Танцевально игровое творчество старших дошкольников

Танцевально - игровое творчество старших дошкольников

Рано и ярко проявляются музыкальные творческие способности детей. Наблюдая, можно убедиться, что дети по собственной инициативе импровизируют простейшие напевки, танцуют, драматизируют, что позволяет педагогу судить об индивидуальных проявлениях детей и своевременно их выявлять, развивать.

Наблюдая за детьми, мы видим, как малыши играют в музыкальные занятия, придумывая весь ход их, разыгрывая роль музыкального руководителя и детей, напевают какие - то свои мелодии, импровизируют танцы, придают знакомым мелодиям свои интонации на детских музыкальных инструментах. Таким образом, музыкальное творчество проявляется в разных видах деятельности:

- песенное творчество - ребенок импровизирует простейшие мелодии;

- танцевальное - ребенок комбинирует из знакомых элементов танца новые композиции;

- музыкально – игровое - ребенок самостоятельно находит способы воплощения музыкально игрового образа.

Творческие проявления зависят от музыки, которая придает им выразительность, подсказывает характерные черты образа, побуждает к сюжету игры. В процессе занятий танцевально-игровым творчеством развиваются: музыкальные, художественные, интеллектуальные, физические способности.

Для того чтобы подвести детей к творчеству, мы учим их слушать музыку, прививаем навыки правильного пения, музыкально - ритмических движений, проводим большую работу по развитию музыкального слуха и голоса.

Не все дети прислушиваются к музыке, не все умеют связать характер действий с характером музыки. Поэтому важно развивать у детей слуховую чувствительность, стремиться к тому, чтобы воспроизведение движений отражало активное детское восприятие и содержало элементы творческой переработки.

Мы приучаем детей вслушиваться в музыку, размышлять о ней, обращать внимание на средства музыкальной выразительности, на построение музыкального произведения, его жанр, характер. Таким образом, мы активизируем эмоциональную и мыслительную деятельность детей, подталкивая их к поиску способа выражения характера музыки через свое исполнительство. Постепенно усложняя задания, предлагаем послушать музыку и самим придумать не только отдельные движения, соответствующие характеру мелодии, но и целые композиции и сюжеты.

Для реализации этих задач необходимы следующие условия:

1. Выполнение достаточного объёма двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребёнка.

2. Обеспечение психологического комфорта детей и педагогов в процессе выполнения движений под музыку.

2. Выбор оптимальной системы занятий.

3. Объединение усилий всего педагогического коллектива на решение поставленных задач.

Для активизации творческих проявлений у детей шестого года жизни в Программу включено инсценирование песен, игр, хороводов, которое требует от ребёнка умения выразительно двигаться, танцевать, изображать действия героя. Участие в инсценировках позволяет детям легко включаться в образное пространство произведения, что содействует проявлению ими творчества. В целях его развития используются творческие задания, которые помогают детям продумывать комбинации танцевальных движений.

Творческое самовыражение, в движении под музыку, ребёнка возможно на основе развития его двигательных возможностей и опыта. Развитие танцевально-игрового творчества происходит постепенно. Начинать надо с формирования основ элементарных танцевальных игровых творческих проявлений. Затем переходить к несложным творческим заданиям, к которым относится инсценирование песен. Процесс обыгрывания песен, импровизации более длительной, чем просто разучивание. Так, с начала детям предлагается прослушивание песни, проговаривание текста, затем – игровые «пробы», в которых дети пытаются выразить в движениях содержание песни. Роль педагога – наблюдать за проявлениями детей, поддерживать их, ни в коем случае не перехватывать их инициативу, и помогать в подборе образных движений и оформлении целостной композиции.

Взрослые только иногда включаются в движение, чтобы стимулировать активность детей. Как правило, такая необходимость возникает в связи с оформлением движений, придуманных детьми, в единую композицию, так как это задание ещё сложно для дошкольников.

Танцевально-игровое творчество у детей возможно только на базе развития музыкального слуха, творческого воображения, а также на основе свободного владения своим телом, то есть тогда, когда движения автоматизированы и не отвлекают внимание на технику их исполнения. Поэтому, чтобы достичь действительно художественной интерпретации музыкальных произведений в движении, необходимо большая и скрупулезная работа над двигательными навыками. Но сам процесс этой технической работы также должен быть привлекательным, игровым и творческим.

Таким образом, детское творчество имеет широкий диапазон. Оно активизирует фантазию ребенка, побуждает к достижению самостоятельно поставленной цели, к поискам воплощения своего замысла в разных формах: способствует лучшему усвоению танцев, игр, хороводов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449155-tancevalnoigrovoe-tvorchestvo-starshih-doshk