- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Детское экспериментирование «Песок это интересно!»
1 этап - Мотивационный этап. Воспитатель с помощью проблемной ситуации мотивирует детей на предстоящую деятельность.
2 этап - Целеполагание. Воспитатель спрашивает у детей, что такое «лаборатория, песок». Затем воспитатель вместе с детьми обсуждает технику безопасность при проведении опытов/экспериментов, обсуждают какие инструменты пригодятся при проведении.
2.1. этап - Выдвижение гипотез. Воспитатель задаёт детям вопросы на выявление сопоставлять различные факты и выдвигать гипотезы. (А что будет, если ...?)
2.2. этап - Планирование деятельности по проверке гипотезы. Воспитатель спрашивает у детей как мы можем это проверить, и какие инструменты понадобятся, воспитатель рассказывает и показывает детям, как будем проводить первый опыт/эксперимент с песком, дети внимательно слушают и наблюдают за воспитателем.
2.3. этап - Осуществление эксперимента. Дети осуществляют опыт/эксперимент самостоятельно, воспитатель наблюдает, в случай необходимости оказывает помощь.
2.4. этап - Наблюдение за преобразованием объекта. Воспитатель вместе с детьми наблюдают, что произошло? Что вы видите? Что изменилось?
2.5. этап - Фиксация преобразованного объекта. Воспитатель вызывает одного ребёнка, чтобы зафиксировать первый опыт/эксперимент на мольберте.
2.6. этап - Вывод. Воспитатель вместе с детьми делают вывод, анализируют свой результат.
Далее этап - Физкультминутка. Воспитатель с детьми делают небольшой перерыв, выполняют физкультминутку с музыкальным сопровождением.
После физкультминутки проводится второй опыт/эксперимент. Этапы данного опыта/эксперимента те же самые, что написаны выше!
3 этап - Подведение итогов. Воспитатель вместе с детьми обсуждают, анализируют и делают выводы по всему занятию.
4 этап - Открытость. Воспитатель кладёт в центр исследования формочки, для того, чтобы дети смогли дальше в самостоятельной деятельности режимных моментов играть с песком.
181
0
Конструкт
Вид НОД: познавательно - исследовательская деятельность
Тема: «Песок - это интересно!».
Вид деятельности: игровая,коммуникативная, двигательная
Образовательная область: “Познавательное развитие”, “Социально-коммуникативное развитие”, “Речевое развитие”.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Цель:развитие у детей познавательный интерес и активность в процессе проведения опытов с песком.
Планируемый результат:
Дети смотивированны на предстоящую деятельность;
Дети проявляют интерес к исследовательской деятельности (опытам);
Дети умеют выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения;
Дети демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с песком, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность;
У детей снято мышечное напряжение;
Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с песком, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность;
Дети проявляют умения делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их;
Дети демонстрируют умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности;
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.
Задачи | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи:
Развивающие задачи:
Обучающие задачи:
| Ваня – учить полными предложениями отвечать на вопросы; Катя – учить аккуратно работать с лупой и песком. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания: эмоциональное стимулирование, создание ситуации успеха, художественное слово.
Методы обучения: словесные (объяснение, беседа, поощрение); наглядные (демонстрация, показ); практический (упражнение, эксперимент).
Оборудование:
Раздаточный:письма от сказочных героев. контейнеры с водой, камни, песок сырой, одноразовые тарелки, ложки, стаканы, песок сухой в стаканчиках.
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Предварительная работа: чтение сказки Н. А. Елисеевой «Волшебник Кукумба в песочной стране»
Цель:формирование у детей интерес к песку в процессе чтения литературного произведения.
Ход:Ребята, посмотрите, что у меня есть? Это книга, посмотрите, какая она красивая и яркая! В этой книге есть одна очень интересная сказка, готовы её послушать? Хорошо, тогда садитесь, спинку прямо, ноги вместе, и внимательно меня слушайте!Воспитатель читает сказку:
В далекой-далекой стране, среди гор и холмов родился мальчик. Он был очень любознательный. Но родители никак не могли придумать ему имя. Так и рос мальчик без имени.
