- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Детское экспериментирование «Мыло фокусник!»
1 этап - Мотивационный этап. Воспитатель с помощью проблемной ситуации мотивирует детей на предстоящую деятельность.
2 этап - Целеполагание. Воспитатель загадывает загадку про мыло, затем открывается посылка, в посылке лежит мыло. Воспитатель спрашивает у детей, что такое «мыло», воспитатель рассказывает детям о свойствах мыла. Затем воспитатель вместе с детьми обсуждает технику безопасность при проведении опытов/экспериментов, обсуждают какие инструменты пригодятся при проведении.
2.1. этап - Выдвижение гипотез. Воспитатель задаёт детям вопросы на выявление сопоставлять различные факты и выдвигать гипотезы. (А что будет, если ...?)
2.2. этап - Планирование деятельности по проверке гипотезы. Воспитатель спрашивает у детей как мы можем это проверить, и какие инструменты понадобятся, воспитатель рассказывает и показывает детям, как будем проводить первый опыт/эксперимент с мылом, дети внимательно слушают и наблюдают за воспитателем.
2.3. этап - Осуществление эксперимента. Дети осуществляют опыт/эксперимент самостоятельно, воспитатель наблюдает, в случай необходимости оказывает помощь.
2.4. этап - Наблюдение за преобразованием объекта. Воспитатель вместе с детьми наблюдают, что произошло? Что вы видите? Что изменилось?
2.5. этап - Фиксация преобразованного объекта. Воспитатель вызывает одного ребёнка, чтобы зафиксировать первый опыт/эксперимент на мольберте.
2.6. этап - Вывод. Воспитатель вместе с детьми делают вывод, анализируют свой результат.
Далее этап - Физкультминутка. Воспитатель с детьми делают небольшой перерыв, выполняют физкультминутку с музыкальным сопровождением.
После физкультминутки проводится второй опыт/эксперимент. Этапы данного опыта/эксперимента те же самые, что написаны выше!
3 этап - Подведение итогов. Воспитатель вместе с детьми обсуждают, анализируют и делают выводы по всему занятию.
4 этап - Открытость. Воспитатель кладёт в центр исследования раскраски с изображением мыла, для того, чтобы дети были с мотивированы в самостоятельной деятельности режимных моментов.
436
0
Конструкт
по ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста»
Григорьевой Ирины Сергеевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
Дата:
ДОО:МБДОУ «Детский сад 102»
Возрастная группа:старшая группа (5-6 лет)
Воспитатель:Лариса Вячеславовна
Методик по практике: Эйвазова Юлия Николаевна
Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование.
Тема:«Мыло – фокусник»
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Цель:развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования в процессе проведения элементарных опытов с мылом.
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к совместной деятельности с взрослым, сверстниками, к экспериментам;
Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность, умеют
выделять проблему и предлагают возможные решения, знают правила техники безопасности;
Дети проявляют самостоятельность, аккуратность в процессе работы;
Дети фиксируют этапы действий, умеют действовать в соответствии с алгоритмом;
Дети пытаются точно и полно ответить на поставленные вопросы;
Дети слушают воспитателя и сверстников;
Дети выделяют существующие признаки предметов, сопоставляют различные факты;
Дети выделяют проблему и предлагают возможные решения, действуют в соответствии с алгоритмом;
Дети выдвигают гипотезы и строят предположения;
Дети проявляют знания о свойствах мыла;
Дети соблюдают правила безопасного поведения во время экспериментов;
Дети делают выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщают их.
Задачи | Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Образовательные:
|
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования.
Принципы воспитания:формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы бучения: Принцип, стимулирующий экспериментальную деятельность дошкольника; принцип свободы и самостоятельности; принцип активности, принцип последовательности.
Методы воспитания: беседа, поощрение.
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ, экспериментирование, объяснение.
Оборудование и материалы: мыло, вода, губка, трубочка, письмо.
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Предварительная работа: чтение стихотворения Чуковский К.И «Мойдодыр»
Цель: воспитывать интерес к детской художественной литературе, аккуратность, чистоплотность, желание быть всегда опрятным.
Ход:Воспитатель читает детям стихотворение, затем воспитатель задаёт детям различные вопросы: что убежало: покрывало или одеяло? (Одеяло); к чему подбежал мальчик, чтобы напиться чаю? (К самовару); кто проглотил мочалку, словно галку? (Крокодил.). Продолжите фразу: «Да здравствует мыло душистое, И полотенце...». («...пушистое».). «Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой...». («...гребешок».), далее дети делятся своими впечатлениями, своими высказываниями.
