- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса на год
334
0
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе Образовательная система: «Школа России»
Учебник авторы:Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. «Литературное чтение».– Москва «Просвещение» 2015
№урока, дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на програмном уровне | Информа-ционно методи ческое обеспе чение | Понятия, д/з | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
I четверть (32 часа) Самое великое чудо на свете (2 часа) | ||||||||
1/1 | Книга как источник необходимых знаний. Эле менты книги: содержание или оглавле ние, титуль ный лист, ан нотация, ил люстрации. Рукописные книги Древней Руси. | Ознакомление с новой учебной книгой, высказы ваниями Яросла ва Мудрого и Владимира Мо номаха о книге; раскрытия значе ния книги как мудрого настав ника и друга; обучения работе с книгой; знаком ство с историей создания книг, размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом. | Познакомятся с истори ей создания книг, размы шлениями одноклассни ков, почему книгу назы вают великим чудом; научатся пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотаци ей, словарём в конце уче бника; различать элемен ты книги (обложка, огла вление, титульный лист, иллюстрация,аннотация), применять систему услов ных обозначений при вы полнении заданий; испо льзовать приобретённые знания и умения в прак тической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг | Познавательные: прогнозируют содержание разде ла; имеют представление о струк туре учебной книги по литератур ному чтению и умеют в ней ори ентироваться, находят необходи мую информацию (нужную главу и произведение в содержании учебника); предполагают на осно ве названия содержание главы; планируют работу по теме, испо льзуя условные обозначения; ори ентируются в художественной книге; самостоятельно и целена правленно осуществляют выбор книги; придумывают рассказы, используя различные источники информации; Регулятивные: выполняют учеб ные задания, используя алгоритм или план; оценивают выполнен ное задание в рамках учебного ди алога; действуют согласно услов ным обозначениям, предложен ным авторами учебника; Коммуникативные:составляют связное высказывание по иллюст рациям и оформлению учебника; участвуют в работе пары с това рищем по парте: рассматривают учебник, отвечают на вопросы, составляют сообщение, исполь зуя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства» | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | Ориентироватьсяв учебнике по литера турному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при вы полнении заданий. Находить нужную главу и нужное про изведение в содержа нии учебника.Пред полагать на основе названия содержа ние главы.Пользо ваться словарём в конце учебника Составлятьсвязное высказывание по ил люстрациям и офор млению учебника. Прогнозировать содержание раздела. Планироватьрабо ту по теме, исполь зуя условные обозна чения.Читать текст вслух целыми слова ми, интонационно объединяя их в словосочетания,увели чивать темп чтения при повторном чте нии текста, выбороч но читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находитьнеобходимую инфо рмацию в книге. Обобщатьполучен ную информацию по истории созда ния книги. Осмыс лить значение кни ги для прошлого, на стоящего и будуще го. Читать возмо жные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу Придумывать рас сказы о книге, испо льзуя различные ис точники информа ции. Проверять себя и самостояте льно оценивать свои достижения | Учебник ч.1 с.3-7 | Рукопис ные книги, Древняя Русь, форзац, условные обозначения Д/з с. 3 - 7 Вспомни и запиши пословицы о книге, составь рассказ на тему «Почему книгу называют великим чудом?» |
2/2 | Начало книгопечатания. Первопе чатник Иван Федоров Проверим себя и оценим свои достижения.по разделу «Самое великое чудо на свете».Проверочная работа | Печатные книги. Первопечатник Иван Федоров. Буквица. Красная строка. Первая печатная книга России. Ознакомить с деятельностью первопечатника Ивана Федорова. Обсуждение смысла слов Ивана Федорова: «Духовные семена надлежит мне по свету рассеивать» | Научатся читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы; рассказы вать о способах передачи информации в докниж ный период;рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывать смысл пословицы и пред ставлять её, смысл нас тавления и представлять его; оформлять в таблице результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси; выступать с сообщением о первопе чатнике Иване Фёдорове | Познавательные: определяют тему и главную мысль высказы вания, главные слова;подтвержда ют свой ответ словами из текста; осуществляют поиск необходи мой информации в учебной кни ге; ориентируются в ней;осмысли вают значение книги для прошло го, настоящего и будущего; обоб щают полученную информацию по истории создания книги; Регулятивные: планируют рабо ту по теме, используя условные обозначения; проверяют себя и адекватно оценивают свои дости жения Коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе, читают текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов; готовят с товарищем небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника»; | с.8-12 | Первопечатник,литера, шрифт, летопись, пословицы Д/з с. 10 - 12 выразите льное чтение рассказа и пересказ | ||
Устное народное творчество (14 ч) | ||||||||
3/ 05/09 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. «Уст ное народное творчество». Русские наро дные песни. Обращение к силам природы. | Жанровое разнооб разие произведе ний устного народ ного творчества; отработка характе ра прочтения прои зведения в зависи мости от его смыс ловой нагрузки. Познакомить с рус скими народными песнями; обога щать словарный запас. Виды устного народного творчества: малые и большие жанры. | Познакомятся с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками; научатся различать виды устного народно го творчества (малые и большие жанры), жан ры русских народных песен; приводить при меры произведений фольклора, читать осоз нанно текст художест венного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть призна ки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устно го народного творчест ва; воспроизводить на изусть текст народных песен и определять их характер; называть ви ды прикладного искус ства. Научатся разли чать виды (жанры) уст ного народного творче ства, уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особеннос ти, коллективно сочи нять сказку с опорой на особенности построения | Познавательные: прогнозируют содержание раздела; ориентируются в тек сте произведения; осмыслива ют содержание прочитанного (прослушанного) текста народ ной песни (с помощью вопро сов, пересказа, самостоятель но), характеризуют особен ности мелодии, настроения; анализируют содержание для определения идеи произведе ния, мотивации персонажей с целью характеристики персо нажей и выявления типа сказ ки; сравнивают произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; Регулятивные:планируют работу на уроке; выполняют учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопро верку и корректировку учеб ного задания; принимают, удерживают и выполняют пос тавленную учебную задачу; сопоставляют (сравнивают тексты русских народных пе сен с картинками, иллюстра циями); проявляют способ ность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народ ных песен; проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения; Коммуникативные:строят понятные для партнёра выска зывания; адекватно взаимодей ствуют в паре или в группе при выполнении учебного за дания, читают фрагменты тек ста в паре;вступают в обще ние, выражают свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения однок лассниками русских народных песен; слушают другого (собеседника), соблюдают правила общения; аргументируют высказывания | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Различатьвиды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводитьнаизусть текст русских на- родных песен. Отличатьдокучные сказки от других видов сказок,называть их особенности. Приниматьучастие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их по- строения. Называтьвиды прикладного искусства. Читатьтекст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использоватьчтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорятьили замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определятьособенности текста волшебных сказок,называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравниватьсодержание сказок и иллюстрации к ним. Делитьтекст на части. Пересказыватьтекст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использоватьслова с протии воположным значением при характеристике героев. Называтьосновные черты характера героев. Характеризоватьгероев произведения. Сравниватьгероев произведения, героев разных сказок. Инсценироватьсказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумыватьсвои сказочные истории. Сравниватьпроизведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвоватьв работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариватьсядруг с другом, выражать свою позицию. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвоватьв подготовке проекта | с.14-15 | Д/з с. 10 - 12выучить любую песенку наизусть. |
4/4 | Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | с.16-17 | Коляда, Колыбел ьные, потешки Д/з с.16-17 выучить любую песенку наизусть. | ||||
5/5 | Докучные сказки. Развитие речи. Сочинение докучных сказок. | Ознакомить с докучными Сказками. Докучные сказки. Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки? | с.18-19 | Докучные сказки, промысел Д/з С.18-19 сочинить свою сказку. | |||
6/6 | Народные художествен ные промыслы, произведения прикладного искусства (гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка) | Связь произведе ний литературы с другими вида ми искусства. Помочь учащим ся сравнивать искусство слова, прикладное искусство, живопись, музыку, произведения словесного, музыкального, изобразитель ного искусства. | с.20-21 | Гжель Хохлома Дымков ская и Бо городская игрушка Д/з С.20-21 нарисовать рисунок. | |||