Однажды, гуляя в долине цветов, мальчик нашел палочку. Она ему очень понравилась. Он стал с ней играть. Играя, мальчик произнес волшебные слова: ку-кум-ба, и взмахнул палочкой. В этот же миг, ползущая по цветку гусеница превратилась в бабочку. Это так понравилось мальчику, что он стал целыми днями твердить волшебные слова: ку-кум-ба, ку-кум-ба, играя со своей палочкой. Смотрели родители на игру своего малыша, смотрели и решили назвать его Кукумба. Так у мальчика появилось имя.
Прошло ни много ни мало времени, Кукумба вырос и стал добрым волшебником. Однажды он отправился путешествовать. Бродя по свету, Кукумба узнавал много нового и интересного. Путешествуя волшебник очутился в необычном месте. Здесь ничего не было кроме песка.
«Что это?» – подумал Кукумба, глядя на песок.
Он взял горсть песка и стал рассматривать его в лупу.
«Это же песок!» - воскликнул добрый волшебник. Он вспомнил как в детстве, в одной книге, читал про песок и с интересом рассматривал иллюстрации.
Смотрел Кукумба на песок и думал: «Интересно, а из чего же он получается?»
И волшебник решил исследовать песок и построить в этом месте песочную страну. Только как он ни старался все его постройки рассыпались. Тогда Кукумба взмахнул своей палочкой, произнес волшебные слова: «Ку-кум-ба», и на песок полил веселый теплый дождик. Песок намок и добрый волшебник построил дворцы, замки, деревья, животных. А чтобы они не рассыпались он вызывал дождик и смачивал свои постройки.
Так в пустыне появилась песочная страна. Жили в этой стране песочные человечки. Но как ни старался Кукумба, а солнце грело так сильно, что ему с каждым разом становилось все сложнее и сложнее поддерживать песок в мокром стоянии.
Но Кукумба не привык сдаваться. Он построил большую исследовательскую лабораторию, закрылся в ней и стал изучать песок. Каждый день он проводил множество опытов, совершая новые открытия. Но что происходило в секретной лаборатории доброго волшебника никто не знал, не знаем и мы…!
- Ребята, о чём эта сказка? Кто главный герой? Как звали мальчика? Что строил Кукумба? Что вызывал Кукумба, чтобы его постройки не рассыпались? Что произошло в конце сказки? Ребята, как вы думаете, чему учит эта сказка?
Ход проведения
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивационный этап Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность. | Эмоциональное стимулирование, художественное слово, поощрение | Воспитатель эмоционально включает в действие, вовлекает в деятельность, дети сидят полукругом на коврике: -Ребята, сегодня я предлагаю вам познакомиться с удивительной сказочной страной, которая находится далеко–далеко. Встретиться с волшебством этой страны могут те дети, которые стремятся к новым знаниям, любят играть и фантазировать. Я думаю, вы как раз такие. Я права? Ответы детей - Тогда сейчас мы с вами закроем глаза, произнесём волшебные слова и окажемся в Песочной стране! Вы были в такой стране? Ответы детей - Тогда закрывайте глаза, и произносите волшебные слова! Дети под музыку поворачиваются вокруг себя на счет три, и открывают глаза - Раз, два, три в Песочной стране оказались вы! -Здравствуйте, ребята. Я – хранительница природных материалов и сегодня вы - мои гости. У меня случилась беда, в моей стране появилось какое-то вещество, а я не знаю, что же это за вещество?! И сегодня я вам предлагаю помочь мне исследовать это вещество из моей страны, а какое вам поможет стихотворение, вы мне поможете? Ответы детей - Хорошо, тогда приглашаю вас в свою лабораторию, вы готовы? Ответы детей | Дети внимательно слушают воспитателя, концентрируют своё внимание. | Дети смотивированны на предстоящую деятельность |
2. Целеполагание Задача:развивать интерес к познавательно - исследовательской деятельности (опытам), развивать диалогическую форму речи; закреплять технику безопасности | Объяснение, беседа | Воспитатель вместе с детьми сидят за столами: Ответы детей - Правильно – это помещение, где проводят опыты и исследования. Воспитатель подводит детей к песку. - Ребята, смотрите, что это? Ответы детей - Ребята, а как вы думаете, что такое песок? Ответы детей (сыпучие крупинки) - Правильно! Ребята, а вы знаете, какой бывает песок? Ответы детей (морской песок, речной песок) - А где мы можем встретить песок? Ответы детей (на море, во дворе, на территории детского сада) -Молодцы! Ребята, вы бы хотели сегодня узнать интересное о песке, и поближе познакомится с песком? Ответы детей -Ребята, скажите, как вы думаете какой песок по цвету? А какой на ощупь? Ответы детей (коричневый, сухой, легкий, холодный) - А как вы думаете из чего состоит песок? Ответы детей (из камушек, маленьких крупинок) - Но, прежде чем мы начнём ближе знакомиться с песком, вспомним с вами технику безопасности в лаборатории. Кто расскажет нам, как нужно себя вести в лаборатории? Ответы детей - Соглашусь с вами, на столах ничего не трогать без разрешения воспитателя, соблюдать тишину, содержимое сосудов не пробовать, бережно обращаться с оборудованием. Поработал - убери на место! | Дети внимательно слушают, активно вступают в диалог, отвечают на вопросы. | Дети проявляют интерес к познавательно - исследовательской деятельности (опытам). |
