Урок русского языка в 1 классе «Речевая ситуация: использование речи для убеждения» (УМК «Начальная школа ХХI века» ) «)»

Типурока:открытиеновогознания.

Урок:1класс урокрусскогоязыка

Тема урока: РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: ИСПОЛЬЗОВАНИЕРЕЧИДЛЯУБЕЖДЕНИЯ.

ПРАВОПИСАНИЕСОЧЕТАНИЙЧА-,ЩА-;ЧУ-,ЩУ-

Педагогическиезадачи:создатьусловиядля выбора языковых средств в соответствии сцелями и условиями общения для успешногорешения коммуникативной задачи; применятьправилаправописанияобозначениягласныхпосле шипящих (жи-, ши-; ча-, ща-; чу-, щу-);способствоватьусвоениюприёмовипоследовательностиправильногосписываниятекста.

Планируемыерезультаты образования:

Предметные:научатсякраткохарактеризоватьусловия выбора и написаниябуквы гласного звука после мягких и твердыхсогласных,решатьучебныеипрактическиезадачи – осознавать цели и ситуации устногообщения, правильно писать сочетания ча-, ща-;чу-, щу-; жи-, ши-под ударением; безошибочносписыватьтекст;получатвозможностьнаучитьсявыбиратьязыковыесредствавсоответствии с целями и условиями общениядля эффективного решения коммуникативнойзадачи.

Метапредметные (критериисформированности/оценкикомпонентовуниверсальныхучебныхдействий–УУД):

Познавательные: общеучебные – уяснениеролисловавситуацииубеждения;использованиеязыковыхсредстввсоответствии с целями и условиями общения;применение правила правописания сочетанийча-, ща-;чу-, щу-; логические–осуществлениезвуковогоанализаслов;использованиеалгоритмапорядкадействийприсписывании.

Регулятивные:адекватновосприниматьоценкуучителя;планироватьсвоюдеятельностьвсоответствииспоставленнойучебной задачей и условиями её реализации;осмысливатьтекстовойматериалсцельюпроведенияаналитическихдействий.

Коммуникативные:участвовать в учебномполилоге;строитьпонятноедляслушателейвысказывание,удерживаялогикуизложения,задавать уточняющие вопросы, формулироватьпростые выводы; соблюдать грамматические иорфоэпическиенормыречи.

Личностные:применяютприобретенныенавыкивпрактическойдеятельности;осуществляют самоконтроль при выполнениизаданий;проявляютприлежаниевучёбе;выражаютготовностькпреодолениютрудностей в постижении новой информации иосвоениипрактическихнавыковвписьмеичтении,работескнигой.

ХОДУРОКА

1. Организационныймомент.

-Здравствуйте, ребята!Давайте создадим другдругудружелюбное,хорошеенастроениенавесьурок.Улыбнитесьдругдругу.

Звучит отрывок из м/ф “Лунтик и его друзья”(“Яродился...”)“Отважныепутешественники”(Слайд 1)

- Лунтик со своим другом Кузей отправляются впутешествие. Но сначала им нужно написатьписьмобабеКапеидеду.Письмоэтонеобычное,зашифрованное. Поможем ЛунтикусКузейнаписатьписьмо?

2. Актуализациязнаний.Чистописание.

- Откроемтетради,запишемчислоивспомнимкрасивое и правильноенаписание заглавных истрочныхбуквЧч,Щщ.Пропишемэтибуквы, соблюдая закономерность: ЧчЧччЩщЩщщ(Слайд 2)

- ТеперьЛунтикиКузясмелоотправилисьвпутешествие вниз по ручью. Они взяли с собойкнигупропутешествиенаплоту.

- ПЛОТ—результатнаблюденийлюдей.(Слайд 3)Древние люди заметили, что упавший в водустволдереванетонетидажеудерживаетживотное, попавшее в поток. Схватившись заплавающее бревно, человек тоже удержится наплаву. Если связать несколько брёвен, можно наэтом сооружении плыть, не погружаясь в воду.Таклюдиизобрелиплот.Большойплотудержитнесколькочеловексгрузом.Вездебылиреки,покоторымможнопутешествовать с грузом на плотах. Плыли потечению,вдольберегов,управляяплотомспомощьюшеста—длиннойпалки,которойупиралисьвдно.Чтобыуправлятьплотомнужноуметьопределенныенавыки.Но плыть на плоту детям без сопровождениявзрослыхнебезопасно.Посмотрим, чем же все это закончится. А поканапутиихждетмногоиспытаний.

3. Формулирование проблемы, планированиедеятельности.

- Ребята, посмотрите на экран. Слайд 5(Ребусы).Какоеэтоможетбытьзадание?

(Разгадатьребусы.)

- Попробуем их разгадать.(Чашка, щука)

- Чтоможетесказатьонаписанииэтихслов?

(Вэтихсловахвстретилисьсочетаниячаищу,а мы знаем, что ча пишется с буквой а, щупишетсясбуквойу).

- Скакойбуквойнедружатбуквычищ?ю,я)

- Кто сможет сформулировать тему нашегоурока?

(Правописаниесловссочетаниямича–ща,чу - щу.)

- Какая же цель стоит перед нами на уроке?(Будемучитьсяписатьсловассочетаниямича - ща,чу–щу)

- Хором,произнесёмправило.(Слайд6)

(ЧА–ЩАпишисбуквойА.ЧУ–ЩУпишисбуквойУ.)

- Ну, что ж мы помогли Лунтику и Кузесправиться с этим заданием. Они продолжилисвое путешествие на плоту. Кого они виделивдольручья?

4. Проверка усвоения и первоначальноезакреплениеизученного.

(Слайд 7) (картинкиживотных:волка,зайца,галки,сороки,белки.)

