Скажите, все ли для вас на уроке было понятным.

- Что вызвало затруднения?

Давайте составим правила человечности. Я назову первое правило:

- бороться с эгоизмом;

- делиться теплом;

- нести ответственность;

- будем испытывать стыд при виде того, что кажется аморальным;

- совесть - мера человечности.

Домашнее задание. Оформить правила человечности в виде кластера. Составить синквейн на тему «Совестливый человек»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448238-konspekt-uroka-napisanie-sochinenijarassuzhd