7/7 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Ознакомить с рус ской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной), с особенностями волшебной сказки; объяснения, как определять особенности волшебных сказок; обучения соотношению заглавия с содержанием текста сказки (его темой, главной мыслью), отличию героя волшебной сказки от героев других сказок учить делить текст на части, обогащать словарный запас , учить работе с иллюстрациями к сказке | Познакомятся с сюжетом и содержанием сказки; научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; читать выразительно текст, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания; де- лить текст на смысловые части, пересказывать его по плану; читать сказку в лицах | Познавательные: выделяют особенности волшебной сказки, дают характеристику герою вол шебной сказки; выделяют эпизо ды для ролевого чтения,пользуют ся информацией о правилах выра зительного чтения русских народ ных сказок в ходе работы над чте нием по ролям; находят необходи мую информацию в книге; ориен тируются в учебной и художест венной литературе; воспроизво дят выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке; Регулятивные: стремятся органи зовать свою работу по составле нию плана урока, распределяют роли для чтения в малой группе, планируют работу в группе, организовывают в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивают результаты своей работы; Коммуникативные: выбирают для себя соответствующую роль при чтении в лицах сказки и объ ясняют свой выбор товарищам; договариваются в процессе распределения ролей; уступают партнеру по ролевому участию в случае необходимости, не конфликтуют, находят | - Осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; –научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; –приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы | с.22-27 | Народные сказки, авторские сказки Д/з С .22-26 подгото вить выра зительное чтение сказки. |
8/8 | Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | с.22-27 | Хоромы, сказка Д/з С.27 задание 9. | ||||
9/9 | Фантастичес кие события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-Царевич и Серый Волк». | Ознакомление с русской народной сказкой «Иван-ца ревич и серый во лк», способами на хождения нужного отрывка (эпизода) в тексте сказки для подтвержде ния высказыва ний; выявления от личительных черт волшебной сказки; определению глав ной мысли произ ведения, делению текста на части, составлению простого плана, подробному пересказыванию текста сказки, работе с репродук цией картины | Научатся определять и называть особеннос ти текста волшебных сказок; характеризо вать персонажей сказ ки; называть волшеб ные предметы и описы вать волшебные собы тия, основные черты характера героев; находить отрывки с описанием фантастиче ских событий и дейст вий с волшебными предметами в сказке, средства выразитель ности – эпитеты, сино нимы, сравнения, мета форы, антонимы, осмы сливать их значение; инсценировать сказку | Познавательные: характеризуют героев волшебной сказки; выявля ют причинно-следственные свя зи, составляют план сказки;подго тавливают подробный пересказ содержания сказки; находят необ ходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины;пре дставляют презентацию информа ции на основе рассказа,пересказа, сочинения Регулятивные: анализируют при чины успеха/неуспеха с помо щью оценочных шкал и знаковой системы; стремятся достигать необходимый для продолжения образования уровень читатель ской компетентности и общего речевого развития; Коммуникативные: осмыслива ют правила взаимодействия в паре и группе и следуют общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности | с.28-39 | Сказка Быль Д/з С.28-38 вырази тельное чтение,С.39 задание 10 | |
10/10 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Составление плана сказки. | с.28-39 | Караулы, позарился, наутёк, похитник, задолит Д/з С.28-38 нарисовать иллюстра ции, пересказ | ||||
11/11 | Русская наро дная сказка «Сивка-бурка». | Смысловые час ти текста сказки. Заголовки к частям. План. Репродукция кар тины В. Васнецо ва, сюжетные рисунки палех ских мастеров. Характер главного героя, его отличитель ные черты от братьев. Качества: добро та, смелость, упорство, находчивость; обучения умению видеть заключенную | Научатся определять тему, главную мысль произведения; переска зывать текст; участво вать в диалоге при об суждении произведе ния; выражать личное отношение к прочитан ному; рассуждать о ка тегориях «добро» и «зло», «красиво» и «бе зобразно», употреб лять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных вы сказываниях;научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказы вать, опираясь на составленный план | Познавательные:работают с учебником, ориентируются в нем с помощью условных обозначе ний; анализируют литературный текст с опорой на систему вопро сов учителя (учебника), выявля ют основную мысль произведе ния. Регулятивные: формули руют учебную задачу урока, при нимают её, сохраняют на протя жении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в со ответствии с целью чтения (бег ло, выразительно, по ролям, наи зусть и пр.); фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетво рённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; Коммуникативные:строят рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7–8 предложений, проявляют активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | «Как хоро шо уметь читать» с.40-50 | Д/з С.40-49 выразит. чтение, с.50 з. 8 |
12/12 | Русская народ ная сказка «Сивка-Бурка». Деле ние текста на части. Харак теристика героев сказки. | с.40-50 | Вещий каур ка, худая одежонка. кликать Д/з С.40-49, нарисовать иллюстрацию к понра вившемуся отрывку | ||||
13/13 | Осуждение грубости и ле ни в русской народной ска зке «Сивка-Бурка». Составление плана сказки. | с.40-50 | Д/з С.40-49, пересказ, найти в энциклопедиях сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина | ||||
14/14 | Особенности волшебной сказки. Иллю страции к сказке В.Вас нецова и И.Билибина. Сравнение ху дожествен но го и живопис ного текстов. | Ознакомление с биографией и творчеством ху дожников-иллю страторов В.Вас нецова, И.Били бина; умение сра внивать произве дения словесно го и изобразите льного искусст ва; обогащать словарный запас учащихся | Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям. | Познавательные:сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в микрогруппе или паре, совместно предлагать план изучения темы урока для обсуждения (принятия), обосновывая каждое звено в общей цепочке планирования; вместе выбирать форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов. Коммуникативные:формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе | Осмысливатьсодержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Сравниватьпроизведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвоватьв работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариватьсядруг с другом, выражать свою позицию. Участвоватьв подготовке проекта. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения. | с.56-57 | Д/з С.58 сочинить свою сказку. |
15/15 | Подведение итогов выполненного проекта «Сочиняем волшебную сказку». | Понимать осо бенности пост роения сказок. Сочинять свои сказочные истории | Учащиеся научатся сочинять сказку на основе опорных слов и анализа прочитанных художественных произведений | с.58 | Сказка песня небылица Д/з Разыграть сказку в лицах. | ||
16/16 | Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения.по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа | Обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество»; Проверить знания по разделу . | Научатся оценивать свои достижения. | Проявлять самостоятельность в выполнении | «Проверим себя и оценим свои достижения»с.51-57 |
Поэтическая тетрадь (10 ч) | ||||||||
17/17 | Знакомство с названием раз дела. Прогно зирование содержания раздела. Науч но-популяр ная статья «Как научить ся читать сти хи» Я. Смоленского | Научатся опреде лять цель проекта; выступать с подго товленными сооб щениями; строить рассуждения. Зна комство с назва нием раздела. Произведения выдающихся представителей русской литера туры (Ф.И.Тют чев). Правиль ность чтения: безошибочное чтение незнако мого текста с соб людением норм литературного произношения. Чувства читате лей. Выбор интонации для чтения вслух Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение -средство художественной выразительности | Научатсяназывать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть(по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя», использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) | Познавательные:прогнозируют содержание раздела, осмысленно читают литературные тексты; понимают настроение стихотворения; определяют свое собственное отношение; осуществляют поиск необходимой информации по фотографии; понимают смысл; умеют сравнивать разные произведения. Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения (бегло, вы разительно, по ролям и пр.); выбирают вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: соблюдают правила взаимо действия в паре; осознают цель своего высказывания;объ ясняют сверстникам способы бесконфликтной деятельности | Эмоционально отзываются на про-читанное произведение. Принимают социальную роль учащегося. Осмысливают мотивы учебной деятельности | Прогнозироватьсодержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдатьза повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определятьразличные средства выразительности. Использоватьприёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинятьсвои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвоватьв работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оцениватьсвои достижения | с.59, с.60-61 | Содержа ние, основ ная мысль Д/з С.59-61,дополни список своими советами |
18/18 | Русские поэ ты XIX-XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Р/р Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | с.62 | Поэзия Олицетво рение, резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный. Зефиры Д/з С.62. наизусть | |||
19/19 | Ф.И.Тютчев «Листья». Анализ сочинений-миниатюр. | с.63 | Д/з С.63 з. 4, вырази тельное чтение. | ||||
20/20 | Русские поэты XIX– XX веков. А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» . | Произведения выдающихся представителей русской литерату ры (А. А. Фет). Понимание содержания литературного произведения. Созвучие в словах (рифма). Озаглавлиание произведений поэтов. Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения | научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному | Познавательные:осмысленно читают лирические тексты; пони мают настроение стихотворения; определяют свое собственное отношение; осуществляют поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмысливают объекты; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока в мини-гру ппе, принимают ее, сохраняя на протяжении всего урока, перио дически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; Коммуникативные: осмыслива ют правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) | с.64-65 | Тороватый, прихотли вый, караван, степь, рифма. Д/з С.64-65 любое сти хотворение наизусть. | |
