Проект «Здоровячок речевичок»

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение «Центр развития ребенка –

детский сад №2 «Дельфин»

проект

«Здоровячок - речевичок»

Разработали:

инструктор по плаванию Ашихмина Т. Н.

учитель – логопед Кудимова С. А.

воспитатель Юдина Г.В.

Бердск, 2021г.

Паспорт проекта

Вид проекта:

По продолжительности: краткосрочный.

По содержанию: игровой, практико – ориентированный.

Участники проекта: дети старшей группы № 5 «Бабочки», воспитатель, инструктор по плаванию, учитель-логопед, родители.

Актуальность

В настоящее время значительно увеличилось число детей с ослабленным здоровьем, пониженной двигательной активностью, нарушением опорно-двигательного аппарата и детей с нарушением развития речи. Слабые мышцы спины, грудной клетки, живота, ног, не достаточное развитие мышц дыхательной системы.

В связи с этим большое распространение получает система здоровьесберегающего воспитания, где задачи укрепления и сохранения здоровья органично сочетаются с решением образовательных задач.

Здоровьесберегающая технология — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Плавание способствует оздоровлению, физическому развитию и закаливанию детей. Игры и развлечения на воде – один из самых полезных видов физических упражнений, способствующий оздоровлению детей, укрепляющий их нервную систему.

Неречевая симптоматика детей:

1. Поверхностное (ключичное) дыхание, которое сказывается на жизненной емкости легких. Следствием этого является односложность и стандартность построения фраз. Такой тип дыхания наносит вред процессу звукообразования.

2. Повышенный мышечный тонус, спастичность и недостаточная амплитуда движений при выполнении упражнений;

3. Нарушение координация движений, затруднено согласование движений различных частей тела, в том числе артикуляционная моторика.

4. Недостаточность понимания речевых инструкций, а значит, затрудненность коммуникативной функции, что создает дополнительные трудности в усвоении учебного материала, т.к. отдельные инструкции необходимо повторять несколько раз.

5. Низкий уровень произвольного слухового внимания и памяти, что отрицательно сказывается на решении образовательных задач.

Одним из путей комплексного решения имеющихся проблем в свете здорорвьесберегающих технологий работы мы увидели в установлении взаимодействия в работе учителя-логопеда и инструктора по плаванию.

Общеизвестно, что плавание оказывает укрепляющее воздействие на детский организм, а безопорное положение туловища благотворно влияет на процесс расслабления. Важным является и температурное воздействие водной среды. Теплая вода снимает утомление мышц, заставляет ребенка почувствовать себя комфортно.

Задачи проекта

- Оздоровительная: способствовать охране и укреплению здоровья ребенка, его гармоничному психофизическому развитию, формированию правильной осанки, развитию дыхательной мускулатуры, повышать сопротивляемость растущего организма к инфекциям, приобщать к здоровому образу жизни.

- Образовательные: совершенствовать плавательные навыки, развивать гибкость, координацию движений. Создание необычных условий для закрепления знаний и умений, полученных на коррекционных и групповых занятиях.

- Воспитательные: развивать коммуникативные качества у детей, способствовать воспитанию двигательной культуры, нравственно-волевых качеств.

- Коррекционно-развивающие: формировать речевое и физиологическое дыхание, развивать слуховое, зрительное и пространственное восприятие, способствовать коррекции звукового компонента речи, развивать артикуляционный аппарат.

- Повышение собственной профессиональной компетенции.

Ожидаемые результаты

Если проводить занятия в бассейне при совместной работе логопеда и инструктора по плаванию, то ожидается повышение двигательной активности ребенка, укрепление мышечного «корсета», уменьшение количества проблем с развитием речи, улучшение памяти и внимания.

Содержание проекта. Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап.

• постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;

• подбор методической литературы для реализации проекта;

• подбор наглядно-дидактического материала;

• подбор дыхательных упражнений;

• составление картотеки дидактических игр по подготовке к обучению грамоте;

• составление совместного плана работы;

• составление плана работы с родителями.

