Сборник правовых культурных практик

Правовые практики - это практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать.

Данные практики дают возможность:

- знакомству детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека;

- воспитанию уважения и терпимости, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков;

- формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.

Правовые практики могут быть реализованы детьми в различных видах игровых практиках. Дидактические игры будут способствовать знакомству с правами детей. Сюжетно-ролевые игры могут быть направлены на реализацию личностного и поведенческого своеобразия. Театрализованные игры формируют чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод. Коммуникативная игра способствует воспитанию уважения и терпимости, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста. Развивающая игра может воспитывать чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.

Дидактическая игра «Я могу…»

Цель: формирование умений разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу», совершенствование знаний детей о социальных нормах. Развитие самостоятельности в процессе планирования, реализации игрового замысла, самоконтроля за процессом реализации сюжета игры, анализа достижения целей игры.

Материал и оборудование: серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми взаимоотношениями в системах «взрослый – ребенок», «ребенок – ребенок», «ребенок – окружающий мир».

Ход игры: дети раскладывают около шаблона «Я не должен…» (знак-) картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие Бармалея на Остров Добрых людей»

Цель: развитие личностного и поведенческого своеобразия. Развитие самостоятельности в процессе планирования, реализации игрового замысла, самоконтроля за процессом реализации сюжета игры, анализа достижения целей игры.

Материалы и оборудование: бросовый материал, игрушки, игровые атрибуты.

Ход игры:

Педагог предлагает мальчику роль Бармалея, а сам берет роль жителя острова Добрых людей.

-Давай ты будешь главным героем Бармалеем, а я – жителем острова Добрых людей, на который ты собираешься поехать. Как будто туда тебя отправил крокодил Гена, с которым ты познакомился в Африке. Крокодил Гена спас тебя от пиратов. Ты с ним подружился, рассказал ему, что все тебя бояться и никто тебя не любит! И Крокодил Гена решил тебе помочь – научить делать добро окружающим. Для этого он тебя и отправил на дивный Остров Добрых Людей! Тебе нравится такая идея? Что ты хочешь добавить в этот сюжет? (Ребенок предлагает свои варианты).

Начав игру, педагог предлагает роль жителя острова Добрых людей еще нескольким детям (и мальчикам и девочкам).

-Вы тоже будете жителями острова Добрых людей, поможете Бармалею стать добрым и светлым героем сказки!

-Выберите для себя добрых героев, которых будете изображать в качестве жителей острова. Например: Чебурашка, дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик, Золушка, Илья Муромец, Елена Прекрасная, Карлслон, три поросенка (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф) и другие.

-Давайте придумаем для каждого героя характер, добрые поступки, которые он любит совершать! Например, Илья Муромец – настоящий защитник русской земли. Он не может проехать мимо беззащитных людей, всегда им помогает. Основные черты характера Ильи Муромца – это храбрость, справедливость, мудрость, смекалка, бесстрашие, любовь к своему народу. Илья Муромец – богатырь, подвиги которого восхищаются и воспитываются людьми.

Дети с педагогом придумывают описание своим героям.

-Дети, каким вы представляете наш остров? Опишите его. Какой он у нас будет? Из чего мы его сделаем?

-Предлагаю смастерить наш остров.

Деи с педагогом создают остров, используя бросовый материал, игрушки и игровые атрибуты.

-Теперь придумаем испытания для Бармалея! Что ему надо будет делать на острове Добрых людей? Какие хорошие поступки он должен совершать?

-Итак, мы с вами решили, что Бармалей на острове должен пройти следующие испытания:

-Говорить только вежливые и ласковые слова всем жителям острава;

-Совершать добрые поступки;

-Помогать жителям этого острова строить и оформлять музей доброты.

-Давайте поможем Бармалею в его добрых делах! Какие вежливые и ласковые слова мы знаем? Бармалей, скажи сначала ты, а потом мы тебе поможем!

Педагог и дети обсуждают и называют вежливые и ласковые слова, которыми мог бы пользоваться Бармалей.

Красивые слова: доброжелательный, хороший, жизнерадостный, красивый, сказочный, чудесный, яркий, солнечный и т.д

Вот некоторые вежливые, ласковые слова и выражения: милый, любимый, ненаглядный, будьте добры. будьте любезны, извините.

-Дети, какие добрые поступки может совершить Бармалей для жителей острова, чтобы стать добрым, положительным героем и не быть больше отрицательным?

Дети предлагают свои варианты.

Например:

-Построить домик трем поросятам;

-Сшить красивое платье для Елены Прекрасной;

-Смастерить карету для Золушки;

-Испечь торт для Карлсона, пирожки для Красной Шапочки;

-Помочь Белоснежке по хозяйству;

-Помочь доктору Айболиту вылечить всех зверей;

-Спасти Мальвину от Карабаса-Барабаса

-Посадить красивый сад на острове и ухаживать за ним

Далее Бармалей говорит каждому жителю острова вежливые и ласковые слова, разговаривает с ними, совершает добрые поступки.

Дети вступают в ролевой диалог, разворачивают действия в воображаемой ситуации. Педагог помогает детям, поддерживает и сопровождает сюжетную линию игры.

-Ура! Бармалей справился с двумя заданиями. Он научился говорить вежливые слова, совершать добрые поступки. Ну что, осталось построить и оформить музей доброты. Как вы думаете, что такое музей доброты? Что там хранится?

-Музей доброты – замок, где хранятся волшебные предметы, которые могут помочь сказочным героям совершать добрые дела и поступки. Как вы думаете, какие волшебные предметы там могут быть?

