Технологическая карта непосредственно-образовательной деятельности по речевому развитию «Весна пришла»

Образовательная область

Речевое развитие

Возраст детей, группа

5 -6 лет, старшая группа дошкольного возраста

Тип НОД

Закрепление пройденного материала

Тема НОД

Весна пришла

Цель

Закрепить в сознании детей признаки весны, сезонные изменения в природе, связанные с этим периодом.

Задачи

Обучающие:

- закреплять умение составлять предложения и пересказывать по картинкам, умение подбирать слова –родственники;

- расширять и закреплять представление детей о весне, приметы весны, название весенних месяцев;

- формировать навыки связной речи у детей, составлять небольшое описание рассказов про весну;

- обогащать и активизировать словарь в соответствии с лексической темой «Весна».

Развивающие:

-продолжать формировать умение детей координировать речь с движением;

- развивать умение выражать эмоции с помощью голоса, мимики и жестов

- развивать речевой слух, зрительное внимание, память, мышление и воображение детей.

Воспитательные:

- воспитывать нравственные качества: отзывчивость, желание прийти на помощь;

- воспитывать доброжелательное, заботливое отношение

- воспитывать любознательность.

Материал

Демонстрационный:

-Конверт , письмо от Весны

- презентация MicrosoftPowerPoint с на SMART-доске;

- план-схема для составления описательного рассказа о весне на SMART-доске;

Предполагаемый результат

- у детей сформированы знания о времени года «Весна»

- дети умеют составлять краткий описательный рассказ

- у детей сформирован устойчивый интерес к живой природе.

Этапы

технологии

«Ситуация»

Деятельность воспитателя

Методы,

приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной

деятельности

Контроль результатов действия

I. Введение в игровую ситуацию

Дети становятся в круг. Задают положительный эмоциональный настрой.

Здравствуй, солнце ясное!( поднять правую руки)

Здравствуй, весна красная!(поднять левую руку)

Небу синиму - привет!(скрещивают руку над головой

Всем мы дать хотим совет(руку ставим на бочок)

Чтобы день удачным был,(правую руку в сторону)

Чтобы каждый вас любил ,(левую руку в сторону)

Не сердитесь, не ругайтесь!( грозим пальцем)

А почаще улыбайтесь!(протяг7иваем ладони вперед)

Воспитатель собирает детей около себя

- Ребята я предлагаю послушать загадку. Отгадав ее вы узнаете, о чем мы будем говорить сегодня.

- Солнце ярче светит,

Дует теплый ветер,

Птицы с юга прилетели,

Звонко капают капели.

Вот и кончилась зима,

К нам опять пришла. весна.

- Молодцы! Конечно же это весна. Все радуются приходу весны. Но зима не хочет уходить, погода еще переменчива. Но куда ей тягаться с весной! Ведь у нее столько помощников - солнце, птицы, звери и конечно же вы ребята!

-Ребята , утром, когда я пришла в группу увидела конверт. Я хотела ее показать вам и узнать, что в нем.

Открывает воспитатель конверт и читает.

Письмо « Здравствуйте .ребята! Я никак не могу до вас дойти, зима меня не отпускает. Помогите мне пожалуйста.

Я вам прислала различные задания и за правильные ответы буду дарить вам весенние листочки. А в конце занятия вам скажу, что вы будете делать с этими листочками.

-Вы хотите помочь весне?

-А вы справится этой задачей, сможете?

Словесные методы, мотивация, использование средств ТСО

Дети подходят к педагогу, включаются в процесс.

Садятся напротив SMART-доски.

Познавательная мотивация (эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности, степень инициативности ребенка)

Отвечают на вопросы, принимают решение вместе с педагогом, «детская» цель.

Этапные задачи.

1) мотивировать детей на включение в игровую деятельность;

2) развивать психофизические качества детей: память, внимание, речь.

II. Актуализация знаний и умений

- Ребята, какие времена года вы знаете? (выслушиваются ответы детей)

- Какое сейчас время года? ( Весна)

- А вам нравится весна?

Речевая гимнастика (чистоговорки)

На-на-на -к нам пришла весна,

Не-не-не -очень рады мы весне,

Ну-ну-ну –я люблю весну!

- Вы всё сказали правильно, молодцы! Давайте поиграем нашими пальчиками.

Солнце, солнце, выходи! (Чередование хлопков ладоней и стука кулаков).

И всю землю освети!

Чтоб весна скорей настала, (Перечисляя признаки весны, загибать по одному пальцу.)

Чтобы нам теплее стало,

Чтоб капели звонко пели,

Чтоб ручьи весной звенели,

Чтоб цветочки распускались,

С юга птицы возвращались.

Солнце, солнце, землю грей! (Чередование хлопков ладоней и стука кулаков.)

Пусть весна придёт быстрей!

Вопросы,

словесный метод, игровой метод.

Участвуют в диалоге.

Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками; наличие устойчивых познавательных интересов, целенаправленность деятельности, степень инициативности ребенка. Организуется деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируется мыслительные операции.

Наблюдение за процессом деятельности детей

Этапные задачи.

1) актуализировать знания детей по теме «Весна»

2) развитие фонематического слуха, речевого дыхания и лексико – грамматических категорий;

3) продолжать формировать умение детей координировать речь с движением; развивать моторику рук;

4) закрепить знания детей о характерных признаках весны, расширять кругозор детей, развивать логику, воображение.