Основной этап.

• беседы с детьми;

• проведение НОД;

• коррекционно-развивающая деятельность с логопедом;

• проведение мероприятий;

• разучивание дыхательных и артикуляционных упражнений;

• работа с родителями (разработка рекомендаций);

• беседы, консультации с воспитателями;

• создание презентаций.

Заключительный этап.

• - практический выход;

• - анализ результатов проекта;

Взаимодействие между специалистами осуществляется в нескольких направлениях

1. Организация совместного планирования работы.

2. Внедрение инструктором по плаванию в работе с детьми игровых упражнений на коррекцию речевых и неречевых нарушений;

3. Совместное проведение инструктором по плаванию и учителем – логопедом игр и упражнений, бинарных занятий на закрепление умений и навыков, полученных в процессе образовательной деятельности.

Осуществление взаимосвязи в работе специалистов дошкольного учреждения позволяет инструктору по плаванию проводить комплексные оздоровительные мероприятия и дает возможность использовать нетрадиционные для занятий по плаванию оздоровительные формы и методы работы:

1. Упражнения, направленные на развитие речевого дыхания. Большинство детей имеют поверхностный верхнеключичный тип дыхания, слабый речевой выдох, отсутствие целенаправленной воздушной струи, что затрудняет постановку звуков. Специальные упражнения в игровой форме «Подуем на кораблики», «Звездочка», «Водолазы» помогают детям научится делать глубокий вдох, задерживать дыхание, делать длинный и плавный выдох.

2. Упражнения артикуляционной и мимической гимнастики.

3. Упражнения на развитие моторики рук (пальчиковая гимнастика). Выполнение пальчиковой гимнастики в воде способствуют увеличению нагрузки на мышцы рук, верхнего плечевого пояса, что усиливает оздоровительный эффект от занятия.

4. Логоритмические упражнения, направленные на развитие координации речи с движением. Упражнения на развитие чувства ритма во время занятий в бассейне помогают решить и образовательные и оздоровительные задачи, т.к. движения в воде увеличивают мышечную нагрузку. Движения становятся более четкими, координированными, проговаривание текстов так же становится более ритмичным.

5. Коррекционные упражнения, подвижные игры на закрепление знаний, получаемых на занятиях учителя-логопеда и воспитателей. Совершенствование навыков чтения, звукового анализа, где дети определяют начальный гласный или согласный в слове, находят соответствующую букву, так же интересно происходит на бинарных занятиях. Это упражнения, где сочетаются упражнения плавания с заданиями учителя-логопеда:

- «Ныряльщики». Цель :учить детей погружаться в воду, находить предметы на дне бассейна. Учитель-логопед предлагает найди шайбу на дне бассейна с буквой, назвать слово на заданный звук,

- «Найди домик для игрушки». Цель: учить передвигаться по бассейну, используя знакомые способы плавания, определять место звука в слове или количество слогов в слове .Учитель-логопед предлагает детям рассмотреть игрушки (липучки) , приклеенные на стенах бассейна, найти те, в названиях которых определенное количество слогов и поселить в домик с соответствующей цифрой.

План проектной деятельности

Таким образом, взаимосвязь в работе инструктора по плаванию и учителя-логопеда в вопросах расширения форм коррекционного (логопедического) воздействия на детей, по сохранению и укреплению их здоровья позволяет не только совершенствовать коррекционно–образовательный процесс, но и поднимает профессиональный уровень учителя–логопеда и инструктора по плаванию, помогает им раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка.

Приложение 1

Картотека дидактических игр для дошкольников по подготовке

к обучению грамоте

«Найди букву»

Цель: развивать слух, внимание и научить восприятию отдельных звуков в словах.

Взрослый называет звук, а потом слова, в которых этот звук будет находиться в начале слова, в середине и в конце. Заранее оговорит, что, например, если этот звук вначале слова, ребенок должен поднять руки вверх, если в середине – похлопать в ладоши, если в конце – похлопать АО коленкам.

