Проектно-исследовательская деятельность в начальных классах

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя школа №475 Выборгского р-на

Проектно-исследовательская деятельность

в начальных классах

Подготовила

учитель начальных классов

Курочкина С. А.

Санкт-Петербург

2019 г.

Учебная проектно-исследовательская деятельность - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, которая по своей структуре соответствует научной деятельности. Она характеризуется: целенаправленностью, активностью, предметностью. Её результатом является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых знаний для учащихся.

В современных школьных программах детская проектно-исследовательская деятельность играет огромную роль, т.к. ставит ученика в позицию исследователя.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:

- по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные;

- по месту проведения: урочные, внеурочные;

- по времени: кратковременные, долговременные;

- по теме: предметные, свободные;

В ходе выполнения проектов, у учащихся должна выработаться и закрепиться привычка к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций. Выполняя творческие проекты, школьники учатся самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Это, пожалуй, его самая сильная сторона. В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности: коммуникативные, личностные, социальные, математические, технологические.

В наше время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Цель работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи:

• обучать младших школьников проводить учебные исследования;

• развивать творческую исследовательскую активность детей;

• стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным наукам;

• вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс.

Любая проектно-исследовательская работа состоит из нескольких этапов.

1. Выбор темы.

2. Постановка цели и задач.

3. Гипотеза исследования.

4. Организация исследования.

5. Подготовка к защите и защита работы.

Специфика проектно-исследовательской деятельности в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Родителям дается возможность сблизиться с детьми, участвуя в проектно-исследовательской деятельности и помогая им готовить защиту своей работы. Проекты получаются очень интересными, ведь это совместный труд. Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, делая вывод, фиксируя результаты.

Приведем примеры проведения проектно-исследовательской деятельности.

Исследовательский проект: «Чудо в твоём горшке»

Цель проекта: выращивать, ухаживать и наблюдать за комнатными растениями.

Задачи проекта:

• выяснить, какие условия нужны для роста и хорошего развития растения (вода, свет, тепло);

• узнать новое и интересное из жизни растений (растения светолюбивые и теневыносливые, потребляющие много влаги и засухоустойчивые);

• разработать правила ухода за комнатными растениями (полив, подкормка, опрыскивание, рыхление почвы);

• расширить свой кругозор и пополнить свой словарный запас.

Исследовательский проект: «Моя мельница»

Цель проекта: Выяснить предназначение мельницы и понаблюдать за техническими действиями мельницы.

Задачи проекта:

• выяснить, какие условия нужны для действия мельницы;

• узнать новое и интересное о различных типах мельниц (водяные, ветряные);

• выполнить модель своей мельницы;

• сделать анализ своей работы (защита проекта).

Исследовательский проект:«Город букв»

Цель проекта: создание коллективного классного музея букв.

Задачи проекта:

• выяснить какая буква может иметь какой характер;

• прочитать произведения о буквах В. Данько, И Токмаковой, С. Чёрного, Ф. Кривина, Г. Сапгира, С Маршака и других авторов;

• каждый должен выбрать одну букву и придумать характер своей буквы;

• изготовить букву из какого-либо материала (проволоки, теста, картона, пластилина или нарисовать букву);

• рассказать в классе о своей букве.

.

Исследовательский проект:«Экономика родного края».

Цель проекта: познакомиться с отраслями экономики родного края (посёлка Парголово г. Санкт Петербурга).

Задачи проекта:

• определить план действий и сроки выполнения по выбранной теме;

• провести исследовательскую деятельность в группах;

• оформить результаты работы;

• оценить продукт своей деятельности.

Ребята распределились по группам и выбрали старших. Каждая группа учащихся под руководством учителя определила тему своего проекта и цель. Первая группа ребят выбрала животноводческую тему, вторая - тему растениеводства, третья - связанную с уборочной техникой, четвёртая - тему краеведения. Дети работали в сотрудничестве со взрослыми.

На первом этапе своей работы ребята определились с планом действий и сроками выполнения, родители помогли организовать посещение теплицы, поездку на ферму, экскурсии в тракторный парк, Шуваловский парк и в краеведческий музей ДК «Парголовский».

Дети выбрали способы работы и распределились, кто за что отвечает. Информация для проекта черпалась в литературе, сети Интернета, использовались личные наблюдения, интервью, фото и видеосъёмка и т. д.

Результаты оформили в виде стенгазет, фотоальбома и слайд-шоу для представления в классе. При оценке своей деятельности старшие групп рассказали о том, что планировалось и получилось, какие трудности были при работе над проектом.

В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети овладевают такими качествами, как трудолюбие, ответственность, самостоятельность. Выполняя исследования в группах, дети учатся помогать друг другу. Участие в исследовательской деятельности позволяет каждому проявить свой творческий потенциал, что успешно сказывается на результатах учебной деятельности. Меняется позиция ученика, он становится активен и несёт ответственность за свою деятельность. А учитель является организатором познавательной деятельности, создаёт благоприятные условия для активности учащихся.

Список использованной литературы:

1. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к

мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008

2. Румянцева Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников.-pedsovet.org

3. А. И. Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Издательский дом Федоров, 2006

4. Т. Н. Кравей и др. Младшие школьники проводят исследование. - Журнал «Начальное образование», №6, 2005

5. А. В. Аркадьева. Исследовательская деятельность младших школьников. – Журнал «Начальная школа + до и после», №2, 2005

6. А. В. Леонтович. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности. – Журнал «Завуч», №1, 2001.

7. А. В. Леонтович. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания. – Журнал «Завуч», №1, 2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450681-proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-v-nach