Методическая разработка «Трезвучие как один из базовых элементов гармонической системы»

Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Трезвучие как один из базовых элементов гармонической системы»

Автор: Сенюшкина Е.А.

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2021

Пояснительная записка

В своей повседневной работе мы, преподаватели, часто сталкиваемся с ситуацией, когда начинающие заниматься в студии ребята имеют совершенно различный уровень предварительной подготовки по ряду специальных дисциплин, в том числе по сольфеджио и теории музыки.
Для того, чтобы в максимально короткий срок привести знания обучающихся к некоему «общему знаменателю», сообщив новую информацию для одних и обобщая представления о музыке других, я провожу особые, комплексные занятия по этим дисциплинам.

В ходе таких занятий обучающиеся сами выявляют ряд вопросов, возникающих при работе с хоровым и вокальным репертуаром, и сами пытаются получить на них ответы. Моя задача как педагога в этом случае - направить ход обсуждения в нужное русло, предложить новые, часто неожиданные ракурсы возникших ситуаций, дать возможность проверить полученные знания на практике, в конечном счете помочь сделать выводы и обобщить информацию, определившуюся в ходе работы с темой.

Кроме того, на таких занятиях я стремлюсь к формированию общего культурного уровня своих воспитанников, параллельно с основным кругом вопросов обсуждая с ребятами наиболее значимые, яркие образцы и явления мирового и русского искусства, не только в области музыкальной культуры, но в живописи, литературе, истории…

Методическая разработка «Трезвучие как один из базовых элементов гармонической системы» раскрывает одно из таких занятий.

Она актуальна для работы и с только поступившими в студию детьми и подростками, не обучавшимися музыке ранее, и с ребятами, имеющими некоторый запас музыкальной грамоты; ее можно использовать и для юношества, когда зачастую знания, полученные в музыкальной школе, забыты и требуется их восстановить.
Надеюсь, что эта методическая разработка будет полезна для работы педагогам, преподающим специальные теоретические дисциплины в студиях, музыкальных коллективах разной направленности, дворцах и домах детского и юношеского творчества, общеобразовательных школах.

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о трезвучии, как одном из базовых элементов гармонической системы, развить и упрочить различные вокально-хоровые навыки, опираясь на главную тему занятия.

Задачи:

1. обучающие:

• способствовать запоминанию структуры трезвучий, блока нот, из которых они состоят

• научиться находить различные виды трезвучий в нотном тексте

• определять трезвучия на слух и «на взгляд»

• чисто интонировать трезвучия по время пения

• определять трезвучия, звучащие по вертикали, уметь выделить любой звук аккорда при совместном, хоровом исполнении

1. развивающие:

• способствовать формированию музыкального, гармонического слуха развитию ладового чувства, навыкам чистого интонирования в ладу

• создать условия для формирования основ ансамблевого пения

1. воспитательные:

• способствовать развитию художественного вкуса обучающихся, стимулировать их интерес к получению новых знаний в области культуры и искусства

• создать условия для работы в команде, прививать навыки социального взаимодействия.

Обеспечение занятия:

• нотный материал (см. приложенние)

• фортепиано

• присутствие концертмейстера

• презентация к уроку (PowerPoint 2013)

• компьютер

• проектор

• экран (интерактивная доска)

Тип занятия: обобщающее (срезовое) занятие для выявления уровня понимания изучаемой темы

Содержание занятия:

1. организационная часть

2. распевка

3. основная часть: теория

4. основная часть: практика

5. заключительная часть, итоги

Структура и ход занятия

Анализ и выводы по занятию.

Из описания видно, что занятие «Трезвучие как базовый элемент гармонической системы» может быть использовано на разных этапах обучения музыке. Оно может стать первым в теме, и тогда акцент будет сделан на изложенный в доступной форме теоретический материал. Оно может стать обобщающим (как в данном случае) – и тогда педагог с легкостью сможет совместить теоретические выкладки, уже полученную ранее информацию и практическую работу над произведениями.

Более того, такое занятие может состояться в любой момент учебного курса, ибо оно позволяет не только актуализировать знания и певческие навыки, но способствует развитию личностных качеств, помогает каждому раскрыться в коллективе, учит слушать и слышать другого, в конечном счете формирует навыки работы в команде.

В ходе занятия рекомендуется применять различные методы обучения.

В современных условиях уместно применение новейших компьютерных технологий, это ярко, наглядно, современно, это соответствует ставшей привычной для наших детей визуальной среде.
Трудно переоценить значениебеседы, общения на занятиях, предоставленную возможность высказать собственное мнение, услышать мнение других, сопоставить его со своим.

Не только на этом, но на каждом занятии педагог должен пользоваться проблемным методом обучения, учить ребят самостоятельно ставить задачи, анализировать увиденное, услышанное и исполненное и самостоятельно оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Выше уже говорилось и о привитии необходимых сегодня навыках социализации, получаемых в ходе таких занятий.
Безусловно, каждый педагог может подобрать для своих воспитанников необходимый в каждом конкретном случае музыкальный материал. Основными критериями при выборе упражнений и произведений, исполняемых на занятии, должны быть их художественная ценность, доступность, соответствие возрасту и вызываемый ими интерес.

Рекомендуемая литература

1. Стулова, Г.П. Теория и практика вокальной работы в дет. хоре. – М.: Владос, 2002. – 176 с.: ил.

2. Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007

3. Струве Г. Школьный хор. М.,1981

4. Хоровое сольфеджио / под ред. И.В. Рогановой. СПб.: Композитор- Санкт-Петербург, 2014

5. Сборник методических статей «Вокально-хоровые технологии». Вып.2 СПб.: Композитор - Санкт-Петербург, 2003

6. Хоры западноевропейских композиторов, вып. 3, МузГИЗ, 1957г.

7. Композиторы-классики для детского хора. Вып.1. – М., Музыка, 2002

8. http://www.free-scores.com // сеть интернет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451750-metodicheskaja-razrabotka-trezvuchie-kak-odin