21/21 | Обновление природы,отра женное в сти хах И. С. Никитина.И.С.Никитин «Полно, степь моя...» | Заголовок стихо творения. Под вижные картины природы. Олицетворение как приём созда ния картины при роды. Подготов ка сценария утренника «Первый снег». Овладение навыками работы над лирическим произведением | Научатся пользова ться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведе нии средства художест венной выразительно сти (сравнение, олицет ворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному | Познавательные:анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выяв ляют основную мысль произведе ния, формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принима ют ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои действия с заданной зада чей; читать в соответствии с це лью чтения. Коммуникативные:находить нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии | Прогнозироватьсодержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдатьза повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определятьразличные средства выразительности. Использоватьприёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинятьсвои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвоватьв работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оцениватьсвои достижения | с.66-67 | Д/з С.66-67 нарисовать иллюстра ции. |
22/22 | Поэтическая картина зимы. И.С.Никитин «Встреча зимы». | с.68-71 | Д/з С.68-71, (по выбору) з. 7 или выучить наизусть понравив шийся отрывок, проиллюстрировать его | |||||
23/23 | Образы детей в произведе ниях. И.З.Сурикова «Детство». | Декламация произведения. Забавы крестьянских детей, игры современных детей. Выбор темпа чтения (спокойно, медленно или с волнением, ожиданием волшебства) | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно | Познавательные:предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; Коммуникативные:строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы | Осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания | с.72-75 | Д/з С.72-75,с.72 наизусть | |
24/24 | Сравнение как средство создания кар тины приро ды в лиричес ком стихотво рении. И.З.Суриков «Зима». | Осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | с.76-77 | Ритм, риф ма, эпите ты, олице творение. Д/з С.76-77, выразительное чтение. | ||||
25/25 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | Обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | Научатся читать стихот ворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художествен ном тексте, знать лирические произведения и их авторов; задавать вопросы по прочитан ному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных | с.78-80 | Д/з С.80 з.9, вырази тельное чтение стихотво рений. | |||
26/26 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Поэтическая тетрадь 1» Проверочная работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных заданий | «Проверим себя и оценим свои достижения» с.78-80 | |||||
Великие русские писатели (24 ч) | ||||||||
27/27 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. А.С.Пушкин - великий рус ский писа тель. Отрыв- ок из поэмы «Цыганы» | «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | Познакомятся с биог рафией и творчеством поэта А. С. Пушкина; научатся читать стихо творные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на задан ную тему; отвечать на вопросы, формулиро вать вывод; читать осо знанно текст художест венного произведения «про себя» | Познавательные:прогнозируют содержание раздела; осознают су щность и значение русских народ ных и литературных сказок, рас сказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры; Регулятивные:формулируют учебную задачу в мини-группе (паре), принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, пери одически сверяя свои учебные действия с задачей; Коммуникативные:пользуются элементарными приемами убеж дения, мимикой и жестикуляции ей; письменно фиксируя основ ные положения устного выска зывания; осознают цель своего высказывания | Собирают инфор мацию о поэте, соз дают альбом, посвя щенный художнику слова; самостоятель но выполняют домашнее задание по литературному чтению.Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писате лей и поэтов, расска зывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхище ние и уважение к ним.Самостоятель но находить произ ведения о своей Родине, с интере сом читать, созда вать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают нравственные ценности сказки; осознают, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке, выбирать виды деятельности. Читатьпроизведе ния вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Пониматьсодержа ние прочитанного, высказыватьсвоё отношение. Различатьлиричес кое и прозаическое произведения. Называтьотличите льные особенности стихотворного текста. Объяснятьзначе ние некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находитьсредства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,сравнения). Использоватьсредства художест венной выразитель ности в устных высказываниях. Знатьособенности литературной сказки. Определятьнрав ственный смысл литературной сказ ки. Сравнивать произведение живо писи и произведе ние литературы. Даватьхарактерис тику героев литера турной сказки. Определятьсамос тоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравниватьрас сказ-описание и рас сказ-рассуждение. Составлятьразные виды планов, воссоздаватьтекст по плану. Соотноситьзаглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по со- держанию. | с.81 с.82-85 | Д/з С.81-85, подгото вить сообщение о жизни А.С.Пушкина |
28/28 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворе ния. А.С.Пушкин. Отрывки из романа «Евге- ний Онегин» | Работа в парах:обсуждение, как можно озагла вить фрагменты из романа «Евге ний Онегин», уст ное рисование. Настроение стихотворения, рифмы, ритм | Научатся читать вслух бегло, осоз нанно, без искажений, выразительно, пере давая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова | с.86-87 | Д/з С.86-87, задание2, выучить наизусть понравив шееся сти хотворение | |
29/29 | А.С.Пушкин. «Зимнее утро». | Чтение любимых стихотворений по собственному вы бору и желанию.Настроение сти хотворения. Сре дства художест венной вырази тельности: эпи тет; сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. | Научатся читать вслух бегло, осоз нанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учеб ной и художественной книге; наблюдают за словом в художественном тексте; Регулятивные: организовывают работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование дейст вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий) Коммуникативные: принимают правила взаимодействия в паре и группе | с.88-89 | Д/з С.88-89, выразите льное чтение. |
30/30 | А.С.Пушкин. «Зимний вечер». | с.90-91 | Д/з С.90-91, вырзитель ное чтение. | |||
31/31 | Тема сказки. События сказочного текста. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и мо гучем богаты- ре князе Гви доне Салтано- виче и о прек расной царев- не Лебеди» | Показать элемен ты анализа сказки с точки зрения жа нра, сюжета,компо зиции; отметить языковые особен ности литератур ной сказки; обуче ние работе с текс том; закрепления литературных тер минов жанр, сю жет, компози ция; формирова ние нравственных ценностей,отра женных в поэтиче ской сказке (нравс твенный урок сва тье Бабарихе, пова рихе, ткачихе); отличие литератур ной сказки от на родной; организа ция работы над навыками выра зительной речи | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, на ходить на них ответы в тексте; работать с текс том сказки в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; учить анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки | Познавательные: ориентируются в художественной книге; осуществляют самостоятельный и целенаправленный выбор книги; поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносят произведения живописи с литературным текстом; Регулятивные: самостоятельно составляют план урока: определяют тему, цели и задачи урока, планируют действия по выполнению задач урока, оценивают выполненные действия Коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе | с.92-129 | Д/з С.92-128, разделить на части, сделать иллюстра ции |
32/32 | Сравнение народной и литературной сказок. А.С.Пушкин. «Сказка о ца ре Салтане...» | с.92-129 | ||||||
II четверть (32часа) | ||||||||
33/1 | Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.А.С.Пушкин. «Сказка о ца ре Салтане...» | Литературная сказка, сказка в стихах, построе ние сказки, ге рои сказки, нрав ственный потен циал литератур ной сказки. Осо бенности жанра сказки. Последо вательность со бытий в сказке. Использование сравнений в опи сании царевны, сюжетная линия произведе ния, отличитель ные и схожие че рты с народной сказкой; анализ художественно го произведения | Научатся анализиро вать художественное произведение, видеть особенности жанра сказки, давать характеристику героев литературной сказки. Научатся осуществля ть переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства; осмыслять специфику народной и литературной сказки | Познавательные: замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах; Регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают её, сохраняют на протяжении все го урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой на уроке; Коммуникативные:оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям | Собирают инфор мацию о поэте, соз дают альбом, посвя щенный художнику слова; самостоятель но выполняют домашнее задание по литературному чтению.Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писате лей и поэтов, расска зывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхище ние и уважение к ним.Самостоятель но находить произ ведения о своей Родине, с интере сом читать, созда вать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают нравственные ценности сказки; осознают, что бла годаря использова нию изобразитель но-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений | Пониматьсодержа ние прочитанного, высказыватьсвоё отношение. Знатьособенности литературной сказки.Определять нравственный смы сл литературной ска зки. Сравниватьпроизведение живо писи и произведе ние литературы. Даватьхарактерис тику героев литера турной сказки. Определятьсамос тоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравниватьрас сказ-описание и рас сказ-рассуждение. | с.92-129 | Д/з С.92-128, читать сказку, нарисовать одного ге роя сказки, дать ему характеристику |