- Ктоизображённакартинках?(Животные.)

- Вспомним, как зовут детёнышей этихживотных? ( Слайд со словами -Волчата,зайчата,галчата,бельчата,сорочата)

- Сейчас нам предстоит работа в парах.Работая в паре, посовещайтесь и разбейте этислованагруппы.

- На какие группы у вас получилось разбитьслова?(Детёнышизверейидетёнышиптиц.)

- Продолжаяработатьвпаре,выпишитесловапо группам.1 вариантвыписывает названиядетёнышей птиц, 2 вариантзверей. - Чтообщего у всех слов?(Все слова предметывомножественном числе, все слова сорфограммойЧА-ЩА)

- Подчеркните орфограмму ЧА-ЩАзеленымцветом.

-Обменяйтесь в парах тетрадями, проверьтевыполненную работу по эталону (Слайд 8)

-Оценитеработусоседаспомощьюкарточек.

-Оценитесвоюработу.

-ПокаЛунтиксосвоимдругомплывутвнизпоручью,мынемножкоотдохнем.

5. Физминутка.

- Попробуем добавить слово и изобразить то, очемговоритсявпредложении.

Жижижи – летают в городе …(стрижи).

Шишиши – маршируют … (малыши).

Чачача–прискакала…(саранча).

Чучучу – молоточком я …(стучу).

Щащаща – я в реке поймал ... (леща).

Щущущу–внебоптицу…(отпущу).

5. Закрепление изученного. Работа поучебнику(с.67).

-Давайте посмотрим, где же сейчас Лунтик сКузей.(Слайд 9).Анашихотважныхпутешественниковждалоследующееиспытание.Впередикрутойводопад.

- Ребята,вызнаете,чтотакоеводопад?

- Давайте еще раз произнесем слово «водопад»послогам.Изкакихдвухпростыхсловобразовано это сложное слово? Объясните егозначение.

- Это слово образовано из двух слов: «вода»и«падать».Поэтомуонообозначаетпадающуюводу.

-Как же образуетсяводопад?

(Слайд 10) В мире много больших и малыхрек. Горные реки несутся бурно, стремительно,аравнинныетекутплавноиспокойно.Нослучается и так, что равнинная река становитсястремительной и бурной. Это происходит в техслучаях,когдаееруслоперегораживаютскалистые горные породы.Они очень опасныдлясудоходства. Еслируслорекивнезапнообрываетсяввидекрутогоуступа,вода,падаяснего,образуетводопад.

Ребята,путешествиенашихгероевстановитсяопасным.Намнадоимпомочь.Т.к. унасурокрусскогоязыка,мыбудемразбиратьсясводопадомизслогов.

6. Работавтетради(упр4,с.70).

Работаемвпарах. На карточках даны слоги. Необходимо из нихсоставить слога. (Свеча, пища,туча, роща,дача,чаща,чаша,щавель,часы)

- Накакуюорфограммувсеэтислова?(ЧА-ЩА)

- Какпишутсясловасэтойорфограммой?(черезА)

- Запишим эти слова в два столбика на доске ив тетрадях. 1 столбик - слова с орф. ЧА-, 2столбик-словасорф.ЩА-.Выходимпоцепочке.(Работаудоскиивтетрадях).

- Посмотрите, ребята. один столбик оказалсякороче другого. Давайте дополним его, чтобынашистолбикисталировнымиикрасивыми.

-Какиесловамыможемдописатьвэтотстолбик?

- Ребята, трудное было задание? Какие знанияпомогли нам справиться с водопадом слогов?(Правилосорф.ЧА-ЩА)

- Оцените свою работу с помощью карточек.(Самооценка)

- Молодцы, ребята! Мы помогли Лунтику иКузе,импоравозвращатьсядомой.Чтобыбыстреевернутьсядомой,Кузярешилзаглянутьвсвоюкнигу.Внейговорилось:«Определи,гдекончаетсяоднопредложениеиначинаетсядругое».

Разделимся на три группы и поработаем надтекстом в рабочей тетради на с.71 упр.5. Чьягруппасправитьсябыстреевсех.Нонадособлюдать правила работы в группах.

- Работавгруппах.Прочитайтетекст.Какиетрудностивыиспытали при чтении? (Трудно понять смыслтекста.)

- Прочитайте самое начало и определите,гдекончаетсяпервоепредложение.Окомвнёмговорится?

-Какойзнакнадопоставитьвконцепервогопредложения?(Точку.)

- Какнапишетеначаловторогопредложения? Зачеркните строчную букву м,сверхунапишитезаглавнуюбуквуМ.

- Упражнение«Спишитекст».(Самостоятельнаяработа.)

Проверка выполненной работы. (Слайд 11)

(Один раз уменякартошкапригорела.Мамаоченьрассердилась.ТутЛёнькапришёл.Началонкартошкуесть.Всёсъелинесказал,чтоневкусно.Вотэтонастоящийдруг!)

-Молодцы,ребята!ВыоченьпомогиЛунтикуиегодругуКузе.ОниблагополучновернулисьдомойнарадостьбабеКапеидедуле.

7. Подведениеитогаурока.

Какаяцельбылапереднамивначалеурока?(Научитьсяписатьсловассочетаниямича–

ща,чу–щу.)

Предлагаюдополнитьпредложения(Слайд 12)

ЧА–ЩАпишисбуквой…

ЧУ–ЩУпишисбуквой…

8. Рефлексия,самооценивание.

- Ктодопускалсегодняошибки?Каковаихпричина?

- Что помогало вам сегодня в работе, а чтомешало.

Ребята, я предлагаю оценить свою работу спомощьюлистасамооценки

9. Домашнее задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454968-urok-russkogo-jazyka-v-1-klasse-rechevaja-sit