Деятельность учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС ДО с детьми с ОВЗ

Шлякова Мария Евгеньевна,

учитель-логопед

МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 4»,

Ивановская область, г.о. Шуя

Деятельность учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС ДО с детьми с ОВЗ

Повсеместно продолжается модернизация образования в нашей стране. В настоящее время большое значение придается дошкольному образованию как первому уровню общего образования. Совокупность обязательных требований к дошкольному образованию представлена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Одним из приоритетных направлений деятельности системы образования в России является образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Категории детей с ОВЗ различны: глухие, слабослышащие и позднооглохшие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройством аутистического спектра, с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями), со сложными дефектами развития.

Статус ребенка с ОВЗ определяет психолого-медико-педагогическая комиссия. В заключении ПМПК указываются рекомендации и специальные условия для получения образования. Учитывая рекомендации ПМПК, речевая и предметная среда логопедического кабинета, содержание работы учителя-логопеда направлено на максимальную коррекцию дефекта развития, с учетом психофизического развития и индивидуальных возможностей ребенка. Создавая развивающую предметно-пространственную среду, старалась создать обстановку уюта, комфортности, пробуждая у детей любознательность, инициативность, самостоятельность.

Каждый день с детьми мы отправляемся в виртуальное путешествие по нашей «Стране красивой речи» на «Поезде знаний». Такие временные понятия как части суток, неделя, месяц, год, времена года - требуют хорошо развитого абстрактно-логического мышления. Дидактическое пособие «Поезд знаний» помогает сформировать у детей понятия неделя, дни недели.

Совершаем остановки на различных станциях с названиями, говорящими сами за себя, где решаем коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные задачи.

Станция «Играйкино». Ведущая деятельность детей дошкольного возраста – игра! Поэтому для проведения логопедических занятий мы выбираем игровую форму. Все мы знаем, как важен подготовительный этап логопедического воздействия в проведении коррекции речевых нарушений. Нужно подготовить психологическую базу речи ребенка к восприятию материала, скоординировать работу общей и мелкой моторики, сформировать правильный речевой выдох, подобрать упражнения, которые будут способствовать формированию и развитию фонематического восприятия, артикуляционной моторики и многое другое.

Станция «Зеркальная». Здесь нас встречает наш друг – Веселый Язычок. Дети с удовольствием участвуют в артикуляционных сказках, составленными для них учителем-логопедом и родителями, как в книжном варианте, так и в форме электронных презентаций. Отправляются на «Веселую прогулку», на «Встречу друзей», в «Зоопарк», помогают Язычку трудиться в огороде, помогать маме - «Язычок помощник», рассказывают и показывают «Как Язычок играл с друзьями зимой» и др. Закрепляем правильное произношение, поставленных звуков.

Станции «Звукознайкино» и «Буквознайкино». Эти станции помогают учителю-логопеду выстроить систему работы по развитию фонематического слуха, познакомить детей со звуками (в этом нам помогают фонетические сказки и их герои «звуковички») и буквами, обучить слоговому чтению, что поможет впоследствии предупредить появление дисграфии и дислексии.

Станция «Познавайкино». Познавательная активность ребёнка проявляется в любознательности, стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире. Дидактическое пособие «Необычный календарь» помогает наглядно воспринимать абстрактные понятия отрезков времени (времена года), легче их запоминать и впоследствии воспроизводить. Дети не только рассматривают картинки, но и активно участвуют в обсуждении примет времен года, совершенствуют грамматическую и синтаксическую сторону речи, расширяют и активизируют словарный запас.

Станция «Словесная». На этой станции можно узнать о богатстве лексики русского языка, научиться правильно изменять слова, образовывать новые и употреблять их.

Станция «Рассказово». Здесь мы учимся последовательному, логичному, связному изложению своих впечатлений об увиденном и услышанном. Не забываем и о выразительности речи, соблюдая паузы, интонацию, темп, ритм высказывания. Чтение художественной литературы является обязательным компонентом воспитания речевой культуры детей.

Станция «Пальчиково». Тренировка движений пальцев рук – важнейший фактор, стимулирующий речевые возможности ребенка, способствующий подготовке руки к письму, стимуляции работы коры головного мозга.

Станция «Зрительная». В своей работе использую здоровьесберегающие технологии. Проведение зрительной гимнастики необходимо для профилактики и коррекции нарушений зрения. Предупреждает переутомление глаз, укрепляет глазные мышцы, снимает зрительное напряжение, способствует общему оздоровлению зрительного аппарата.

Станция «Финишная». Закрепить полученные навыки помогают специально подобранные занимательные упражнения. Методические разработки для воспитателей помогают качественно и в короткие сроки добиться положительной динамики коррекции. Дома дети продолжают работу по совершенствованию навыков и умений, полученных на занятиях. Печатные материалы красочно оформлены, эстетичны, понятны родителям и нравятся детям.

Обновление содержания и форм деятельности учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС ДО способствует повышению качества образования, достижению новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450413-dejatelnost-uchitelja-logopeda-v-uslovijah-re