«Какое слово длиннее?»

Цель: развивать речь, внимание?»

Называть ребенку пары слов, одно из которых должно быть длинным, а второе – коротким. Задача малыша – на слух определить, какое из сказанных слов длиннее, а какое короче.

«Волшебные звуки»

Цель: развивать слуховое внимание, научить звуко-буквенному анализу.

Взрослый договаривается с ребятами, что звуки «у» и «н» они будут считать волшебными. Если дети услышат первый звук, они должны схватить себя за ухо, если второй – за нос. После этого взрослый рассказывает историю, в которой эти звуки встречаются часто, или просто произносит ряд слов, а ребята внимательно слушают и выполняют нужные действия.

«Составь слово из слогов»

Цель: развивать навык звуко - буквенного анализа, фонематический слух.

Взрослый говорит, что слоги в словах перепутались, и просит детей угадать, что же за слова можно из них составить. Если детей много, можно разделить их на команды, предоставляя право ответа по очереди или той команде, член которой первым поднял руку для ответа. Выкрикивать с места запрещается. За каждое угаданное слово команда получает призовое очко, за ошибку очко отнимается. Если же игра проводится с малым количеством детей, слова можно после недолгой тренировки загадывать по очереди. Сначала рекомендуются знакомые слова, состоящие из двух слогов, затем более сложные варианты.

«Красный и синий мячи»

Цель: развивать грамотность, закрепить дифференциацию гласных и согласных звуков, совершенствовать внимание, реакцию, ловкость, быстроту мышления.

Дети встают в круг. Взрослый становится в его середину, кидает участникам игры красный или синий мяч и произносит любой звук. Красный мяч ребенок должен поймать, если услышит гласный звук, и не ловить, если согласный. Если мяч синий, все должно быть наоборот. Затем кидает мяч и произносит звук уже сам ребенок. Мячи могут использоваться в игре поочередно или одновременно. Взрослый стоит в середине и ловит упавшие мячи, опять запуская их в игру.

«Пишущая машинка»

Цель: развивать навыки фонематического слуха, звуко-буквенного анализа, внимание.

Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита. Взрослый предлагает «напечатать» какое-нибудь длинное слово или фразу. В последнем случае можно дать одному из малышей задание обозначать «пробел» между словами в ней. Затем по сигналу взрослого участники игры начинают «печатать»: сначала первая буква один раз хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда все «напечатано, хлопают все участники игры. Начинайте игру с простых слов, постепенно вводя все более сложные.

«Корова и слово»

Цель: развивать фонематический слух, реакцию.

Дети усаживаются на стульчики в круг так, чтобы правая рука ребенка лежала ладошкой вниз на ладони левой руки соседа справа, а левая располагалась под правой ладонью соседа слева. Игра идет по часовой стрелке. Первый игрок произносит одно слово стихотворения, одновременно хлопая правой ладошкой по руке соседа справа, затем тот произносит следующее слово, хлопая по ладони соседа и т.д. Стихотворение следующее: «Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?» Ребенок, на котором остановилось стихотворение, должен произнести любое слово, например «стена». Теперь игроки хлопают, произнося услышанное слово по буквам: «с-т-е-н-а». Задача последнего игрока – успеть убрать руку, чтобы по ней не хлопнули на последний звук – в данном случае «а». Кто зазевался – выбывает из игры.

В эту игру можно играть с группой от 3 человек.

«Угадай букву»

Цель: Развить мелкую моторику, закрепить основы грамоты, совершенствовать пространственное мышление.

Ребята разбиваются на две равные команды. Каждая команда получает коробку пластилина, из которого участники игры должны вылепить любые буквы или цифры (например, по одной на человека). Затем взрослый берет две коробки с готовыми предметами и ставит, например, на стол. К столу по очереди подходит по одному игроку из каждой команды. Этому игроку завязывают глаза и дают одну пластилиновую букву или цифру, слепленную ребенком из команды соперников. За определенное время (например, 1 мин) он должен угадать, что это за буква или цифра. Команда, отгадавшая наибольшее количество букв, выигрывает.

