Статья «Детский театр это про ценности»

Детский театр – это про ценности

В 2009 году группой авторов разработана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Согласно этой концепции России нужны граждане творческие, компетентные, патриоты с высоким уровнем нравственной, гражданской культуры, ответственные за будущее страны, сохранение культурных традиций. Решая задачи воспитания подрастающего поколения, необходимо использовать все имеющиеся средства. Одним из таких средств является искусство, так как оно обладает огромным воспитательным потенциалом, «одновременно воздействует и на разум, и на чувства человека, вызывая широкую гамму эмоционального восприятия»

На мой взгляд, одним из самых действенных видов искусства как средств воспитания является театр. Этот вид искусства со своей музыкой, пластикой, яркими красками, вдохновенными словами и другими средствами выразительности заставляет трепетать человеческие сердца, побуждает смеяться и плакать, задумываться о сущности бытия, познавать мир.

Театр – средство научиться радости. Ф.М. Достоевский в «Братьях Карамазовых» писал, что ничего нет выше и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее воспоминание, вынесенное еще из детства, из родительского дома. Если набрать таких (добрых) воспоминаний с собой в жизнь, то спасен человек на всю жизнь, но и одно только хорошее воспоминание, оставшись при нас, может послужить нам во спасение. Детские впечатления от восприятия искусства оставляют значительный след, который сохраняется у человека на всю жизнь.

Именно театр оставляет в душе незабываемые впечатления, даже потрясения, как говорили об этом К.С. Станиславский, Н.И.Сац,С.Т.Шацкий и др. «Мое дорогое детство! Какие сокровенные сокровища искусства ты открыло мне! ...печатного листа не хватило бы, чтоб только перечислить спектакли и концерты, которые видела своими глазами, видела много раз…» - писала Н.И. Сац. Не менее восторженно вспоминает свои детские годы с поездками в цирк и театр, со спектаклями, которые устраивались в кругу семьи и друзей К.С. Станиславский « …как важно для нас вбирать в себя побольше прекрасных, сильных впечатлений. Ребёнку нужны впечатления от хороших спектаклей и артистов, концертов, музеев, путешествий, хороших картин всех направлений…» Читая эти воспоминания мы, педагоги, ещё раз убеждаемся в том, что детские впечатления являются залогом будущих творческих способностей человека.

Несмотря на то, что слово «театр» греческого происхождения, у этого явления ещё более древняя история, связанная с древнейшими языческими религиями. Вероятно, уже в древнейших ритуальных плясках дикарей проявлялись элементы театрализации. С помощью этих хорошо спланированных взрослыми мистерий, дети знакомились с культурными традициями своего племени. Своё дальнейшее развитие детское театральное творчество получает в Средневековой Европе, позднее появляется в России. Появлению театральной культуры в России мы обязаны царю Алексею Михайловичу, именно при нем был построен первый в России театр. Он назывался “Потешная палата”. При Петре I был построен общедоступный театр - “Комедиальная Хоромина”. Продолжая развитие театральной культуры в России, Елизавета Петровна в 1756 году создает первый государственный общедоступный театр. В XVIII-XIX веках в российских театрах традиционно часто играли дети. Во многих учебных заведениях того времени театр был включен в учебные планы . 1

2Традиции школьного театра в России были заложены еще в конце XVII - начале XVIII века. Так, в середине XVIII столетия в Петербургском сухопутном шляхетском корпусе даже отводились специальные часы для «обучения трагедиям». Театральные постановки являлись составной частью академической жизни Смольного института благородных девиц, Московского университета и Благородного университетского пансиона, Царскосельского лицея и других элитарных учебных заведений России. В последней трети XVIII столетия в России зарождается и детский домашний театр, создателем которого явился известный русский просветитель и талантливый педагог

А.Т.Болотов. Его перу принадлежали первые в России пьесы для детей – «Честохвал», «Награжденная добродетель», «Несчастные сироты» и др. В первой половине XIX века театральные ученические коллективы получают широкое распространение уже в гимназиях, причем, не только в столичных, но и в провинциальных. В частности, из биографии Н.В. Гоголя хорошо известно, что учась в Нежинской гимназии, будущий писатель не только успешно выступал на любительской сцене, но и сам руководил театральными постановками, писал декорации к спектаклям. В конце ХIХ – начале XX века в отечественной педагогике формируется осознанное отношение к театру как важнейшему элементу нравственного и художественно-эстетического воспитания.

Основными направлениями деятельности детского театра являются: гражданско- правовое, эстетическое, нравственное, военно-патриотическое. Деятельность театра разнообразна: изучение духовного наследия страны; реконструкция русских народных обрядов; постановка спектаклей с этнографическим комментарием; изучение военного прошлого; художественное чтение; концертная деятельность; участие в массовых мероприятиях района, города; участие в фестивалях и конкурсах; разработка и проведение спектаклей в музеях города. Все представленные направления театральной деятельности в творческом коллективе объединены в единый педагогический процесс. Работа по данным направлениям помогает создать образовательную общность, объединяющую детей и взрослых, пробуждает интерес друг к другу, раскрепощает участников, помогает родителям лучше понять своего ребенка, повышает уровень коммуникативной культуры участников, способствует их духовному единению.

В настоящее время чрезвычайно остро встала проблема интеллектуальной и духовной незанятости детей. И здесь детский театр, оснащенный целым арсеналом приемов театральной педагогики, становится тем пространством, где складывается уникальная воспитательная среда. При этом не следует воспринимать детский театр как упрощенную модель взрослого театра. Если суть взрослого театра – это искусство, то детского – это воспитание и развитие ребенка. Поэтому принципы построения детского театра отличаются своей спецификой. Если цель взрослого театра – это качественная постановка, то детского – это качественный процесс подготовки постановки. Если во взрослом театре продуктом деятельности является сам спектакль, то в детском – личность участника спектакля.

Прежде всего, детский театр предоставляет возможность для живого общения детей друг с другом, обеспечивает социальную активность, реализацию творческого потенциала личности. Кроме того, последовательно реализуется и принцип приоритета ученической самодеятельности. Даже в ситуации неверного выполнения ребенком задания открываются новые возможности его применения, новая модификация. Реализуется принцип приоритета ребенка: педагог видит в реакции детей на его задания подсказку для себя, реальную «обратную связь». Также реализуется принцип дела, а не амбиций: «Сегодня ты играешь Ивана-Царевича, а завтра ты будешь участником массовки». Один из центральных приемов здесь – это работа над заданием малым группам. В ситуации взаимодополнения и постоянной смены ролевых функций эффективно работают и постоянно оттачиваются умения создавать общий лад в совместной работе. Возникает объективная необходимость включения в работу каждого участника группы. Наконец, реализуется принцип оценки деятельности. Отрабатывается такт в умении «судить» работу другой группы «по делу», а не по личным симпатиям и претензиям. Для этого педагог устанавливает деловые, конкретные критерии оценок выполнения заданий. Таким образом, формы театрального действа надежно служат самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Детский театр как форма деятельности становится не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Решаются важнейшие задачи социализации ребенка в системе дополнительного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450086-statja-detskij-teatrjeto-pro-cennosti