Проектирование в обучении. Методика работы над проектом

Проектирование в обучении.

Методика работы над проектом

Тунева Е.Н. методист,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Дом детского творчества»

с.Карагай, Пермский край

Чтобы понимать, чему учить детей через проектный метод, педагог должен хорошо разбираться в этом сам. Какой бы самостоятельной ни была работа учащегося над проектом, основная тяжесть все равно лежит на педагоге. Часто именно педагог в одном лице представляет собой заказчика проектного продукта и руководителя работы по его созданию, вдохновителя будущих свершений и помощника в трудных ситуациях, благодарного зрителя-слушателя и осторожного критика.

Этапы проектной деятельности:

1. Подготовка учащихся к подготовке над проектом

2. Выбор проблемы

3. Сбор и анализ информации, исследование проблемы (изучение законодательной и нормативно-правовой базы; социологические опросы разных групп населения; анализ материалов СМИ и интернета; встречи, интервью с компетентными специалистами, экспертами)

4. Разработка собственного варианта решения проблемы

5. Реализация плана действий (собственное участие; обращении е к заинтересованным лицам, организациям, социальная переписка)

6. Подготовка к защите проекта

7. Рефлексия

1 этап. Подготовка.

1. Рассказ педагога о специфике образовательного проекта «Гражданин», его возможностях в решении важных проблем конкретной местности

2. Выяснение желания ребят участвовать в проекте в той или иной роли (аналитик, социолог, юрист, редактор, журналист, оформитель и др.)

3. Проверка знаний и умений школьников, их представлений о современном этапе и перспективах развития села, района, города, области, необходимых для социально-значимой деятельности

4. Актуализация знаний учащихся о структуре органов государственной и местной власти, анализ нынешней ситуации на данной территории, рассматриваются вопросы влияния общественности, средств массовой информации на политику администрации

5. Достижение понимания учащимися роли граждан в формировании общественной политики, которая представляет собой комплекс действий группы людей по отношению к государственным и местным органам власти по реализации актуальной программы

Итоги работы: должно четко сформированные представления учащихся о деятельности различных ветвей власти, сферах их ответственности, специфике работы и полномочиях законодательных органов; навыки делового общения, анализа разнородных материалов (статистики, СМИ, нормативных актов и др.)

2 этап. Выбор проблемы.

Цель работы – детальный анализ широкого спектра вопросов, которые значимы для конкретной территории и требуют своего решения

Объекты социального проектирования:

• Негативные социальные явления (курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм и др.)

• Социальные институты (органы власти и кправления, политические партии, больница, школа, ВУЗ и др.)

• Социальные отношения (отношение к старикам, инвалидам, молодежи, детям, к потребителю, к заказчику и др.)

• Социальная среда (ландшафт (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, игровые площадки, внешний вид и обустройство зданий, исторических объектов, стадионов и др.)

Способы поиска и анализа проблем: сбор информации о проблемных ситуациях (интервью разных групп населения, анализ материалов СМИ, экскурсия), игра «Ящик предложений», дискуссия, поиск аргументов, рейтинговое голосование

Вопросы для дискуссии в ходе выбора проблемы:

• Почему проблема, признанная особенно острой, до сих пор осталась нерешенной?

• Почему данная проблема приобрела особую актуальность?

• Какое влияние оказывает она на окружающее социальное пространство?

• Что можно узнать об этой проблеме из СМИ?

• Можно ли ее решить посредством общественной политики?

• Как можно решить проблему, изменив уже существующие на данной территории программы?

Критерии выбора проблемы:

• Посильность задачи для школьной команды

• Ее соответствие возрасту и возможностям учеников

• Конституционность и реалистичность ее реализации в конкретной местности

• Сумма затрат и сроки необходимые для реализации проекта

• Ожидаемые результаты

Параметры для анализа проблемы:

• Важность данной проблемы для региона (области, города, села…) с точки зрения всего сообщества

• Актуальность ее решения для определенных социальных групп

• Возможность ее реализации (полностью или частями) силами команды учащихся.

3 этап. Сбор и анализ информации.

Исследовательские группы:

1 группа анализирует законодательные материалы разных уровней власти

2 группа проводит социологические исследования среди различных групп населения

3 группа изучает материалы СМИ и интернета

4 группа взаимодействует с экспертами для получения информации о состоянии дел на конкретной территории

Итог работы:

Всеобъемлющая и структурированная информация по выбранной школьниками актуальной социальной проблеме.

4 этап. Разработка собственного варианта решения проблемы.

Цель: разработка программы действий при реализации социального проекта

Подходы к обсуждению путей решения проблемы:

1. Стратегический

1. Выбор наиболее приемлемой стратегии, метода реализации проекта

2. Разработка путей выполнения проекта с позицией:

• Общественной значимости

• Законности

• Посильности

• Эффективности

1. Тактический

1. Составление конкретного перечня приемов, шагов, соотносимых со стратегией решения проблемы

2. Обсуждение приемов, шагов, выбор из них наиболее приемлемых

3. Структурирование, составление реального плана действий

Критерии эффективности плана реализации проекта:

• Ожидаемый эффект (полнота реализации цели, степень социальной значимости и т.д.)

• Существующие временные рамки

• Простота реализации, посильность исполнения

• Наличие необходимых ресурсов

• Наличие определенного опыта социальной практики

• Правовая обоснованность деятельность по реализации проекта

• Возможность использования ресурсов потенциальных партнеров, спонсоров и т.д.

5 этап. Реализация плана действий.

Направление деятельности по реализации проекта:

1. Социальная переписка (письменное обращение в исполнительные и законодательные органы, передача своих предложений в сми, общественные организации)

2. Творческая созидательная деятельность учащихся (сбор металлолома или макулатуры, изготовление и продажа изделий ручного труда – кукол, предметов домашнего обихода, картин и другого, трудовые акции школьников: благоустройство территории, ремонт и реконструкция помещений и объектов, экологические акции и т.д.)

3. Фандрайзинг и PR-компания.

6 этап. Рефлексия.

Цель: анализ самими учащимися стадий подготовки и реализации проекта, его представления на конкурсе

Этапы рефлексии:

1. Анализ трудностей и проблем в работе

2. Оценка вклада микрогрупп и отдельных участников

3. Выявление слабых сторон проекта

4. Обсуждение путей эффективной реализации проекта

Вопросы для дискуссии в ходе рефлексии:

-что вами сделано хорошо?

-чему научился весь коллектив в процессе разработке проекта и составления портфолио?

-чему лично вы научились в процессе разработки проекта?

-в чем вы видите недоработки команды?

-каковы преимущества работы команды?

-какие умения вы приобрели или развили, работая по проекту?

-что бы вы сделали по-другому, если бы разрабатывали другой проект по другой проблеме?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448665-proektirovanie-v-obuchenii-metodika-raboty-na