Организация работы с одаренными (талантливыми) детьми в МБУ ДО ДШИ

Организация работы с одаренными (талантливыми) детьми

в МБУ ДО ДШИ

 «Человечество движется вперед благодаря избранным»
Альфред Бине (французский психолог)

Качественный скачок в развитии новых технологий привел к востребованности человека, способного нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. Выполнить эту потребность возможно через сохранение и преумножение интеллектуального потенциала страны. Именно одаренные дети позволят российскому обществу компенсировать потребность в экстенсивном воспроизводстве интеллектуального человеческого ресурса.

Развитие и поддержка одаренности в настоящее время является актуальной как для учителей общеобразовательных школ, так и для педагогов дополнительного образования. В системе дополнительного образования решение проблемы одаренности имеет свою специфику и должна быть переформулирована как проблема создания условий для интеллектуального и творческого роста детей, выявления у них признаков и развития присущих им видов одаренности. Дело ведь не столько в передаче знаний, сколько в формировании среды для того, чтобы ребенок мог углублять эти знания, разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни.

Одаренность - системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Сегодня одаренными называют детей:

• с высоким уровнем творческих (музыкальных, хореографических, художественных и т.п.) способностей;

• с интеллектом выше среднего;

• достигших успехов в определенных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, танцоры);

• хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

Детская одаренность делится на явную (мы её сразу замечаем), возрастную (исчезает с возрастом), скрытую (непроявленную).

Степень одаренности:

• первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч;

• вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 23 %;

• третья — собственно одаренные (15 25 %);

• четвертая - дети входят в пределы нормы (70 %) .

Типы характеров одаренных детей:

1-й тип подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, речевым с хорошим развитием, лидер, фантазер; 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,  застенчивый, пугливый.

Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающиеся от сверстников: отмечается высокая любознательность и исследовательская активность. Уже в раннем возрасте они способны прослеживать причинно – следственные связи, обладают отличной памятью, их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко использовать накопленные знания. Чаще всего привлекает их большой словарный запас, способность концентрировать внимание, упорство в достижении результата в той сфере, которая им интересна.

Но наряду с положительными моментами существуют и проблемы одаренных детей:

• неприязнь к школе.

• игровые интересы. 

• погружение в философские проблемы. 

• несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. 

Каковы же причины уязвимости одаренных детей:

• стремление к совершенству;

• ощущение неуязвимости;

• нереалистические цели;

• сверхчувствительность;

• потребность во внимании взрослых;

• нетерпимость.

Поэтому нами выбраны приоритетные направления работы с одаренными детьми:

• развитие личности одаренных обучающихся;

• развитие их творческой самостоятельности;

• развитие их коммуникативных умений.

Исходя из этого, для себя мы определили следующие цели работы с одаренными детьми:

• расширение возможностей развития индивидуальных и творческих (музыкальных, хореографических, художественных и т.п.) способностей  каждого обучающегося;

• создание условий для развития обучающихся, одаренных в творческом отношении;

• улучшение условий социальной адаптации детей;

• гармонизация отношений в системах «преподаватель –  одаренный обучающийся», «одаренный обучающийся – обучающийся», «одаренный обучающийся – родитель».

Эти цели можно достичь через решение педагогических задач:

• выявлять и развивать возможности одаренных детей в различных областях знаний;

• выбирать рациональные формы управления деятельностью обучающихся;

• осуществлять индивидуализацию обучения;

• реализовывать личностно-ориентированные технологии в практику обучения;

• формировать системность в знаниях обучающихся в различных областях творчества;

• повышать квалификацию преподавателей, осуществляющих работу с одаренными детьми;

• создавать благоприятную интеллектуальную атмосферу для достижения максимальной самореализации творческих обучающихся.

В нашем учреждении приняты такие критерии одаренности ребенка:

• решая мыслительные задачи и осуществляя творческую (музыкальную, хореографическую, художественную и т.п.) деятельность, ребенок ярко демонстрирует способность к наблюдательности, хорошую память, легко ведет диалог, обладает подражательной способностью;

• в своих действиях ребенок часто опирается на работу фантазии и воображения, что не редко является основным мотивом деятельности;

• речь ребенка отличается повышенной выразительностью;

• показывает стабильные результаты.

Таким образом, одаренным в нашем учреждении мы считаем ребенка, опережающего своих сверстников в развитии, либо выделяющегося среди других детей специальными способностями (музыкальными, танцевальными, художественными, и т.д.)

Преподавательский коллектив МБУ ДО ДШИ для себя опередил для использования основные принципы обучения одаренных детей. К ним относятся:

• принцип развивающего и воспитывающего обучения – в соответствии с ним цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств обучающихся;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Цели, содержание и процесс должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности обучающихся. Особенно важно при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой уникальной форме;

• принцип учета возрастных возможностей. Предполагает соответствие содержание образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных обучающихся на разных возрастных этапах.