34/2 | Нравствен ный смысл сказки А.С. Пушкина.А.С.Пушкин «Сказка о ца ре Салтане...» | с.92-129 | Художник-иллюстра тор Д/з С.92-128, отрывок из сказки наизусть. | ||||
35/3 | И. А. Крылов - великий баснописец. Басня как жанр литературы | Творчество И. А. Крылова. Инфор мация о писателе Художествен ный жанр «бас ня». Сравнение басен: общие и различные чер ты, способы воз действия на чув ства читателей. Главная мысль басни, мораль | Научатся называть некоторые изученные ранее особенности ба сенного жанра; воспро изводить наизусть стро ки из ранее изученных басен; осмысливать спе цифику рассказа и бас ни; читать вслух бегло, осознанно, без искаже ний, выразительно, пере давая свое отношение к прочитанному | Познавательные: воспроизводят информацию, полученную в ходе урока, фик сируют информацию в виде таблицы; осмысливают поня тия наставления, иносказания, нравоучительный комический рассказ; работают с текстом (осмысление структурных осо бенностей басни; характерис тика героев басни; понимание нравоучения); осуществляют поиск необходимой информа ции в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; делают самостоятель ный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; Регулятивные: определяют учебную задачу урока в сов местном обсуждении, соотно сят ее выполнение с формули ровкой в конце урока; осозна ют смысл и назначение позити вных установок на успешную работу, пользуются ими в слу чае неудачи на уроке, прогова ривая во внешней речи Коммуникативные: принимают участие в дискус сиях, задают вопросы собесе дникам, отвечают на вопросы своих одноклассников | Определятьособенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлятьгероев басни. Характеризоватьгероев басни на основе их поступков. Инсценироватьбасню. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различатьв басне изображённые события и скрытый смысл Планироватьработу на уроке, выбирать виды деятельности. Читатьпроизведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Различатьлирическое и прозаическое произведения. Называтьотличительные особенности стихотворного текста. Объяснятьзначение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находитьсредства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использоватьсредства художественной выразительности в устных высказываниях. Составлятьразные виды планов, воссоздаватьтекст по плану. Соотноситьзаглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | с.130-133 | Д/з С.132-133, подгото вить со общение о И.А.Крыло ве. |
36/4 | Мораль басен. Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». | Чтение басен. Нравственные ценности в бас няхИ.А.Крылова Литературовед ческие понятия: наставление, ино сказание, нравоу чительный коми ческий рассказ. Структурные осо бенности басни, характеристика героев басни; мораль басни Инсценирование (выразительное чтение). Лесть, доверчивость. Характеры геро ев басни.Отноше ние автора к героям басни | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами | с.134-135 | Проза, басня Д/з С.134-135, наизусть. | ||
37/5 | Нравственный урок читателю.Басни И.А. Крылова. «Зеркало и Обезьяна» | с.136-137 | Д/з С.136, выразительное чтение. | ||||
38/6 | Герои басни. Характеристика героев на основе их пос тупков.Инсце нирование басни.Басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» | с.137-139 | Лесть , льстец, вещуньина Д/з С.137-139, выучить басню наизусть; нарисовать иллюстра цию | ||||
39/7 | М. Ю. Лермонтов - выдающийся русский поэт. Статья В.Вос кобойникова. | Лирическое про изведение, стихо творение, наст роение, картина природы, звуко пись, средства художественной выразительности | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразите льно, передавая свое отношение к прочитан ному, выделяя при чте нии важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями; понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную при роду, какие чувства при этом испы тывает, как это характе ризует само го поэта; читать стихотворные произведния М. Ю.Лер монтова низусть (по вы бору); определять тему и главную мысль произ ведения; использовать приобретенные знания и умения в практичес кой деятельности и по вседневной жизни, для высказывания оценоч ных суждений о прочи тан ном произведении (герое, событии) | Познавательные:осознают сущность произведений М. Ю. Лермонтова, великого класси ка литературы, как часть рус ской национальной культуры; замечают в литера турных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте; Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, прини мают её, сохраняют на протя жении всего урока, периоди чески сверяя свои учебные действия с предлагаемой зада чей; составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с груп пой (парой) план изучения те мы урока, читают в соответ ствии с целью чтения; Коммуникативные: готовят небольшую презентацию, об ращаясь за помощью к взрос лым только в случае затруд нений; строят диалог в паре или группе, задают вопросы. | Ценить и уважать поэта, выражающе го свои чувства к Родине через художественное слово | с.140-143 | Риза, утёс Д/з С.142-143, подгото вить сооб щение о М. Ю. Лермон тове. |
40/8 | Лирические стихотворе ния. М.Ю. Лермонтов «Горные вер шины», «На севере диком...» | Настроение стихотворения. Подбор музыкального соп ровождения к лири ческому стихотво рению. Настроение автора. Ритм (чере дование ударных Тема, главная мысль, содержание картины А. Куин джи. Интонацион ное чтение(радость удивление, сила голоса, тон, темп чтения) | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | с.144-145 | Д/з С.144-145, наизусть любое стихотво рение | |
41/9 | Сравнение лирического текста и произведения живописи. М.Ю.Лермонтов. Лиричес кие стихотво рения | с.146-147 | Д/з С.146-147, наизусть любое стихотво рение | |||
42/10 | Л. Н. Толстой – великий рус ский писа тель. «Дет- ство» Л. Н. Толстого | Познакомятся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула»; выразительное чте ние для более глу бокой и точной пе редачи мыслей и чувств, заложен ных автором в про изведении, а также для выражения со бственного отно шения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа. | Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг | Познавательные:работают с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли; поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; осуществляют самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; проявляют индивидуальные творческие способности при составлении рассказов; Регулятивные:определяют границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно («Что мы уже знаем по данной теме?» «Что мы уже умеем?»), связывают с целевой установкой урока; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока; Коммуникативные:оформляют 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; используют в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); осознают цель своего высказывания; пользуются элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей; строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения | с.148-151 | Д/з С.150-151, подготовить сообщение о писателе. |
43/11 | Рассказ Л.Н.Толстого «Акула» | с.152-156 | Д/з С.152-156, вырази тельное чтение | |||
44/12 | Тема и главная мысль рассказа. Л. Н. Толстой. «Акула» | Планироватьработу на уроке, выбирать виды деятельности. Читатьпроизведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Различатьлирическое и прозаическое произведения. Называтьотличительные особенности стихотворного текста. Объяснятьзначение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находитьсредства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использоватьсредства художественной выразительности в устных высказываниях. Составлятьразные виды планов, воссоздаватьтекст по плану. Соотноситьзаглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | с.152-156 | Д/з С.152-156, пересказ по плану. | ||
45/13 | Рассказ Л.Н.Толстого «Прыжок» | Эмоциональное состояние геро ев, их поступки. Ключевые слова. План рассказа. Выразительное чтение. Нравст венные представ ления о героиз ме, храбрости. Сопереживание, сострадание героям рассказа | Научатся находить ключевые слова, сос тавлять «картинный» (рисованный) план; умению высказывать свои мысли; развитию устной связной речи; выражать личное отно шение к прослушанно му (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлече нием текста произведе ния; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами | с.156-159 | Д/з С.156-159, з.6 вырази тельное чтение | |
46/14 | Рассказ Л.Н.Толстого. «Прыжок» | с.156-159 | Д/з С.156-159, пересказ от имени мальчика. | |||
47/15 | Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» | с.160-161 | Д/з С.160-161, пересказ. | |||
48/16 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | Развитие речи:обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному | Научатся называть характерные особенно сти текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные при знаки; читать произве дения в соответствии с задачей чтения, нахо дить в произведении средства художествен ной выразительности.Научатся пересказы вать текст (последова тельно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отноше ние к прочитанному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров | Рассказывают о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делятся своим эмоциональным состоянием, объясняют свои чувства и эмоции | с.162-163 | Д/з С.162-163, пересказ. |
49/17 | Обобщающий урок по разде лу «Великие русские писатели». Внеклассное чтение «О братьях наших меньших» (Б. Житков) | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе провероч ных заданий. Пользоваться тематическим каталогом в шко льной библиоте ке; делиться сво ими впечатлении ями о прочитан ных книгах, уча ствовать в диало гах и дискуссиях о прочитанных книгах; | Пользуются формами самооценивания и взаимооценивания на уроке. Осознают, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения | «Советуем прочитать» с.215 | Д/з С.81-163, повторить | |||
50/18 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Великие русские писатели» Проверочная работа | «Проверим себя и оценим свои достижения» с.164-166 | Д/з | |||||
Поэтическая тетрадь (6 ч) | ||||||||
