Современные педагогические технологии, используемые при обучении английскому языку в до «Занимательный английский»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Современные педагогические технологии, используемые при обучении

английскому языку в д/о «Занимательный английский»

Составитель:

Кузнецова Елена Михайловна,

педагог дополнительного образования

Бийск

2021

Учитывая, что главной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, основной стратегией обучения становится личностно-ориентированный подход, ставящий личность обучающегося, его возможности и способности, склонности и потребности в центр учебно-воспитательного процесса. Все это может быть реализовано на основе новых образовательных технологий.

Иностранный язык обладает рядом особенностей, которые необходимо учитывать при организации обучения, а именно:

• межпредметностью – содержанием речи могут быть сведения из различных областей знаний;

• многоуровневостью – с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, с другой – умениями в четырех видах речевой речи;

• полифункциональностью – иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знаний;

• ситуативность – решение конкретных коммуникативных задач в условиях ситуативного иноязычного общения

Современные интерактивные педагогические технологии (ИПТ) включают в себя: диалоговое общение, критическое мышление, умение решать проблемы, принимать решения, формирование личностных качеств учащегося и др. Различные педагогические технологии помогают разнообразить учебную деятельность, а также способствуют повышению мотивации к изучению иностранного языка.

Таким образом, основная задача педагога заключается в выборе приемов и методов стимулирования активной познавательной деятельности обучающихся, реализации творческого потенциала каждого участника образовательного процесса.

В своей работе я использую следующие педагогические технологии:

1. Технология проектного обучения

Метод проектов – это способ развития творческого, познавательного и деятельностного начала учащегося. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, письменные и интернет-проекты. На практике происходит смешение проектов, в которых имеются признаки исследовательских, творческих, практико-ориентированных и информационных.

Работа над проектом - это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления обучающихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу.

Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь, понимать друг друга при защите проектов. Обучающиеся работают со справочной литературой, словарями, компьютером.

При изучении иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, на любом этапе изучения темы.

В условиях работы детского объединения «Занимательный английский» по образовательным программам: «Увлекательный английский», «Английский язык», «Занимательный английский» - было реализовано множество проектов: «Произведения английской и американской литературы», «Лекарственные травы Алтайского края» (совместно с детским объединением «Флористика»), «Профессии», «Christmas», «Нарру Halloween», «Seasons», «Numbers», «Colors», «Time», «Animals», «My day», «Времена в английском языке», «Snt.Valentine’sDay» и др.

И тоги этих проектов оформлялись в виде брошюр, лэпбуков, плакатов, мини-книжек, рисунков.

При защите проектов учащиеся разного уровня владения языком использовали разные формы презентации проектов. Обучающиеся младшего школьного возраста использовали одиночные лексические единицы и короткие фразы, учащиеся среднего и старшего школьного возраста – связный рассказ по теме.

Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению других, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

2.Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления включает несколько стадий.

Первая стадия – вызов. Эта стадия позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учащегося к учебной деятельности.

Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет учащемуся получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания.

Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Данная технология используется на начальном этапе занятий, когда необходимо определиться с целью занятия, понять, что от тебя требуется, а также в середине занятия при решении определенных встающих перед учащимися задач.

При этом создаются условия (наводящие вопросы педагога, соответствующие картинки или фото и т.д.), которые формируют потребность определиться с целью занятия или получить решение стоящей задачи. Учащиеся сами формулируют цель занятия и задачи, которые перед ними стоят, тем самым быстрее и глубже усваивая новый материал.

Также технология развития критического мышления используется при составлении учащимися интеллект-карт.Интеллект-карта — это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части (https://razvitie-intellecta.ru/). Этот вид работы вызывает у учащихся большой интерес.

Интеллект-карты можно использовать на занятиях с обучающимися любого возраста, года обучения, а также на любом этапе изучения темы. Они могут быть оформлены по-разному: только в виде рисунка, рисунок и письменный материал и в виде схематичной записи информации.

Пример использования интеллект-карты на занятии по теме «My day» (обучающиеся младшего школьного возраста).

Таким образом, интеллект-карты позволяют более качественно отобразить структуру материала, смысловые и иерархические связи, показать, какие существуют отношения между составными частями, позволяют раскрывать интеллектуальный потенциал обучающихся.

3. Здоровьесберегающие технологии

Основная цель образования – развитие обучающихся при сохранении их здоровья, т.е. развитие в соответствии с принципом природосообразности.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в учебном заведении, организуя учебный процесс так, чтобы периоды интенсивного интеллектуального напряжения чередовались с периодами эмоциональной нагрузки.

На занятиях в объединении «Занимательный английский» учитываются физиологические и психологические особенности обучающихся и используются такие формы работы, которые снимали бы напряжение и усталость, чтобы всё занятие проходило непринужденно, в атмосфере положительных эмоций.

Видами релаксации могут быть физкультминутки, песни, переключение внимания через заинтересованность чем-нибудь новым, необычным.

В середине занятия я использую физкультминутки с применением различного вида движений, рифмовок, песен, танцев.

Вот некоторые примеры такой зарядки:

Хорошим видом релаксации является песня с элементами движений, которая не только предоставляет возможность учащимся отдохнуть, но способствует формированию фонетических, лексических и грамматических навыков, кроме того, активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

Таким образом, здоровьесберегающие формы организации обучения предполагают реализацию принципов здорового образа жизни, базирующегося на психолого-педагогических и санитарно-гигиенических основах, направленных на сохранении духовного и физического благополучия обучающихся.
4. Технология «Дебаты»

Дебаты – это целенаправленный и упорядоченный обмен мнениями, идеями. Дебаты способствуют формированию критического мышления и формированию собственной позиции, аргументированию. Такой вид используется на занятиях с учащимися среднего и старшего школьного возраста, которые уже могут осуществлять коммуникацию в рамках заданной темы.