«Где спрятался звук?»

Цель: развитие умения устанавливать место звука в слове.

Необходимые материалы: У воспитателя набор предметных картинок.

У каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная – если работа идет с гласным звуком, синяя – с согласным).

Воспитатель показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или в конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

«Где наш дом?»

Цель: развитие умения дифференцировать сходные звуки.

Необходимые материалы: набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков; прикрепленные к доске два домика, на кармашках которых написаны (вставлены) буквы, обозначающие дифференцируемые звуки, например (с) или (ш).

Каждый ребенок, выйдя к доске, берет картинку, называет ее, определяет наличие звука (с) или (ш), вставляет картинку в соответствующий кармашек. За правильно выполненное задание насчитываются очки.

«Живые буквы»

Цель: развитие умения определять последовательность звуков в слове, проводить звуко-буквенный анализ.

Необходимые материалы: карточки с цветными буквами.

1 вариант. Каждому ряду даются карточки с буквами, на каждого ребенка по одной букве. Воспитатель называет слово. Дети строятся в шеренгу так, чтобы получилось слово из букв, которые они держат в правой руке.

2 вариант. Воспитатель дает карточки с буквами каждому ряду, не называя слова. Дети одного ряда должны самостоятельно составить слово из букв, построившись в шеренгу.

Приложение 2

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ СТАРШЕЙ ГРУППЫ СОВМЕСТНО С ЛОГОПЕДОМ И ИНСТРУКТОРОМ ПО ПЛАВАНИЮ

Тема «Мы ныряем –звуки закрепляем!»

Провели:инструктор по плаванию Ашихмина Т.Н., логопед Кудимова С. А.

Цель: создание необычных условий для закрепления знаний и умений, полученных на коррекционных занятиях и во время занятий по обучению плаванию.

Задачи:

I. Коррекционно – образовательная:

1. Закрепление знаний по теме «Вода», понимать звуковой и слоговой состав слов, использовать предлоги «над» и «под». Расширение глагольного словаря.

2. Развитие речевого слуха и внимания, развитие фонетико – фонематического восприятия, формирования длительного речевого выдоха, звуко-слогового анализа и синтеза, формирование лексического запаса.

3. Развитие двигательной, речевой, зрительной, слуховой памяти; мышления; игровой фантазии; внимания во время исполнения инструкции педагога.

II. Физическое развитие:

1. Совершенствование навыков и способов передвижения в воде и под водой, погружения с задержкой дыхания и последующим выдохом.

2. Развитие координации рук, ног и дыхания при движении под водой; маховых движений рук и ног; двигательной памяти и активности.

III. Коммуникативная.

Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, умения работать в коллективе, желания прийти на помощь друг другу, а также желания заниматься спортом.

Оборудование: Нудлы, цветные пластмассовые шарики, доски для плавания, ведёрки синего и красного цвета, буквы, «шайбы» с буквами, бумажные кораблики, обручи.

Ход

Инструктор: Ребята, сегодня вы не просто будете заниматься, а я предлагаю вам поискать клад. А чтобы его найти нужно будет пройти некоторые испытания. Вы согласны? Ответы детей.

Инструктор: Всем известно, всем понятно.

Что здоровым быть приятно.

Только каждый должен знать,

Как ему здоровым стать!

Начнём мы с разминки:

Выполняют дыхательную гимнастику вместе с учителем логопедом и инструктором по плаванию.

Упражнения:

«Шарик» (Вдох глубокий через нос, выдох через рот. Правая ладонь кладется на живот).

Вот мы шарик надуваем

А рукою проверяем.

Шарик сдулся-выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

«Ха» (Вдох глубокий через нос, выдох через рот. Резкий выдох с озвучиванием «Хха-а-а-а»).