51/19 | Знакомство с названием раз дела. Прогно зирование содержания раздела. Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоро вый, ядрё-ный…» | Знакомство Обучение делению текста на части; анализу содержания прочитанного | Познакомятся с мир ом поэзии XIX века, новым произведением Н. А. Некрасова; научатся выделять структуру, тему текс та, специфику его лите ратурной формы (жан ра), события, составля ющие основу художес твенного произведе ния; пользоваться эле ментарными приёмами анализа текста;читать осознанно текст худо жественного произве дения вслух и «про себя» бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть | Познавательные: прогнозируют содержание раздела; подбирают к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников; осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения; Коммуникативные:озвучивают презентацию с опорой на слайды, выстраивают монолог по продуманному плану; строят диалог в паре или группе, задают вопросы | Ценят и уважают писателя, выражаю щего свои чувства к Родине через худо жественное слово, составляют рассказ о его творчестве, передают в рассказе восхищение и уважение к поэту. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, россий ский народ, станов ление гуманистиче ских и демократиче ских ценностных ориентаций много национального российского общес тва; средствами ли тературных произ ведений целостного взгляда на мир в единстве и разнооб разии природы, народов, культур и религий. Воспита ние художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, цен ностей и чувств на основе опыта слуша ния и заучивания наизусть произве дений художествен ной литературы. Развитие этических чувств, доброжела тельности и эмоцио нально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Прогнозироватьсодержание раздела. Восприниматьстихи на слух. Читатьстихотворение, выражая авторское настроение. Сравниватьтекст-описание и текст- повествование. Находитьсредства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следитьза выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснятьсмысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказыватьсвои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создаватьсловесные картины по тексту стихотворения. Читатьстихи выразительно, оцениватьсвои достижения | с.167-168 | Д/з С.168, подгото вить сооб щение о Н.А.некра сове, наизусть |
52/20 | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | с.169-170 | Д/з Выбрать (по желанию): нарисовать Мороза-воеводу. сочинить о нём сказку. Найти посло вицы и пого ворки о зиме. Прочитать отрывок из произведения выразительно.Выучить отрывок наизусть | |||||
53/21 | Н.А.НекрасовПовествова тельное произведение в стихах «Дедушка Ма зай и зайцы» | с.170-172 | Д/з С.170-172, выучить наизусть понравив шийся отрывок и проиллюстрировать его | |||||
54/22 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство». | Красота поэтического слова. Средства художественной выразительности (сравнения, эпи теты, олицетво рения) Вырази тельное чтение стихотворений. Создание слове сных картин. | Познакомятсяс лири ческими произведени ями; научатся осоз нанно и выразительно читать лирическое про изведение; понимать смысл любого типа простого и сложного предложения и переда вать его с помощью интонации; выражать личное отношение к прослушанному (про читанному), аргумен тировать свою пози цию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотво рения, понимать осо бенности стихотворе ния: расположение строк, рифму | с.173-175 | Кутерьма Д/з С.173, выразительное чтение | |||
55/23 | И.А.Бунин «Полевые цве ты», «Густой зелёный ельник у дороги…» | Познавательные:проявляют индивидуальные творческие способности в процессе чтения; Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; Коммуникативные:находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, строят диалог в паре или группе, задают вопросы | с.175-177 | Благовон ный Д/з С.174 -176, Выразительное чтение. | ||||
56/24 | Обобщение. Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Поэтическая тетрадь 2» Проверочная работа | Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Выразительное чтение одного | «Проверим себя и оценим свои достижения» с.178 | Д/з Подгото вить выра зительное чтение (по желанию наизусть) одного стихотво рения | ||||
Литературные сказки (8ч) | ||||||||
57/25 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё нушкины сказ ки».Присказка | Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. Формирование понятия «литера турная сказка»; ознакомления со сборником автор ских сказок Д. Н. Мамина-Сибиря ка «Алёнушкины сказки»; поиск жанровых осо бенностей сказ ки; работа с книгой. | Познакомятсяс авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка; научатся называть спе цифические особеннос ти жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки | Познавательные: прогнозиру ют содержание раздела; осмы сливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки) авто рской сказки, её основных осо бенностей; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осущес твляют поиск необходимой информации в книге; ориенти руются в учебной и художест венной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирают книги; Регулятивные: читают в соответствии с целью чтенияКоммуникативные:соблюдают правила взаимо действия в паре и группе | Овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Прогнозироватьсодержание раздела. Восприниматьна слух тексты литературных сказок,высказывать своё мнение, отношение. Читатьсказку вслух и про себя, использоватьприёмы выразительного чтения приперечитывании сказки. Сравниватьсодержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдатьза развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснятьзначения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравниватьгероев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Определятьавторское отношение к изображаемому. Читатьсказку в лицах. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | с.179-182 | Д/з С.182, вырази тельное чтение |
58/26 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зай- ца — Длинные Уши, Ко- сые Глаза, Короткий Хвост» | с.183-187 | Д/з С.183-187, пересказ | |||
59/27 | Герои сказки Характеристика героев сказки. В.М.Гаршин «Лягушка-путешествен ница». | Герои произведе ния В. М. Гар шина, их харак теристика. Нравственный смысл сказки. Развитие и после довательность событий в произ ведении В.М.Гар шина. Лексичес кое значение слов. Авторское отношение к изображаемому. | Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки | Познавательные:осмысливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирают книги; находят книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога; осознают сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры; проявляют индивидуальные творческие способности Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); анализируют причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; Коммуникативные:соблюдают правила взаимо действия в паре и группе (рас пределение обязанностей, сос тавление плана совместных действий, умение договорить ся о совместных действиях);отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения | «Как хоро шо уметь читать» с.188-195 | Д/з С.188-195, найти понра вившийся отрывок и пересказать его. По жела нию: проил люстрировать этот отрывок |
60/28 | Нравствен ный смысл сказки. В.М.Гаршин «Лягушка-путешествен ница». | «Как хоро шо уметь читать» с.188-195 | Д/з С.188- 195, Составить план сказки; подгото вить перес каз сказки близко к тексту | |||
61/29 | Сравнение народной и литературной сказок. В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Произведение В. Ф. Одоевского. Литературная сказка. Сравне ние народной и литературной сказок. Герои сказки, их сравнение. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ | Познакомятсяс автор ской сказкой В.Ф.Одое вского; научатся назы вать специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков | с.196-208 | Д/з С.196-208, задание 10 |
62/30 | Герои сказки. Сравнение ге роев сказки. В.Ф.Одоевс кий «Мороз Иванович». | с.196-208 | Д/з С.196-208, пересказ. | |||||
63/31 | Обобщающий урок по разде лу «Литерату рные сказки». Внеклассное чтение«Какие литературные сказки прочи тали самостоя тельно?» | Литературные сказки. Выбор книг для самосто ятельного чтения. Презентация прочитанного произведения. Инсценирование Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся при выборе книги поиске информа ции опираться на инфор мационный аппарат кни ги, ее элементы;находить книги для самостоятель ного чтения в различных библиотеках; называть специфические особенно сти жанра литературной сказки; приводить приме ры художественных про изведений разной темати ки по изученному матери алу; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков | «Советуем прочитать» с.209-211 | Д/з Ответить на вопросы в учебнике на с. 209–211 | |||
64/32 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Литератур ные сказки» Проверочная работа | «Проверим себя и оценим свои достижения» с.212-213 | Д/з Ответить на вопросы викторины с. 212–213, подгото вить свои вопросы по изученным произведени ям | |||||
III четверть (40 часов) Были-небылицы (10 ч) | ||||||||
65/1 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела.М. Горький «Случай с Евсейкой». | Определять осо бенности сказки и рассказа, разли чать вымышлен ные события и реальные. Нахо дить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Опреде лять авторское отношение к изображаемому. Приём сравне ния – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки | Познакомятсяс произведением М. Горького; научатся определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, поступки героев произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Познавательные:прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ); Регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.); Коммуникативные:выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Переносят примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт. | Прогнозироватьсодержание раздела. Определятьособенности сказки и рассказа. Различатьвымышленные события и реальные. Определятьнравственный смысл поступков героя. Выражатьсобственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находитьсредства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлятьплан для краткого и полного пересказов. Пересказыватьтекст подробно и кратко, выборочно. Определятьхарактеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказыватьо прочитанных книгах. Самостоятельнопридумывать сказочные и реальные истории. Находитьв тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читатьсказку выразительно по ролям. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Учебник ч.2 с. 3-11 | Д/з Составить словарик сравнений по рассказу М. Горького. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагме нту.Подго товить опи сание морс ких обита телей. Читать по ролям разго вор Евсейки и рыб |