Последовательность деятельности | Методы | Содержание деятельности воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивационный этап. Задача: собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность | Беседа, наглядность, эмоциональное стимулирование; Игровая ситуация | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность. - Ребята, сегодня, когда я пришла в группу, я увидела, что на столе лежит письмо, я не стала без вас его открывать. Давайте, скорее же его откроем и узнаем от кого оно! Воспитатель читает письмо от Буратины: «Здравствуйте, ребята! Я вам пишу не просто так, я хочу попросить у вас помощи. Мне задали домашнее задание назвать, как называется этот предмет, и узнать его свойства. Этот предмет я вам отправил посылкой. А вот что это я так и не могу понять. Ребята помогите мне, пожалуйста, сделать домашнее задание!» -Ребята, давайте поможем Буратине сделать домашнее задание! - Ой, ребята, смотрите, а тут и в правду стоит еще посылка, а в ней, что-то лежит. Хотите узнать, что там? Ответы детей - Давайте, тогда начнем отгадывать! | Вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями, проявляют интерес к исследовательской деятельности. | Дети смотивированы, проявляют заинтересованность любознательность, охотно общаются с воспитателем, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности. |
2.Целеполагание. Задача: учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения, актуализировать знания о соблюдении правил техники безопасности. | Объяснение Беседа Демонстрация Художественное слово | Воспитатель обращает внимание детей на сундук -Ребята, хотите посмотреть, что находится в этой посылке? Ответы детей - Ребята, тут на посылке написано, чтобы узнать, что находится в посылке, надо отгадать загадку. Вы готовы отгадать? Замечательно, слушайте внимательно. Загадка: «Если руки все в чернилах, То тебе поможет…(мыло)» - Да, все верно. Это мыло, молодцы ребята. В этой посылке лежит мыло. - Ребята, а давайте, расскажем Буратине еще о свойствах мыла? Ответы детей - Как мы можем рассказать Буратине о свойствах мыла? Ответы детей - Так, хорошо, отправим письмо или нарисуем. Молодцы! - Ребята, а мы как сможем узнать о свойствах мыла? Ответы детей - Да, конечно. Мы можем провести различные опыты с мылом. Молодцы! - Ребята, а зачем нам нужно мыло? Ответы детей (мыть руки) - А разве нельзя помыть руки и лицо просто водой? Они тоже станут чистыми! Ответы детей (с мылом будут чище) - Да, все верно. Ведь вода отмывает не всю грязь. - Но для того, чтобы нам начать, необходимо вспомнить правила поведения при проведении опытов. - Полина, пожалуйста, напомни нам правила. -Все верно! Работаем аккуратно, друг друга не перебиваем, не толкаемся, предметы берем только с разрешением воспитателя, отвечаем по поднятой руке и работаем дружно, водой не брызгаемся. | Дети слушают, участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность, умеют выделять проблему и предлагают возможные решения, знают правила техники безопасности. |
2.1. Выдвижение гипотезы Задача: учить детей выделять существующие признаки и связи предметов, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. | Беседа, демонстрация | - Ребята, а вы знаете, какие свойства есть у мыла? Ответы детей - А как вы думаете, имеет ли мыло запах, и какое оно? Ответы детей - Сейчас мы с вами это и проверим! | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы (обсуждение алгоритма действий). Задача: развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы; | Беседа Объяснение Демонстрация | - Что мы с вами будем делать? Ответы детей - Да, верно, проведём опыты! Прежде чем начать, сначала послушайте, что мы будем делать: перед вами тарелочки с мылом, вы возьмёте их в руки и понюхаете, затем опустили мыло в таз с водой, и потрогаете, какое оно, договорились? Ответы детей | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы; |
2.3. Осуществление эксперимента. Задача: повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с мылом, учить действовать в соответствии с алгоритмом. | Объяснение Инструкция, Беседа, опыт | - А теперь, сделаем это все вместе: возьмите мыло и понюхайте мыло, затем опустите мыло в таз с водой! Дети осуществляют эксперимент, воспитатель наблюдает. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом. |
2.4. Наблюдение за преобразованием объекта Задача: учить детей делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. | Беседа, наблюдение | - Ребята, что вы чувствовали, когда понюхали мыло? Ответы детей - Да, соглашусь с вами, мыло душистое и приятно пахнет! А что произошло, когда вы отпустили мыло в воду? Ответы детей - Верно, мыло стало скользким, гладким! | Дети наблюдают за преобразованием, отвечают на вопросы | Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их. |
2.5. Фиксация Задача: развивать у детей умения фиксировать этапы действий в свою тетрадь. | Беседа | -Ребята, давайте зарисуем наш опыт с мылом в тетрадь! Дети зарисовывают опыт в свои тетради, воспитатель наблюдает. | Дети зарисовывают в тетради опыт | Дети проявляют умения фиксации этапов действий в тетради |
2.6. Вывод Задача: учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их | Беседа Анализ | - Ребята, какой вывод мы с вами можем сделать? Ответы детей - Верно, мы с вами определили, что мыло может быть гладким и скользким, имеет запах. Молодцы ребята! | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети проявляют умения в формулировке вывода; дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы; делают вывод в соответствии с результатом эксперимента; оценивают результат своей деятельности. |