2.1 Выдвижение гипотезы Задача: учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. | Беседа, поощрение | Дети вместе с воспитателем стоят у столов: - Ребята, что произойдёт, если песок полить водой? Ответы детей | Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы. | Дети проявляют умения выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения, демонстрируют умение устанавливать причину следственной связи. |
2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. | Беседа, поощрение | - А как мы можем это проверить? Ответы детей - Прежде чем начать, посмотрите, что лежит у нас на столах? Ответы детей - Верно, сейчас нам нужно будет аккуратно взять стакан с водой, и налить его в коробочку, и затем ложечкой размешать, и взять мокрый песок в руки. Договорились? Ответы детей | Дети отвечают на поставленные вопросы. | Дети демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. |
2.3. Осуществление эксперимента. Задачи:развивать познавательно- исследовательский интерес в процессе опытов с песком, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение | - А теперь сделаем это все вместе. Возьмите стакан, аккуратно наливайте воду в коробочку с песком, затем размешивайте ложечкой, и возьмите немного песка в свою ладошку! Дети осуществляют эксперимент, воспитатель наблюдает. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом. Отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с песком, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.4 Наблюдение за преобразованием объекта Задача:учить детей делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, поощрение | - Ребята, что происходит? Что вы видите? Ответы детей - Песок стал прилипать к ладошкам, теперь трудно отделить песчинку от песчинки, они как будто бы взялись за руки и крепко держатся друг за друга. Песок стал мокрым. - Какими свойствами, стал обладать мокрый песок? (липнет, склеивается, не рассыпается, лепится) Ответы детей Ответы детей (тёмно коричневый) -А из чего состоит песок? Ответы детей (из песчинок, камушек) - А песчинки между собой соединены или нет? Ответы детей (нет) - Каких размеров вы видите песчинки? Ответы детей (есть большие и маленькие) -Молодцы ребята, вы были очень внимательны при рассматривании песка! | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. |
2.5 Фиксация преобразованного объекта Задача: учить работать со схемой | Поощрение Беседа | -Как мы можем схематично изобразить то, что вы увидели? Ответы детей (стакан с водой и песок) Кто бы хотел зафиксировать полученный результат? Ребёнок фиксирует полученный результат на мольберте. | Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта. | Дети умеют работать со схемой |
2.6 Вывод Задача:учить детей делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, поощрение | - Какой можно сделать вывод? Ответы детей (песок состоит из песчинок, а песчинки бывают разной формы) - Ребята, скажите мне пожалуйста, у всех получилось рассмотреть форму песчинок? А с помощью чего мы это делали? Ответы детей - Правильно ребята, что мокрый песок становится не сыпучим, а липким, и песчинки между собой прочно соединены! - Ребята, вы большие умнички! Все были очень внимательные и аккуратные! | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их |
Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжение. | Показ, поощрение | Но прежде чем перейти к следующему опыту предлагаю размяться! Вокруг себя повернитесь и в песочек превратитесь. Вдруг подул сильный ветер. (Воспитатель дует на детей). Все песчинки поднялись кверху и закружились, полетели. Ветер притих, и песок вверх. Полетели песчинки, закружились. Песчинки намокают и опускаются на землю. Возьмитесь все за руки. Вот какой большой каравай слепила из мокрого песка | Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя. | Дети расслаблены, отдохнули и готовы к дальнейшей деятельности. |
2.1 Выдвижение гипотезы Задача: учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. | Беседа, поощрение | -Ребята, вам легко было добавлять воду в песок, и брать мокрый песок в свои ладошки? Ответы детей -Мы уже с вами выяснили, что мокрый песок становится не сыпучим, а липким! - А как вы думаете, что произойдет, если песок добавим на клей? Ответы детей | Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы. | Умеют выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения. |