66/2 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | с.4-11 | Д/з С.4-11, вырази тельное чтение. | ||
67/3 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | с.4-11 | Д/з С.4-11, сочинить продолже ние сказки. | |||
68/4 | Человек и животные. К. Г.Паустов ский «Растрё панный воробей». Определение жанра произведения | Жанр литератур ного произведе ния. Герои сказ ки, их характери стика. Средства художественной выразительности | Познакомятсяс произ ведением К. Г.Паустов ского; научатся осоз нанно читать текст ху дожественного произ ведения «про себя»; делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказы вать, опираясь на составленный под руководством учителя план; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произве дения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; высказывать собственную точку зрения | с.12-24 | Д/з С.12-24, задание 5. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту | |
69/5 | Герои произведения. К. Г. Паустовский «Растрёпан ный воробей» | с.12-24 | Д/з С.12-24, сотавить план пересказа. | |||
70/6 | Характеристика героев. К.Г. Паустовский «Растрёпан ный воробей» | с.12-24 | Сварливая, торба Д/з С.12-24, пересказ | |||
71/7 | Основные события про изведения. А.И. Куприн «Слон». | Произведение А. И. Куприна «Слон». Основные события произведения (реальные, вымышленные, фантастические). Составление вопросов по содержанию произведения. Запись их в рабочую тетрадь | Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитан ному, выделяя при чте нии важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; зада вать вопросы по прочи танному произведе нию, находить на них ответы в тексте; осуще ствлять переход с уров ня событий восприя тия произведения к пониманию главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте | Познавательные:анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; составляют план работы по решению учебной задачи урока; Коммуникативные:осознают цель своего высказывания; строят диалог | с.25-41 | Д/з С.25-40, разделить текст на части; сообщение о слонах; |
72/8 | А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | с.25-41 | С.25-40,выразительное чтение по ролям: разго вор отца де вочки и хозя ина зверин ца; краткий пересказ истории | |||||
73/9 | А.И. Куприн «Слон». Пересказ. | с.25-41 | Д/з С.25-40, план-пересказ. | |||||
74/10 | Обобщение. Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Были-небылицы».Проверочная работа | Обобщение знаний по разделу «Были-небылицы». Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | «Проверим себя и оценим свои достижения» с.42-44 | Д/з Подготовить рассказ о любимом герое раздела «Были-небылицы» | ||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | ||||||||
75/11 | Знакомство с названием раз дела. Прогно зирование содержания раздела. С. Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?» | Авторское отношение к изображаемому. Уменияе эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения | Познакомятсяс произведениями Саши Черного;научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений | Познавательные:прогнозируют содержание раздела; осмыслива ют произведения литературы; создают свой текст на основе ключевых слов и выражений; Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; Коммуникативные:понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно на ходить произведе ния о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьстихотворение, отражая настроение. Находитьв стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравниватьстихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбиратьстихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснятьсмысл выражений с опорой на текст. Определятьавторское отношение к изображаемому. Придумыватьстихотворные тексты. Проверятьправильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения | с.45-47 | Д/з С.46 выразитель ное чтение стихотворения. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравивш емуся фрагменту. |
76/12 | Стихи о животных. С. Чёрный. «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности. | с.47-49 | Д/з С.47-49, задание3, выбрать из 3стихотво рений то, которое больше всего понравилось, и выучить его наизусть | |||||
77/13 | Картины зимних забав. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов па одну и ту же тему. | Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную приро ду, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэ та; находить в произведе нии средства художест венной выразительности (сравнение, олицетворение) | Познавательные: осознают сущность и значение стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры; подбирают к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; Коммуникативные:строят диалог в паре или группе, задают вопросы; осознают цель своего высказывания; задают вопросы | с.50-54 | Д/з С.51-54, наизусть любое стихотво рение. | ||
78/14 | Природа в сти хотворении С. А. Есенина «Черёмуха». | Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. | научатся читать вслух выразительно, переда вая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведе нии средства художест венной выразительно сти; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; | с.55-56 | Д/з С.55-56, задание 6, наизусть | |||
79/15 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | Сравнение стихотворений С. Черного, А. Блока, С. Есенина, выбор ответа. Группировка стихотворений по темам. Аргументация выбора | Д/з Найти стихотворения других авторов про черемуху | |||||
80/16 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Поэтическая тетрадь 1» Проверочная работа | Проверятьправи льность высказы вания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения | с.56 | Д/з Сравнить стихотво рения Л. Квитко и М. Исаков ского | ||||
Люби живое (16 ч) | ||||||||
81/17 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела.М.М.Пришвин «Моя Родина» | Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Детскиевоспоминания в произведении | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе | Познавательные: прогнози руют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте; Регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке; Коммуникативные:оформля ют 3–4 слайда, письменно фик сируя основные положения устного высказывания | Овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читатьи воспринимать на слух произведения. Определятьжанр произведения. Пониматьнравственный смысл рассказов. Определятьосновную мысль рассказа. Составлятьплан произведения. Рассказыватьо герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравниватьсвои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказыватьпроизведение на основе плана. Придумыватьсвои рассказы о животных. Проверятьсоставленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оцениватьсвои достижения | с.57-59 | Д/з С.58-59, Задание 6 |
82/18 | Развитие речи: составление устных рас сказов о Ро- дине, о семье, о детстве на основе расска за М. М. При- швина «Моя Родина» | с.57-59 | С.58-59 Читать вы разительно, ответить на вопросы в учебнике. Пересказать текст, выу чить послед ний абзац. Подобрать однокоренные слова к слову «Родина» | |||
83/19 | О братьях наших меньших. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». | Почему произведение так называется? Определение жанра произведения, Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Познавательные:анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; Коммуникативные:отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознают цель своего высказывания | с.60-67 | Д/з С.60-67, написать свои пожелания зайчику на осенних листочках |
84/20 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Опреде ление жанра произведения | с.60-67 | Д/з С.60-67, подгото вить пере сказ от лица Листопадничка. | |||
85/21 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Глав ный герой произведения | с.60-67 | Д/з С.68-70, задание11, придумать свою версию того, как зайчик провел зиму. | |||
86/22 | Верность и преданность. В. И. Белов. «Малька провинилась» | Произведение В. И. Белова. Чтение и восприятие рас сказа на слух. Жанр произведе ния. Главные герои рассказа. Нравственный смысл рассказа. Запись в рабочую тетрадь рассуждения о симпатичном герое Отношение автора к героям своих рассказов на основе анализа произведения. Главные герои рассказов. Озаглавливание текста. Запись в рабочую тетрадь описания Мальки | Научатся пользовать ся элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; чи тать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру | Познавательные:предлагают вариант решения нравствен ной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока, прини мают ее, сохраняют на протя жении всего урока, периоди чески сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; Коммуникативные:строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы | с.68-70 | Д/з С.70-72, пересказ от имени Мальки. |
87/23 | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». Главные герои рассказа. | с.70-72 | Д/з С.73-82, написать письмо соба ке Мальке. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту | |||||
88/24 | В.В.Биаики «Мышонок Пик». | Произведение В. В. Бианки. Чтение и составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Перечитывание эпизодов, которые заставляют читателей поволноваться | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли | Познавательные:анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выяв ляют основную мысль произведе ния, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока; Коммуникативные:пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно на ходить произведе ния о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читатьи воспринимать на слух произведения. Определятьжанр произведения. Пониматьнравственный смысл рассказов. Определятьосновную мысль рассказа. Составлятьплан произведения. Рассказыватьо герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравниватьсвои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказыватьпроизведение на основе плана. Придумыватьсвои рассказы о животных. Проверятьсоставленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оцениватьсвои достижения | с.73-82 | Д/з С.73-82, читать по ролям 1главу |
89/25 | В.В.Биаики «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения | с.73-82 | Д/з С.73-82, пересказ. | ||||
