К вопросу о формировании социально-психологической компетентности молодых специалистов ДОУ

К вопросу о формировании социально-психологической компетентности молодых специалистов ДОУ.

В последнее время дошкольные образовательные учреждения испытывают острую нехватку профессиональных кадров. Очень часто в детские сады приходят специалисты, начинающие воспитатели,- выпускники педагогических высших учебных заведений (учителя различных профилей), либо выпускники высших и средних учебных заведений не имеющие дошкольного образования. На данный момент в нашем дошкольном учреждении молодые специалисты с высшим педагогическим образованием (учителя разных профилей ) составляют 80 % , специалисты не имеющие профессионального дошкольного образования-

10%. Именно поэтому, особого внимания руководителя, педагога- психолога дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и всего педагогических коллектива в целом, требует решение задачи содействия профессиональному становлению молодого педагога, самоактуализации его личности и, как следствие удержание молодых педагогов на педагогическом поприще именно в дошкольном учреждении.

Работа с молодыми специалистами является частью работы психологической службы образовательного учреждения с педагогическим коллективом. Основной акцент модернизации образования направлен на необходимость создания условий для наиболее полной самореализации личности. Это предъявляет повышенные требования к уровню личностно-профессионального развития каждого педагога и молодого специалиста. В прояснении личностных возможностей, психологических ресурсов, вопросов формирования профессиональной компетентности, готовности к профессиональному росту может оказать помощь педагог-психолог. Его основные задачи при этом - способствовать решению профессиональных и личностных проблем, возникающих из-за отсутствия психологических знаний о своем внутреннем «Я», о педагогических возможностях общения с детьми и родителями.

Для решения данной проблемы в ДОУ разработан и апробирован психолого-педагогический проект «Психологическая азбука» направленный на работу с молодыми специалистами ДОУ.

Цель проекта: формирование социально-психологической компетентности и психолого-педагогическая поддержка профессионального становления молодого воспитателя и самоактуализация его личности.

Задачи проекта: помочь молодому специалисту осознать и осмыслить себя в профессии и в общении с другими участниками педагогических воздействий; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребёнком или в интересах собственного развития ; способствовать самопознанию и раскрытию внутренних ресурсов; знакомить с психологическими основами дошкольного воспитания.

Участники: молодые специалисты ДОУ, педагоги ДОУ, администрация, педагог-психолог.

Принципы работы по проекту добровольности; конфиденциальности - информация, относящаяся к тому или иному участнику, не обсуждается с другими без его согласия;доверительности; диалога - участники находятся в постоянном контакте, обсуждают все возникающие вопросы.

Ожидаемые результаты: успешная адаптация молодых педагогов в новом коллективе; повышение уровня профессионализма педагогов, составным компонентом которого является личностная, коммуникативная и психологическая подготовленность; овладение современными психолого-педагогическими знаниями и умениями.

Проект можно разделить на 3 этапа.

1 этап –предварительный.

Задачи: анализ проблемного поля, выявление причин сложностей в осуществлении профессиональной деятельности. Данный этап включает в себя анкетирование, изучение проблем, подбор методик и приемов диагностики.

2 этап – основной

Задачи: способствовать самопознанию и раскрытию своих внутренних ресурсов; формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с детьми.

Для решения задач второго этапа делается акцент на интерактивных методах обучения, которые являются высокоэффективными в решении целого ряда проблем, кроме того имеют рефлексивную направленность занятий. Применение в совокупности разнообразных активных методов позволяет сохранить внимание слушателей, поддерживать работоспособность на высоком уровне, облегчают восприятие материала. Тематика проводимых занятий может меняться в соответствии с потребностями педагогов в познании той или иной темы, или в связи с выявленными проблемами в ходе изучения деятельности педагогов.

Примерный план мероприятий 2 этапа проекта:

Использованные методы и формы работы позволяют участникам высказывать свою точку зрения. Обогащают педагогов теоретическими знаниями и помогают установить взаимодействия с детьми с учетом полученных знаний.

3 этап реализации проекта – заключительный.

Задачи этапа: подведение итогов реализации проекта. Данная задача реализуется путем анкетирования педагогов «Обратная связь».

Список литературы:

1. Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопр. психол. 1988. N 5

2. Аминов Н. А., Гусева Е. П., Левонкина И. А. Индивидуальные различия в общительности, связанной с педагогическими способностями у школьников // Способности и склонности / Под ред. Э. А. Голубевой. М., 1989.

3. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976. 145 с.

4. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.

5. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. – 1989. - № 1. – С. 56-65.

6. Вербова К. В., Парамей Г. В. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности // Beстник МГУ. Серия: Психология. 1990. N 2.

7. Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персоналом, 1998, №13.

8. Зеер Э., Сыманюк Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал, 1997., т. 18, №6

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос. – 2003.

10. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск 1986. 191с.

11. Климов Е. А. Об одном ходе мысли, полезном для психолога // Вестник МГУ. Серия: Психология. 1991. N 2.

12. Кричевский Р.Л., Если Вы – руководитель, М, 1996

13. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта, 1998.

14. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.

15. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М.; Воронеж 2002.

16. Немов Р.С. Психология: Психология образования. Кн. 2. М.: Владос, 1994.

17. Петровский А.В. Психология. – М., 2002.

18. Проблемы адаптации молодых педагогов: Отчет по результатам социологического исследования. Тольятти: Изд-во Фонда "Развитие через образование", 1999.

19. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.И. Ильясова. – М., 1981.

20. Шафранская К.Д. Адаптивные реакции при психических состояниях человека // Тез. науч. сообщества психологов к XXII Междунар. психолог. конгрессу: В 2-х ч. Ч. 2. – М., 1981.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452113-k-voprosu-o-formirovanii-socialno-psihologich