Физкультминутка Задача:снять мышечное и эмоциональное напряжение. | Упражнение, показ | Воспитатель предлагает детям пройти на ковер: - Ребята, предлагаю вам сейчас набраться ещё больше сил, чтобы проводить следующие опыты! Выходите на ковер и повторяйте за мной. «Буратино потянулся, (Руки вверх, вдох – потянулись) Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся. (наклоны – раз, два, три) Руки в сторону развел, (развели руки в стороны) Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (встали на носочки)» - Молодцы, ребята! | Дети повторяют движения за воспитателем | Дети расслаблены, отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности |
2.1. Выдвижение гипотез. Задача:учить детей выделять существующие признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения; | Объяснение Показ Демонстрация | - Ребята, а как вы думаете мыло образует пену? Ответы детей -А как мы можем с вами это проверить? Ответы детей - Верно, снова провести опыт! | Дети высказывают свои предположения. | Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность; выделяют существенные признаки и связи предметов и явлений; выдвигают гипотезы и строят предположения. |
2.2. Планирование деятельности. Задача: развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы | Объяснение | - Ребята, послушайте внимательно с чего мы с вами начнём: мы намылим губку и опустим в воду, и посмотрим, что же произойдёт, вы готовы? Ответы детей | Дети участвуют в планировании деятельности | Дети умеют фиксировать этапы предстоящих действий, точно и полно отвечать на поставленные вопросы; |
2.3. Осуществление эксперимента. Задачи: повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с водой, учить действовать в соответствии с алгоритмом; воспитывать самостоятельность, аккуратность | Объяснение Инструкция, Беседа, опыт | - Давайте сделаем это все вместе: возьмите губку и натрите мокрую губку мылом, отпустите ее в воду и отожмите. Дети осуществляют эксперимент, воспитатель наблюдает. | Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности | Дети с интересом проводят опыты, действуют в соответствии с алгоритмом; дети проявляют самостоятельность, аккуратность |
2.4. Наблюдение за преобразованием объекта. Задача: | Наблюдение, беседа | -Что происходит? Ответы детей -Правильно, появились пузыри! А в воде что произошло? Ответы детей - Правильно, появилась пена. | Дети наблюдают, отвечают на вопросы | |
2.5. Фиксация. Задача:развивать у детей умения фиксировать этапы действий; сравнить полученные результаты; развивать у детей проговаривать этапы действий, используя сложные предложения. | Беседа Анализ Сравнение | - Ребята, давайте же скорее зафиксируем наш опыт с мылом губкой в тетрадь! Дети зарисовывают опыт в свои тетради, воспитатель наблюдает. | Дети зарисовывают в тетради опыт; дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Дети проявляют умения фиксации этапов действий; дети сравнивают полученные результаты; дети проговаривают этапы действий, используя сложные предложения. |
2.6. Вывод Задачи:учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их | Беседа | - Ребята, какой мы с вами вывод можем сделать? Ответы детей -Верно, что с помощью мыло и воды образуются пузыри, и появляется пена! - Как мы определили, что появляется пена в воде? Как мы поняли, что появляются пузыри? Ответы детей | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети проявляют умения в формулировке вывода. Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы; делают вывод в соответствии с результатом эксперимента; оценивают результат своей деятельности. |
3. Подведение итогов Задача:учить детей делать выводы в соответствии с результатом занятия, обобщать их; развивать умение слушать воспитателя и сверстников. | Беседа | Воспитатель просит детей сесть на коврике полукругом: - Ребята, как вы думаете, мы помогли Буратине выполнить домашнее задание? Ответы детей - Верно, благодаря вам, Буратино теперь будет знать, что это мыло, а также будет знать его свойства! Я обязательно сфотографирую наши опыты, который вы зафиксировали в тетрадь, и отправлю ему по почте, согласны со мной? Ответы детей Ответы детей -Ребята, вы сегодня были очень активными ребятами, и мне было приятно, что бы усердно работали, и отвечали на вопросы! Молодцы! | Дети вступают в общение. | Дети делают выводы в соответствии с результатом занятия, обобщают их; внимательно слушают воспитателя и сверстников. |
4. Открытость, Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа | - Ребята, посмотрите, нам Буратина подарил очень интересные раскраски, я положу их на стол, когда захотите, можете их взять и порисовать, хорошо? Ответы детей | Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455059-detskoe-jeksperimentirovanie-mylofokusnik
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание английского языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Современные подходы к преподаванию биологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя в основной и средней школе»
- «Обеспечение психологической безопасности в образовательной организации»
- «Проведение обучения и инструктажа по охране труда. Ведение документации и отчетности»
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.