Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы как средство развития творческих способностей и познавательной активности учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа № 83

имени Героя Советского Союза Евгении Жигуленко

Доклад по самообразованию

«Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы как средство развития творческих способностей и познавательной активности учащихся».

Выполнила:

УмароваС.Н.,

учитель русского языка

и литературы

Краснодар, 2021

Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы как средство развития творческих способностей и познавательной активности учащихся.

Современная жизнь ставит новые задачи перед образованием. Школа должна выпускать человека, способного жить в современном мире. Естественно, что в школьном образовании идет поиск новых методов работы.
В рамках ФГОС реализуется системно-деятельностный подход. То есть каждый урок и каждое внеурочное мероприятие направлены на развитие ребёнка как личности на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. В последнее время в школьной практике стали все чаще использовать метод проектов.

     Ценность проектной деятельности состоит в том, что он позволяет детям выбрать работу по интересам, побуждает детей добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при дальнейшем обучении. Практическая направленность метода позволяет школьникам почувствовать, насколько важны приобретенные ими знания для жизни.

     Метод проектов в значительной мере может обогатить классно - урочную систему как один из способов организации самостоятельной работы учащихся.
Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная на применение полученных знаний и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся, подразумевает дружеское сотрудничество учителя и ученика. И как результат - положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.

Учебный проект – это не просто задание для учащихся, которое детям зачастую кажется скучным , а возможность почувствовать себя исследователем, который находит что-то интересное, выходящее за рамки школьной программы

Метод проектов – такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов.

Почему, на мой взгляд, нужно регулярно использовать этот метод в работе с детьми?

1.Ребенок занимается самообразованием, нет жёсткого контроля со стороны учителя (только помощь и указание нужного направления!!!).

2.Моделирование от задачи к результату.

3.Дети учатся работать в группе (если проект групповой!!!).

4. Индивидуальный подход.

5.Повышение результативности на уроках.

Занимаясь тем или иным проектом, ребёнок проявляет самостоятельность, свои творческие способности, активность и инициативу, учится на практике применять имеющиеся знания и умения.
Но , используя данный метод на своих уроках, каждый учитель должен осознавать, что нельзя перегружать ребёнка, стараться помочь ему в стрессовой ситуации, если что-то не получается.Работа над проектом должна приносить удовольствие, иначе она бессмысленна!!!

В зависимости от предметно-содержательной стороны предмета различают проекты монопредметные (в рамках одного предмета), межпредметные (смежная тематика нескольких предметов),надпредметные (на основе связей, не входящих в школьную программу).

Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы. Из опыта работы.

Русский язык и литература как учебные предметы - плодотворная почва для проектной деятельности. Современные дети не особо любят читать. В результате чего мы имеем узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Групповая и индивидуальная проектная деятельность дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания..

Предлагая такие задания, как «Рассказать историю своей фамилии», «Куда убежали беглые гласные», «Его величество Глагол» и т.д., мы даем учащимся возможность добывать нужную информацию из разных источников, намечать план действий.

Я работаю с детьми 5-9 классов и считаю , что в разных возрастных категориях должны быть различные по продолжительности выполнения работы. Ученикам пятых классов я часто даю мини-проекты, которые укладываются в один урок или выполняются детьми дома в качестве домашнего задания.

ПРИМЕР №1: мы с детьми проходили тему «Басни И.Крылова». Можно было, конечно, просто выучить басню наизусть (некоторые дети так и сделали), но большинство обучающихся класса решили попробовать свои силы в работе над проектом. К слову сказать, класс мне достался очень творческий. Выпускников начальной школы легче заинтересовать и привлечь к такому виду работы. Детям было дано следующее задание: узнать историю басни как жанра, найти информацию о первых баснописцах, ответить на вопросы "Чему учат басни?» и «Почему басни И.Крылова актуальны сегодня?» Результатом проектной деятельности обучающихся стали выступления группами. Дети подошли очень ответственно к выполнению задания: кто-то находил информацию по теме, кто-то готовил декорации для будущего выступления. Для представления выбранной басни распределялись роли. Работа носила самостоятельный характер. Во время выступления все дети были активны, помогали друг другу, им было интересно посмотреть выступления одноклассников, узнать новую информацию по данной теме.

(Фото в приложении №1).

ПРИМЕР №2: с обучающимися 9 класса проектную деятельность проводили в течение всего учебного года. В данный момент дети готовятся к защите своих проектов. Начали работу, естественно, с теоретических занятий. Необходимо было объяснить, что такое проект, из каких этапов он должен состоять, каким должен быть конечный продукт исследовательской деятельности. На подготовительном этапе были определены темы и цели проектов, каждый ученик работал по определённому плану:

1.Определение источников сбора информации.

2.Поиск необходимой информации.

3.Разработка проекта:

- теоретический аспект (осуществление накопления информации путем работы с литературой);

-практический аспект ( анкетирование/опрос, эксперимент и др., обобщение);

-конечный продукт исследовательской деятельности (если проект по русскому языку или литературе, то это словарик/буклет, театрализованное выступление и т.д.).

На протяжении всего периода работы над проектами мною осуществлялись консультации, координирование работ обучающихся.

4.Защита проекта. Презентация.

Ниже представлены некоторые темы проектов по русскому языку и литературе, по которым велась работа на протяжении последних трёх лет:

• «Молодёжный сленг в стенах моей школы»;

• «История русского алфавита»;

• «Традиции казачества в произведениях русской литературы»;

• «Влияние СМИ на речь подростков»;

• «Говорящие фамилии в произведениях русских писателей»;

• «Сцены бала в произведении А.С.Пушкина «Евгений Онегин»;

• «Проклятие М.Ю.Лермонтова» и т.д.

Заключение.

Учебный проект по русскому языку или литературе – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности; эта работа позволяет проявить себя, попробовать свои силы, принести пользу и показать достигнутый результат.

На мой взгляд, для плодотворной работы в данном направлении необходимо, чтобы учитель, занимающийся с детьми проектированием, сам в достаточной степени владел информацией по теории и практике. Необходимо проектную деятельность вводить в планирование работы с обучающимися уже в 4-5 классе. Тогда детям будет понятно, что проект – это не скаченный из интернете и распечатанный материал, а очень увлекательная работа, которая позволит сделать отдельные уроки и весь процесс обучения интересным и понятным.

Приложение. Мини-проекты «Басни И.Крылова», 5 класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448283-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-russkogo-jaz