Практика «Обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей через развитие слухового восприятия»

ПРАКТИКА «ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ»

Е.В.Герасимова учитель-логопед,

Е.В. Зайцева музыкальный руководитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №1 п. Шушенское

Дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного развития речи, эффективность которого зависит от нормального функционирования и взаимодействия различных анализаторных систем. Слуховая система – одна из важнейших анализаторных систем. Посредством слухового восприятия обогащаются представления ребенка об окружающем мире. Познание предметов и явлений тесно связано с восприятием звука как свойства предметов.Развивающееся слуховое восприятие имеет решающее значение для возникновения и функционирования устной речи. В настоящее время наблюдается неуклонный рост количества детей с различными отклонениями в речевом развитии, что, несомненно, влияет на подготовку детей к школьному обучению, а в дальнейшем и на качество усвоения школьных программ.

Актуальность нашей практики обусловлена тем, что наличие у старших дошкольников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом развитии является серьёзным препятствием в освоении программы общеобразовательной школы. Поэтому своевременное развитие и совершенствование различных компонентов слухового восприятия оказывают положительное влияние на речевое и познавательное развитие, а также на социально - коммуникативную сферу дошкольников с речевыми нарушениями.

Цель практики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством развития слухового восприятия

Задачи:

- развитие слухового восприятия; - развитие речевой моторики (артикуляционной и мимической) для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;

- формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных ситуациях общения;

- расширение и активизация словарного запаса, формирование фразовой речи;

- воспитание связи между звуком и его музыкальным образом;

- воспитание переключаемости внимания с одного вида деятельности на другой;

- исследовать уровень   развития восприятия старших дошкольников с ОНР;

- выделить эффективные методы и приемы для развития у детей старшего дошкольного возраста слухового восприятия;

- разработать комплекс мероприятий по развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Для решения поставленных задач проводилась работа по развитию слухового восприятия поэтапно:

1. Различение неречевых звуков (голосов природы, шумов, звучание музыкальных инструментов, игрушек)

- Различение высоты (развитие звуковысотного слуха), силы и тембра голоса. 

Узнавание говорящего по голосу, его место нахождения и качества звучания голоса.

- Восприятие темпа и ритма речи.

Развитие способности правильно слышать ритмический рисунок слова, его акцентно-слоговую структуру (особенности звукового строения слова, зависящие от количества слогов и места ударного слога) в единстве с темпом речи.

2. Различение речевых звуков

- Различение слов близких по звуковому составу.

«Расставь картинки в названном порядке»

«Поставь картинку под той, которая звучит похоже».

- Формирование фонематического восприятия.

Выделение звука в составе слова.

Выделение звука из ряда заданных слов.

Различение слов-паронимов.

Выделение звука из состава словосочетаний, фраз, текстов.

Выделение звука из ряда заданных слогов и звуков.

- Дифференциация слогов.

«Что лишнее?»

«Телефон»

- Дифференциация фонем.

Проводятся упражнения на дифференциацию сначала гласных, затем согласных звуков.

- Формирование фонематических представлений

Подобрать слово на заданный звук.

Подобрать слова, в которых заданный звук встречается в начале, середине и в конце слова.

Реализация поэтапной работы осуществлялась, как в непосредственной образовательной деятельности, так и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Взаимодействие со специалистами ДОУ.

• Музыкальный руководитель

• Учитель-логопед

• Педагог - дефектолог

• Воспитатели группы

В ходе реализации практики логоритмика являлась мощным вспомогательным средством для эффективной совместной работы учителя-логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников.

Итоговым мероприятием работы специалистов, в рамках лексической темы недели является интегрированное занятие. Оно проводится 1 раз в неделю во второй половине дня и находится в тесной связи с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Продолжительность занятия составляет 25 мин. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности.

Тесное и комплексное взаимодействие специалистов способно обеспечить детям не только полноценное речевое общение, но и, в конечном счете, подготовить их к успешному обучению в общеобразовательной школе.

Библиографический список

1. Девятова, Т.Н. «Звук волшебник» Образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста/ Т.Н. Девятова - Линка – пресс, Москва, 2006 год.

2. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников/ Н.С. Жукова Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева – Екатеренбург: Изд-во АРТ ЛТД,2008.-320 с.

3. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи/Е.М. Косинова – М.: ООО «ОЛИСС», ООО «Издательство «Эксмо», 2007. – 174 с.

4. Крупенчук, О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Подготовительная группа детского сада/ О.И. Крупенчук – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. – 64 с.

5. Левина, Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями/ Р.Е. Левина. – М.:Наука,2006.-308 с.

6. Манакова, И. П. Салмина Н. Г. «Мир звуков»/ И.П. Манакова, Н.Г. Салмина - Свердловск, Музыка, 1991 год.

7. Сергеева, Г.Ф. Особенности восприятия звуков речи при общем недоразвитии речи/ Г.Ф. Сергеева/ Дефектология. – 2002, - №4. – С.67-71

8. Тютюнникова, Т. Э. «Природные и самодельные инструменты в музыкально – педагогической концепции Карла Орфа» /Т.Э. Тютюнникова - журнал «Дошкольное воспитание» № 8, 1997 год.

9. Филичева, Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина – М.:Айрис – Пресс, 2008. – 209 с.

10. Черенкова, Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры./Е.Ф. Черенкова – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXXI», 2007. – 186 с.

11. Швачкин, Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте/Н.Х. Швачкин – М.: Просвещение, 2008. -132 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448499-praktika-obespechenie-korrekcii-nedostatkov-v