III. Затруднение в игровой ситуации

Фиксация затруднения:

- Ребята, а вы не забыли, кому мы хотим помочь?

- А , что нужно делать, чтобы выполнить задания весны. ( Ответы детей)

Итак 1 задание

Дидактическая игра « Правильно образуй слово»

От слова "весна"образуем новые слова:

Ветер весной - (весенний)

Небо весной - (весеннее)

Дождь весной - (весенний)

Солнце весной - (весеннее)

Погода весной - (весенняя)

Настроение весной (весеннее)

Сколько хороших и красивых слов мы вспомнили! (дать листочки).

Фикультминутка

Весной бабочка проснулась

Улыбнулась, потянулась!

Раз - росой умылась

Два - изящно покружилась

Три - нагнулась и присела

На цветочек тихо села.

- Ребята, у нас еще совсем мало листочков. А чтобы помочь весне, нам нужно было собрать побольше листьев.

- А как их мы соберем? ( ответы детей)

Словесный, наглядный метод

Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети сталкиваются с затруднением: как помочь весне собрать листочки

Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками; удерживания цели деятельности; умение фиксировать затруднение в деятельности, выявлять его причины, умения выбирать способы преодоления затруднения, самостоятельное нахождение способов выполнения практических и познавательных задач.

Наблюдение в процессе работы за детьми

Этапные задачи.

сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания.

IV.Игровая деятельность

2 задание Игра «Сравни»

Солнце желтое, как. (одуванчик, цыпленок).

Солнце круглое, как. (колобок, апельсин).

Солнце ласковое, как. (мама, бабушка).

Солнце теплое, как. (печка, свитер).

Солнце яркое, как. (фонарь, лампочка).

Солнце жаркое, как. (огонь, костер).

3 задание

Дидактическая игра « Скажи наоборот» с мячом.

Снег зимой чистый, а весной?

Зимой дни короткие, а весной?

Зимой солнце тусклое, а весной?

Зимой холодно, весной?

Осенью листья опадают, а весной?

Зимой заяц белый, а весной?

Осенью перелетные птицы улетают, а весной?

4 задание

Дидактическая игра « Подбери слово)

- Что делает солнце весной? (Ярко светит).

- Что делает снег весной? (Тает).

- Что делают ручейки весной? (Бегут/текут).

- Что появляется на деревьях весной? (Листочки).

- Что появляется на земле весной? (Цветы).

- Кто прилетает весной из теплых стран? (Птицы).

5 задание

Дидактическая игра «Добавь словечко»

Пришла(весна)

Мы ждем (весну)

Мы встречали (весну)

Мы будем гулять ( весной)

Мы поем о ( весне)

6 задание

На Смарт доске картины игра «Найди лишнее»

Словесный, наглядный, игровой метод

Участвуют в иге, в диалоге с воспитателем.

Взаимодействуют со сверстниками.

Эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности ребенка, самостоятельный поиск приобретенных знаний.

Наблюдение за процессом деятельност.

Этапные задачи.

1) учить детей узнавать животных по описанию; развивать мышление и речь;

2)развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;

3) умение отвечать на вопрос полным ответом, строить предложение;

4) закреплять знания детей о животных, о названиях детенышей. Развивать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительного; правильно использовать предлоги в речи;

5) развитие координации речи и движений, подражательности и творческого воображения.

V. Закрепление знаний ребенка.

1 таблица

Рассказ по мнемотаблице «Весна»

Весной пригревает солнце. На крышах домов тают сосульки. На земле появляются проталины и распускаются подснежники. Все люди отмечают 8 марта.

2 таблица

Весной пригревает теплое и ласковое солнце.Тают с на крышах сосульки и появляются проталины. Дети пускают в ручейках кораблики. Весной распускаются первые цветы-подснежники. На деревьях появляются зеленые листочки.

В: - Ребята, вы молодцы!

Словесный, наглядный, игровой метод

Наглядный метод, вопросы, индивидуальная работа

Детис адятся напротив SMART-доски.

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.

Целенаправленность деятельности, овладение общими способами действий; степень инициативности ребенка.

Составление рассказа-описания животного с опорой на план-схему.

Этапные задачи.

1) закреплять умение детей составлять рассказ-описание о животном с опорой на план-схему;

2) развивать мыслительные операции;

3) связную речь.

VI.Осмысление (итог)

- Ребята, мы с вами сделали столько много дел, набрали много листочков! А теперь выполним последнее задание весны. Нам нужно приклеить листочки на веточки дерева.

-Как обрадуется Весна. Зима убежит увидев это дерево ,которые у нас получились.

В: - Ребята, вам понравилось наше занятие

- Что делали?

- Кому мы помогли?

- А как мы ему помогли? Что мы сделали?

В: - Вы сегодня все очень старались, хорошо отвечали на вопросы, я вас хвалю и благодарю за помощь! Молодцы!

Словесный метод

Дети собираются около воспитателя,

Подходят к Смарт-доске,

отвечают на вопросы воспитателя.

Умение получать и оценивать результат выполненных собственных действий. Фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели.

Анализ высказываний

Этапные задачи.

1) провести рефлексию деятельности на занятии;

2) создать ситуацию успеха.