90/26 | Б.С.Житков «Про обезьянку». | Произведение Б. С. Житкова. Герои произведения. Ответы на вопросы по содержанию. Нравственный смысл рассказа. Описание обезьянки, ее характер. Краткий пересказ на основе плана | Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения | «Как хоро шо уметь читать» с.83-97 | Д/з С.83-97, выразительное чтение, нарисовать обезьянку, какую предс тавляете. | ||
91/27 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. | с.83-97 | Д/з С.83-97, написать письмо о том, как ухаживать за домаш ними питом цами. | ||||
92/28 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. | с.83-97 | Д/з С.83-97, творческий пересказ от лица обезьянки | ||||
93/29 | В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения | Нравственный смысл рассказа. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения | Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения | Познавательные: определяют основную идею произведения, осознают смысл образных слов и выражений, понимают, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявляют отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; Регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; Коммуникативные:формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли и функции | с.98-101 | Д/з С.98-102, подгото вить рассказ о капалухе, как о заботливой матери. | |
94/30 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравствен ный смысл рассказа | Развитие речи:обучение перес казу с элемента ми перевода диалогов в кос- венную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…» | с.102-106 | С.102-106, пересказ,чтение по ролям, составить загадку про светлячка, нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту (по выбору) | |||
95/31 | Обобщающий урок по раз делу «Люби живое» Внек лассное чте ние. В.Бианки «Лесная газета» | Обобщение знаний по разделу «Были-небылицы». Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Люби живое» | Самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.Посещать по своему желанию библиотеку (реаль ную или виртуаль ную) для подготов ки к урокам литера турного чтения | Сравниватьсвои наблюдения за жи знью животных с рассказом автора. Пересказыватьпроизведение на основе плана. Проверятьсоставленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оцениватьсвои достижения | Написать пи сьмо любимо му герою произведения из раздела «Люби живое» |
96/32 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Люби живое» Проверочная работа | с.106-108 | Подобрать загадки о животных. Нарисовать иллюстрацию к понрави вшемуся фрагменту книги | |||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | ||||||||
97/33 | Знакомство с названием раз дела. Прогно зирование со держания раз дела.Запуск проекта «Пра здник поэзии» Образы русской природы. С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» | Произведения Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. | Научатся выделять события, составляю щие основу художест венного произведения; находить в произведе нии средства художе ственной выразитель ности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение | Познавательные:прогнозируют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах; Регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»); Коммуникативные:осознают цель своего высказывания; строят диалог | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно на ходить произведе ния о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке, осмысливать цели чтения. Читатьи воспринимать на слух лирические тексты. Читатьстихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравниватьназвание произведения и его со- держание,высказывать своё мнение. Находитьв произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинятьстихотворения. Участвоватьв творческих проектах. Заучиватьстихи наизусть. Проверятьчтение друг друга, работая в паре, самостоятельнооценивать свои достижения | с. 109, 120 с.110-111 | Д/з С.110-111, нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту. Выучить наизусть понравившееся стихот ворение. |
98/34 | Стихи о детях. А.Л. Барто «Разлука». | Герои произведе ния. Выразитель ное чтение прои зведений.Сравне ние названия произведения (олицетворения, эпитеты,сравнения) | Научатся читать вс лух бегло, осознанно, без искажений, вырази тельно, передавая свое отношение к прочитан ному, выделяя при чте нии важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; сос тавлять диалог по соде ржанию произведения | с.112-113 | Балет, гамма Д/з С.112-113 | |
99/35 | А.Л. Барто «В театре». | с.113-115 | Д/з С.113-115, выразит. чтение, задание 4, выучить наизусть понравивше еся стихот ворение.(по выбору) | |||
100/36 | Стихи о детях. С.В. Михалков «Если». | Произведение С. В. Михалкова. Название стихотворения. Выразительное чтение. Средства художественной выразительности | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; передавать свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения | Познавательные:предлагают вариант решения нравствен ной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные: читают в соответствии с целью чтения; выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; Коммуникативные:выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строят диалог в паре или группе, задают вопросы | с.116-117 | Д/з С.116-117, выучить наизусть стихотворение, арисовать иллюстра цию |
101/37 | Любовь к животным в стихах Н.А. Благининой «Кукушка», «Котёнок» | Составление рассказа | с.118-119 | Д/з С.118-119, наизусть любое стихотво рение | ||
102/38 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | Читатьстихотво рения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сочинятьстихотворения. Участвоватьв творческих проектах. Заучиватьстихи наизусть. Проверятьчтение друг друга, работая в паре, самостоятельнооценивать свои достижения | с.110-119 | Д/з С.120-121 подготовить проект. |
103/39 | Проект«Вре мена года. Праздник поэзии» | Творческий про ект. Название проекта – «Времена года». Подбор матери ала по теме (про изведения живо писи, поэзии и музыки). Сочине ние стихотво рений по теме | с.120-121 | Д/з Повторить произведения раздела «По этическая тетрадь 2». | ||||
104/40 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Поэтическая тетрадь 2» Проверочная работа | Д/з Подобрать пословицы к стихот ворению А. Барто «Разлука» | ||||||
IV четверть (32 часа) Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) | ||||||||
105/1 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». | Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. Понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор. | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте | Познавательные: прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; сравнивают эпизоды одного текста между собой; понимают идею произведения в ходе анализа; делают выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозируют развитие событий рассказа на основе сделанных выводов; Регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составляют план работы по решению учебной задачи урока; Коммуникативные:вырабатывают критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно на ходить произведе ния о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | Прогнозироватьсодержание раздела. Объяснятьсмысл, название темы, подбиратькниги, соответствующие теме. Планироватьработу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Восприниматьна слух художественное про- изведение;читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснятьсмысл названия стихотворения. Соотноситьпословицу с содержанием про- изведения. Отвечатьна вопросы по содержанию произведения,определять главную мысль текста. Придумыватьсвои вопросы к текстам. Наблюдатьза особенностями речи героев. Пониматьособенности юмористических произведений,выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумыватьсамостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения | с.123-128 | Д/з С.124-128, чтение по ролям |
106/2 | Положитель ные качества человека.Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». | с.124-128 | Д/з С.124-128, Составить по рассказ о бабушке | |||
107/3 | А.П.Платонов «Цветок на земле». | Особенности речи героев. Чтение по ролям. Развитие речи:выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью | Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения | с.129-136 | Д/з С.129-136, выразительное чтение, выбрать эпизоды, описывающие дедушку | |
108/4 | Рассказы о детях. А.П.Платонов «Ещё мама». | с.137-143 | Д/з С.137-143, задание 8, чтение диалога Артема и учительницы по ролям,пересказ от лица Артема | |||
109/5 | Образы детей в произведе ниях М.М.Зощенко «Золотые слова». | Произведения М.Зощенко. Смысл названия рассказа. Особен ности юмористи ческого рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка собы тий.Определение отношения авто ра к событиям и героям рассказа | Научатся формулиро вать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке | Познавательные: выбирают из текста нужные для анализа фрагменты; анализируют характеры и чувства героев; выделяют основную мысль произведения; делают выводы и обобщения по итогам анали за; осознают смысл образных слов и выражений, понимают, какую информацию о чувст вах и настроении автора они несут, выявляют отношение автора к описываемым событи ям и героям произведения; Регулятивные:формулируют учебную задачу урока; включаются в игру и в нужный момент перестраиваются на учебную деятельность; контролируют себя в процессе игры; рефлексируют по поводу своих успехов и неуспехов; выбирают вместе с группой (в паре) форму и критерии оценивания результатов; Коммуникативные:делятся своими размышлениями, впечатлениями; дослушивают товарищей до конца, не перебивая; проявляют эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам | с.144-153 | Д/з С.144-153, задание 8, план произведения |
110/6 | М.М.Зощенко «Золотые слова». | с.144-153 | Д/з С.144-153, чтение по ролям, пересказ | |||
111/7 | Общение и поступки детей. М.М.Зощенко «Великие путешествен ники». | Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план | с.154-164 | Д/з С.154-164, задание 7, составить устный рас сказ о том, как каждый герой проя вил себя в пу тешествии. |
112/8 | М.М.Зощенко «Великие путешествен ники». | с.154-164 | Д/з С.154-164, пересказ. Подобрать пословицы, отражающие основную мысль произведения | |||||