2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Беседа, поощрение | -Ребята, как вы думаете, как мы это можем проверить? Ответы детей (снова провести опыт) - А что нам понадобится для этого опыта? Ответы детей (вода) -Мы возьмем с вами картон, и на картон обведём различные изображения, с помощью трафаретов, затем на эти рисунки добавим с вами клей, на весь свой рисунок, и сразу же, ложечкой, будем аккуратно добавлять песок, а равномерно его раскладывать по всему рисунки, за границы не выходите! Пробуем? Ответы детей | Дети отвечают на поставленные вопросы. | Демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы. |
2.3. Осуществление эксперимента. Задача:развивать познавательно- исследовательский интерес в процессе опытов с песком, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение | -А теперь сделаем это все вместе. Берите картон и трафарет, у каждого он свой, обводим рисунок, наносим клей, и затем ложечкой берём песок, и равномерно его наносим на рисунок! Дети осуществляют эксперимент, воспитатель наблюдает. | Дети действуют в соответствии с алгоритмом. Отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с песком, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.4. Наблюдение за преобразованием объекта Задачи:развивать познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с песком, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, продолжить знакомить детей со свойствами песка, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение | -Что происходит? Что вы видите? Ответы детей - Что происходит с песком? Ответы детей | Дети действуют в соответствии с алгоритмом, отвечают на вопросы полными предложениями. | Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с песком, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, закрепили знания о свойстве песка, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность. |
2.5 Фиксация преобразованного объекта Задача: учить работать со схемой | Беседа, поощрение | - Как мы можем схематично это показать? Ответы детей (нарисовать картон, и рисунок, а в рисунке песок) Кто бы хотел зафиксировать полученный результат? Ребёнок фиксирует полученный результат на мольберте. | Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта. | Дети умеют работать со схемой |
2.6 Выводы Задача:учить делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, поощрение | - Ребята, скажите пожалуйста, когда вы равномерно раскладывали песок по своей картинке, что произошло? Какой мы можем сделать вывод? Ответы детей (песок может приклеиваться на клей) | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы. | Дети проявляют умения делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. |
3. Подведение итогов Задача: развивать умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности. | Беседа, поощрение | - Ребята, наше исследование и путешествие подошло к концу. Благодаря вам, Хранительница природных материалов теперь знает, что это за вещество в её стране, как оно называется? Ответы детей - Ребята, а теперь, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте встанем с вами, закроем глаза, и на счет три повернемся вокруг себя: раз, два, три в Детском саду оказались вы! - Вот мы оказались снова в детском саду. Вам понравилось наше путешествие? Ответы детей - Ребята, какие исследования вы проводили сегодня? Ответы детей - Предлагаю вспомнить с помощью наших схем с какими свойствами песка, познакомились? Ответы детей - Какие вам больше всего понравились опыты? Почему? Ответы детей -А с чем у вас возникли трудности? У всех ли получились опыты? Ответы детей Молодцы ребята, вы были сегодня очень внимательными, аккуратными, а главное – дружными ребятами! | Дети вступаю в диалог с воспитателем, выражают свои эмоции, чувства. | Демонстрируют умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности. |
4. Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа, поощрение | - Ребята, кому вы можете рассказать о том, что сегодня исследовали и какие опыты проводили? - С чем вы еще хотели бы провести опыты? - Сейчас я вам оставляю разные формочки, они будут лежать в центре исследования, и вы сможете в любое время взять их, и поделать разные фигуры используя мокрый песок. | Дети участвуют в диалоге, выражают собственные мысли. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455057-detskoe-jeksperimentirovanie-pesokjeto-inter
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- «Система реализации STEM-образования для детей дошкольного возраста»
- «Основы психологического консультирования в сфере образования»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Преподавание инвариантных модулей учебного предмета «Труд (технология)» в соответствии с ФГОС»
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.