Дети предлагают свои варианты.

Например: волшебный клубочек, волшебный прутик, волшебная палочка.

-Как много волшебных предметы мы с вами назвали! Давайте теперь постоим и оформим музей доброты. Что нам для этого понадобиться?

Дети предлагают свои варианты.

-Наши волшебные предметы должны быть понятны посетителям музея. Может быть, мы сделаем их говорящими, звуковыми?

-Под каждым волшебным предметом будет своя кнопочка. Когда посетитель музея нажмет ее, то услышит краткий рассказ о данном предмете. Например, сапоги-скороходы (самоходы) – сказочные сапоги, которые могут переносить своего владельца и через огонь, и через воду. Скорость их так велика, что каждый шаг равен огромному расстоянию.

Дети с педагогом придумывают рассказы о каждом волшебном предмете.

- Ну что, приступаем к строительству музея? Бармалей нам помогает.

После создания музея доброты, дети с педагогом оформляют выставку волшебных предметов, готовятся к приему посетителей. В ролях посетителей выступают дети, которые были жителями острова. Сначала Бармалей с педагогом озвучивают волшебные предметы, потом – дети, которые были посетителями, педагог им тоже помогает.

Когда игра заканчивается, дети с педагогом награждают Бармалея значком доброго героя и оформляют в книге историю о перевоспитании Бармалея. Педагог записывает «под диктовку» детей, как Бармалей стал добрым героем, наклеивают фотографии, сделанные по ходу игры.

Театрализованная игра «Доктор Айболит»

Цель: развитие коммуникативных умений, закрепление знаний о своих правах на доступную медицину. Развитие самостоятельности в процессе планирования, реализации игрового замысла, самоконтроля за процессом реализации сюжета игры, анализа достижения целей игры.

Материалы и оборудование: портрет писателя, атрибуты для доктора Айболите, костюмы для героев.

Ход игры: доктор Айболит, лиса, зайчиха, зайчонок, барбос, ведущий (воспитатель).

(Дети выполняют действия соответственно рассказываемого текста)

Ведущий: (воспитатель)

Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица.

И жучок, и червячок,

И медведица.

И пришла к Айболиту лиса.

Лиса:

Ой, меня укусила оса!

Ведущий: (воспитатель)

И пришёл к Айболиту Барбос.

Барбос:

Меня курица клюнула в нос!

Ведущий (воспитатель)

И прибежала Зайчиха

Зайчиха:

Ай! Ай! Мой зайчик попал под трамвай!

Он бежал по дорожке,

И ему перерезало ножки,

И теперь он больной и хромой,

Маленький заинька мой!

Ведущий: (воспитатель)

И сказал Айболит…

Айболит:

Не беда: Подай-ка его сюда!

Я пришлю ему новые ножки,

Он опять побежит по дорожке!

Ведущий: (воспитатель)

И принесли к нему зайку,

Такого больного, хромого,

И доктор пришил ему ножки,

И зайка прыгает снова.

А с ними и зайчика - мать.

Тоже пришла танцевать.

И смеется она и кричит…

Ну, спасибо тебе Айболит !

Все: (дети участвующие в выступлении)

Всех излечит. Исцелит добрый доктор Айболит !

Дети благодарят, доктор уходит.

Итог занятия: (воспитатель)

О чем мы сегодня говорили.

Что вам больше всего понравилось?

Ведущий: (воспитатель)

Хорошие сказки писал дед Корней,

Воспитывал взрослых он и детей

Будут и внуки ваши и дети,

Сказки читать веселые эти!

Всем ребятам которые исполняли роли спасибо, вы молодцы !

Коммуникативная игра «Комплименты»

Цель: формирование доброжелательного отношения друг к другу, формирование представлений об индивидуальных особенностях людей, их внешних и внутренних различиях. Развитие самостоятельности в процессе планирования, реализации игрового замысла, самоконтроля за процессом реализации сюжета игры, анализа достижения целей игры.

Ход игры:

Сидя в кругу, дети берутся за руки. Один ребенок, глядя в глаза соседу, должен сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент, в ответ кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит свой комплимент соседу. Упражнение проводится по кругу. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему подобрать комплимент.

Развивающая игра «Спасатели»

Цель: формирование представлений о том, что каждый имеет право на жизнь и здоровое развитие. Развитие самостоятельности в процессе планирования, реализации игрового замысла, самоконтроля за процессом реализации сюжета игры, анализа достижения целей игры.

Материал и оборудование: Игрушки, обручи.

Ход игры:

Дети должны спасти игрушки, которые оказались на льдине (на острове, в горящем доме). На линии старта дети получают задание и инструкции по способу его выполнения.

Задания:

1.Встать в позицию «паучок», добежать до обруча – льдины, взять игрушку, положить ее себе на живот и вернуться назад.

2.Встать парами, взяться за руки, добежать до обруча – «льдины», взять игрушку, положить ее себе на руки и вернуться назад.

3.Встать парами. Взявшись за руки, добежать до обруча, взять игрушку и принести ее на линию финиша, удерживая головами.

4.Встать парами. Добежать до обруча. Один из спасателей упирается руками в пол, другой кладет на спину партнера игрушку, берет его за ноги, дети возвращаются к финишу.

Игра может проводиться в виде эстафеты. В этом случае используются два обруча. Если все движения хорошо отработаны, можно предложить детям самостоятельно выбрать «способ спасения» игрушки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455035-sbornik-pravovyh-kulturnyh-praktik