«Пловцы»Вдох – правая рука вверх, выдох – вниз,вдох – левая рука вверх, выдох вниз.

Разминка на суше «Море». Проводит инструкт ор по плаванию.

Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)

Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)

Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)

А вот воду пить – нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

И нструктор: Что ж ребята вы стоите, а размяться не хотите, руки, ноги разомнем, и бассейне поплывем.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз – это БРАСС 

(круговые движения руками перед грудью)

Одной, другой – это КРОЛЬ. 

(Руками по очереди вперед)

Все, как один, плывем как ДЕЛЬФИН (Двумя руками вперед)

Вышли на берег крутой (Шагаем на месте).

Вход в воду.

К омплекс упражнений в воде под музыку с нудлами.

1. Ходьба (по ширине бассейна, до противоположного бортика) в шеренге, взявшись за руки, высоко поднимая колени из воды.

2. Прыжки спиной вперёд с хлопками в ладоши к противоположному бортику бассейна.

3 . Ходьба вперёд до противоположного бортика с наклоном торса, сопровождаемая движениями рук по типу кроля, и обратно.

4. Игровое упражнение с выдохом в воду «Поговори с рыбкой». Дети выполняют ритмичный вдох над водой и выдох под водой (до 8 раз). Полный вдох и выдох, глаза открыты.

И гра «Море волнуется». Детям предлагается показать объединится в группы по трое и сделать заданные буквы (А, И, Н).

П альчиковая гимнастика 

«Игра «Рыбка»

И. П. – кисти рук лежат на поверхности воды. Бьём кистями по воде.

Рыбки-малютки

По морю плывут,

Скачут, резвятся и хвостиком бьют.

«Самый быстрый». Цель: быстро проплыть дистанцию, не уронив игрушку с доски. Дети по очереди плывут «торпедой» на груди с доской, на которой лежит игрушка.

Игра на дыхание «Ветерок». Цель: как можно быстрее загнать шарик в обруч, используя только силу дыхания. Дети дуют на шарики, стараясь загнать их в обруч.

«Самый внимательный». Цель: развитие чувства ритма.1, 2 – прыжки на двух ногах, 3 – нырнуть под воду сделать выдох.

Игра «Водолазы». Цель: достать наибольшее количество предметов со дна. Дети собирают разбросанные на дне «шайбы» с буквами по одному и приносят в ведёрки, обозначающие гласные и согласные звуки.

«Торпеды мчатся быстрые, плывут, не устают.

А рядом водолазы что-то достают.

Считают водолазы, им счёт необходим.

Глаза не закрываем, на дно мы все глядим».

Пальчиковая гимнастика. Растопырить пальчики веером в воде, загребать воду с силой, чтобы появились пузыри.

«Дельфины-разведчики». Нырнуть в обруч, как дельфины.

«Лягушата». Дети свободно располагаются в бассейне. По сигналу «щука» – подпрыгивают вверх, по команде «утка» – прячутся под воду.

«Морские звёзды». Дети держатся за руки и по команде выполняют «звёздочку».

«Быстрые кораблики». Дети берут бумажные кораблики, ставят их на воду и по команде «в путь» – дуют на воду, чтобы кораблик плыл вперёд до противоположного бортика.

Дети ныряют за кладом. Достают корзину с буквами. Выкладывают из букв слово ВОДА.

Инструктор: Вода – источник жизни, здоровья.

Давайте же мыться,

Плескаться, купаться, нырять, кувыркаться,

Всегда и везде – Вечная слава воде!

На прощанье мой наказ –

Чтоб расти здоровыми, смелыми, толковыми –

Чтоб прогнать усталость, лень

Ешьте фрукты каждый день!

Рано утром не ленись

На зарядку становись

Помогают нам всегда

Солнце, воздух и вода.

Чтоб расти и закаляться не по дням, а по часам.

Физкультурой заниматься, быстро плавать нужно нам!

Угощение (Печенье с буквами, где дети узнают знакомые буквы).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449468-proekt-zdorovjachokrechevichok