При этом у обучающихся развиваются все четыре основных языковых коммуникативных навыка – аудирование, чтение, письмо и говорение. При подготовке к дебатам анализируется необходимый материал, а во время дебатов совершенствуются умения аудирования и говорения, например, при обсуждении хобби, проблем окружающей среды, выбора профессии и т.д. Это помогает формированию умения публичного выступления перед группой и умения вести дискуссию.

5. Информационные технологии

Занятия с использованием компьютерных технологий неизменно пользуются популярностью у обучающихся. Разнообразные мультимедийные игры способствуют расширению словарного запаса, знакомят с грамматикой английского языка, учат понимать речь на слух, правильно писать.

Основные направления использования ИКТ на моих занятиях включают в себя: использование ресурсов Интернета в качестве справочного материала, использование электронных энциклопедий и словарей, организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся, тестирование знаний учащихся, поиск иллюстративного материала, возможность использования аутентичного материала, который позволяет учащимся совершенствовать навыки аудирования и разговорной речи и т.д.

Этапы использования ИКТ на занятии английского языка.

• Фонетическая зарядка

• Презентация нового материала

• Закрепление нового материала

• Тренировочные упражнения

• Песни

• Игры

• Физкультминутки

• Р есурсы интернета по переводу текста

Рассмотрим некоторые примеры.

Использование ИКТ для презентации нового языкового материала:

Тема: «Toys». Обучающиеся повторяют за диктором новую лексику с опорой на картинку и слово.

Тема: «Прилагательные + Предлоги». Презентация на компьютере новой темы для чтения и записи учащимися новых выражений.

Презентационный материал для темы «Предлоги» (первый год обучения)

Использование ИКТ для закрепления изученного материала

Например, на занятии при изучении темы «Предлоги» учащиеся играют в компьютерную игру «Whereisamonster?»

На экране – картинка с изображением монстра по отношению к мячу. Учащимся необходимо выбрать правильный предлог в соответствие с картинкой.

Необходимо сначала прочитать предложение, перевести его, а затем выбрать необходимый предлог.

Занятие по устной практике

На экране проецируются карточки для выбора темы беседы или дебатов. Учащиеся выбирают тему и задают вопросы в парах или работают всей группой .

Использование ИКТ в качестве физкультминутки

Обучающиеся повторяют движения и слова песни «Head andshoulders» для разминки. Помимо физической разминки учащиеся повторяют лексику по теме «Parts ofthe body»

Использование ИКТ для фонетической зарядки в начале занятия

Дети повторяют звуки и слова (первый год обучения).

Использование Интернет-ресурсов

Использование «Google-переводчик» при переводе текста в проектной деятельности учащихся.

(Проект «Лекарственные растения Алтая»)

Таким образом, современный компьютерные технологии способствуют эффективному обучению, что в последствии сказывается на общем развитии обучающихся. Учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.

6. Игровые технологии

Одной из важнейших форм переключения деятельности являются игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, создающие условия для закрепления знаний в игровой форме. Продуктивность использования этой технологии заключается в возможности использования различных форм, способствующих повышению мотивации обучающихся к изучению английского языка.

Игра способствует выполнению важнейших методических задач: обеспечивает психологическую подготовку к речевому общению на занятии по изучению иностранного языка и многократное повторение языкового материала, а также влияет на развитие познавательной активности.

При выборе той или иной игры педагогу необходимо руководствоваться следующими критериями: зачем нужна эта игра, что она дает, то есть игра должна выполнять чёткую дидактическую цель занятия и достигать эту дидактическую цель необходимо при условии использования обучающимися уже хорошо усвоенного грамматического материала.

К таким играм относятся игры типа «Who saysHello?», «Thespy», «BrokenPhone» и др., а также игры-пантомимы. Например, при изучении темы «My Animals» обучающиеся изображают животное мимикой, жестами, движениями. При изучении темы «My Day» дается задание изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня, а остальные учащиеся должны назвать глагол по-английски.

Я широко использую на занятиях игрушки, картинки, флэш-карточки, макеты, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической.

Результативность использования ИПТ.

При использовании ИПТ на занятиях я постоянно мотивирована на поиск новых форм и технологий в образовании, на изучение передового педагогического опыта, а также использование творческого подхода в организации занятий, для достижения конкретных целей и задач.

У обучающихся наблюдается рост интереса к изучаемому предмету. Увеличивается количество обучающихся, участвующих в олимпиадах по английскому языку и занимающих призовые места.

Основная цель современного педагога иностранного языка - выбрать такие методы и формы организации учебной деятельности обучающихся, такие педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития отдельной личности и её коммуникативных способностей.

Список литературы:

1. Речемыслительный аспект усвоения языков. Проблемы методики и технологии. Ларионова И.В. СПб 2011г

2. Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой Г.С. Москва «Просвещение» 2009г

3. Примерные программы по учебным предметам Москва «Просвещение» 2010г

4. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. — М., 1997.

5. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - N 2. - С.3-10; N 3. - С.3-9.

6. Преподавание иностранного языка в ХХI веке: проблемы и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М., 1998. - 120 с.

  7. Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам / И.В.Чусовская // Информатика и образование. - 2000. - N 9. - С.35-36.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450762-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-ispolz