113/9 | Юмористические рассказы для детей. Н.Н.Носов «Федина задача». | Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова | Научатся читать и анализировать рассказ, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении Н. Носова, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании.; задавать вопросы по прочитанным произведениям Б. В. Шергина, А. П. Платонова, М. М. Зощенко, Н. Н. Носова, находить | Познавательные: находят нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализируют текст (под руководством учителя), выделяют основную мысль произведения и нравственный урок; Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; анализируют причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; Коммуникативные:участвуют в дискуссии; выражают свободно свое мнение; толерантно относятся к мнению сверстников, проявляют уважение к различным точкам зрения, прислушиваются к тому, что говорят другие | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. | Отвечатьна вопросы по содержанию произведения,определять главную мысль текста. Пониматьособенности юмористических произведений,выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумыватьсамостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения | с.164-169 | Д/з С.164-169, Задание 3 |
114/10 | Н.Н.Носов «Телефон». | «Как хоро шо уметь читать» с.170-172 | Д/з С.170-172, задание после текста. | |||||
115/11 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Внеклассное чтение«Рассказы М. Пришвина» | Произведения Б. Шергина, А. Платонова, М. Зощенко, Н. Носова. Особенности юмористических произведений. Обучение коллективному творчеству | с.123-172 «Советуем про- читать» | Д/з Прочитать рассказ В. Драгунского «Кот в сапогах». Составить список произ ведений, ко торые мож но включить в раздел |
116/12 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Проверочная работа | с.172 | Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся произве дению | |||||
По страницам детских журналов (8 ч) | ||||||||
117/13 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» | По страницам журналов для де тей. Библиотека. Детские журна лы. Информация в детском журна ле. Выбор необ ходимого и инте ресного журнала для самостоя тельного чтения. Развитие речи:составление вопро сов по содержа нию рассказа Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебеде вой», развёрнутые ответы на состав ленные вопросы | Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках | Познавательные:прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; оценивают свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; Коммуникативные:строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознают цель своего высказывания | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно на ходить произведе ния о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбиратьдля себя нужный и интересный журнал. Определятьтему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Восприниматьна слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читатьтекст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использоватьприём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумыватьсамостоятельно вопросы по содержанию. Находитьнеобходимую информацию в журнале. Готовитьсообщение по теме, используя ин- формацию журнала. Сочинятьпо материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения | с.173-178 | Периодическая печать Д/з с.175-178 Подгото вить пересказ от лица Риммы Лебедевой. Читать по ролям диалог Риммы и лейтенанта. Подобрать пословицы к произведению Л. Кассиля |
118/14 | Юмор в рассказе. Ю.Ермолаев «Проговорил ся». | Беседа по вопро сам по содержа нию текста. Творческое задание: чтение в лицах, выбор интонации. Пересказ Вопросы и ответы по содержанию. | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста | с.179-181 | Д/з С.179-181, пересказ | |
119/15 | Ю.Ермолаев «Воспитате ли». | с.181-183 | Д/з С.181-183, задание после текста. | |||
120/16 | Весёлые стихи для детей. Г.Остер «Вредные советы». | Чтение текста без ошибок. Особенности стихотворения: расположение строк, | Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои добрые советы, легенды | Познавательные:предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; Регулятивные:составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока; Коммуникативные:строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознают цель своего высказывания; отбирают аргументы и факты для доказательства своей точки зрения | с.183-184 | Д/з 183-184, задание после текста. |
121/17 | Г.Остер «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. | Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. | с.184-186 | Легенда, миф Д/з С.184-186, Задание 3 | ||
122/18 | Шутливое искажение действитель ности. Р. Сеф «Весёлые стихи». | Выразительное чтение. Прог нозирование содержания произведения. Веселые стихи. Основная мысль стихотворения. Передача настроения при чтении стихотворения. Создание домашнего журнала. | Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; видеть в произведении средства художествен ной выразительности (сравнение, олицетворе ние); видеть смешное в произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участ- вовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях | Познавательные:анализиру ют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; Коммуникативные:оценивают достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям | с.186-188 | Д/з С.186-188. Выучить стихотворение наизусть. |
123/19 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». | с.173-188 | Д/з Нарисовать рисунки к «Веселым стихам» Р. Сефа, попро бовать при думать свои варианты того, кто мог еще се сть за рояль | |||||
124/20 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «По страницам детс ких журналов» Проверочная работа | с.188 | Д/з Подготовить материалы для создания собственного журнала. | |||||
Зарубежная литература (12 ч) | ||||||||
125/21 | Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. | Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста | Познавательные: прогнозируют содержание раздела; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); Коммуникативные:готовят небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознают цель своего высказывания | Проявляют уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес к ней, желание рассказывать о прочитанной книге. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках. С гордостью и ува жением относиться к творчеству писа телей и поэтов, рас сказывающих в своих произведе ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Самостоятельно на ходить произведе ния о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Осмысливают базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Читатьи воспринимать на слух художественное произведение. Находитьв мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлятьрассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказыватьвыборочно произведение. Сравниватьсказки разных народов. Сочинятьсвои сказки. Определятьнравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбиратькниги по рекомендованному списку и собственному выбору, записыватьна- звания и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказыватьо прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения | с.190-199 | Д/з С.190-198, нарисовать рисунок. |
126/22 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. | Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. | с.190-199 | Д/з С.190-198, выразительное чтение | ||
127/23 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без ис кажений, выразительно, передавая свое отноше ние к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста | с.190-199 | Д/з С.190-198, подготовить творческий пересказ от лица Персея. | ||
128/24 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Нравственный смысл сказки. Создание рисун ков к сказке. Под готовка сообще ния о великом сказочнике. Произведение Г.Х. Андерсена. Рассказ о творчестве писателя. Чтение художественного произведения. Нравственный смысл сказки | Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков | Познавательные: замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах; Регулятивные:читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); Коммуникативные:строят связное высказывание из 7–8 предложений по теме; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента | с.200-215 | Д/з С.200-215, выразительное чтение. Подобрать пословицы к сказке. |
129/25 | Нравствен ный смысл сказки. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | с.200-215 | Д/з С.200-215, выразительное чтение, нарисовать рисунок. | |||
130/26 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | с.200-215 | Д/з С.200-215, разделить сказку на 5 частей, озаглавить каждую часть. | |||
131/27 | Итоговая контрольная работа. Тест | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Зарубежная литература». Выполнение проверочных работ. Общие и отличи тельные черты в сказках русского народа и других народов. Сочинение сказки по опорным словам, выражениям | Научатся выполнять тесты, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства | Тест | ||
132/28 | Работа над ошибками | Д/з Подготовить понрави вшееся про изведение | ||||
133/29 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | с. 215. | Д/з Повторить изученные произведе ния |
134/30 | Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Зарубежная литература» Проверочная работа | Познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; Регулятивные: фиксируют причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке; Коммуникативные:находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, сеть Интернет, периодику и СМИ | с.215 | Д/з Принести читательский дневник | |
135/31 | Внеклассное чтение. Список книг для летнего чтения. | Что читать летом? Подбор книг по рекомен дованному спис ку и собственно му выбору. Дневник чтения: название, автор произведения, аннотация, отзыв. Книга | Научатся получать удо вольствие от самостояте льного чтения произведе ний различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для самостоятель ного летнего чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей | «Советуем прочитать» | Список литерату ры на лето |
136/32 | Обобщение и систематизация материала по литературному чтению за курс 3 класса |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449005-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Особенности работы педагога с учащимися с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
- «Учитель истории и обществознания: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация системы воспитательной работы в условиях реализации программы воспитания по ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика дополнительного образования детей
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.