Опираясь на Федеральную целевую Программу «Дети России», национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», муниципальную ведомственную программу «Одаренные дети» на 2010-2013 годы, проект программы учреждения «Работа с одаренными детьми», локальные нормативные акты,   МБУ ДО ДШИ ведет активную работу по развитию системы поддержки одаренных (талантливых) детей. 

Для каждой ступени основного образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей целеполагания развития личности в условиях определенного возрастного периода (рассмотрим на примере нашего учреждения):

• на этапе дошкольного образования – осуществляется предшкольная подготовка, в рамках направления «Раннее эстетическое развитие детей»;

• на этапе начального школьного образования – оказывается помощь в освоении склонностей и способностей ребенка, деятельность которых осуществляется в следующих отделениях: народные инструменты, фортепиано, струнные инструменты, хоровое отделение, вокальное отделение, хореографическое отделение, фольклор, духовые инструменты;

• для успешного развития одаренности, в учреждении создается насыщенная, эмоционально богатая образовательная среда, через мотивацию к различным видам деятельности;

• на этапе основного общего образования осуществляется поддержка процесса самоопределения личности: расширение спектра значимых проблем в различных сферах деятельности и приобретение опыта их решения через вовлечение в проектную деятельность, обучения по специальным образовательным программам с углубленным уровнем (программы для одаренных обучающихся);

• на этапе среднего полного общего образования происходит сопровождение процесса профессионального самоопределения обучающихся, обеспечение и помощь в получении углубленных знаний в выбранном профиле деятельности. В этот период характер образовательной деятельности предполагает выдвижение на первый план творческих и продуктивных знаний, «погружение» в деятельность и  моделирование творческих ситуаций.

Отметим некоторые особенности работы с одаренными обучающимися в нашем учреждении. Благоприятная окружающая среда и правильное педагогическое руководство способны превратить «природный дар» в выдающийся талант. Исходя из опыта работы, можно с уверенностью сказать, что с одаренностью детей может справиться любой педагог, если он обладает необходимыми знаниями и уровнем предметной подготовки. Поэтому в учреждении большое внимание уделяется повышению квалификации преподавателей: ежегодно планируются и проводятся теоретические и практические семинары по проблеме, все преподаватели проходят курсы повышения квалификации, посещают разноуровневые мастер-классы и творческие мастерские.

Нами подобраны рекомендации для преподавателей, работающих с одаренными детьми:

1. Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. 

2. Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно. 

3. Научите обучающихся использовать знания, полученные в других областях и при изучении других предметов. 

4. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. 

5. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. 

6. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

Выявление и поддержка наиболее одаренных и талантливых детей стала системной и неотъемлемой частью педагогического сопровождения обучающихся нашего учреждения. Каждому ребенку в МБУ ДО ДШИ предоставляется возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их усвоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Образовательную деятельность каждого отделения мы рассматриваем как системное развитие потенциальных возможностей самого ребенка: его интеллекта, творческих способностей - общих и специальных, личностных качеств и т. д. Это формирует определенные требования к содержанию и методике образовательной и воспитательной работы с детьми.

В обучении одаренных детей в МБУ ДО ДШИ приоритетной формой работы является общение ребенка с преподавателем, поэтому занятия строятся на индивидуальном общении, что дает хорошую возможность каждому ребенку реализовать себя, имея максимум внимания со стороны преподавателя.

Ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, исследовательские, проектные, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Ведущим принципом работы с одаренными детьми сегодня в нашем учреждении является принцип предоставления возможностей для предметной творческой деятельности и диагностики собственно одаренности по конечному результату этой деятельности, за определенный период. Предоставление таких возможностей реализуется через конструирование разнообразных форм воспитательно-образовательной деятельности (групповые и индивидуальные занятия, научно-практические конференции, фестивали, конкурсы, отчетные концерты, праздничные программы и др.)

На занятиях используются  технологии обучения и их элементы:

• индивидуальное и дифференцированное обучение;

• интегративный подход;

• проектное обучение;

• модульная технология;

• технология полного усвоения;

• инновационные компьютерные технологии.

Для одаренных и талантливых детей разрабатываются специальные образовательные программы для раскрытия и реализации их способностей, в которых проектируется маршрут деятельности преподавателя, ориентированный на реальное развитие потенциала личности ребенка, следовательно, на развитие одаренности с реальными результатами. Основные подходы к разработке содержания таких образовательных программ: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация.

Среди форм и методов работы широкими возможностями выявления и развития одаренных обучающихся обладают различные конкурсы, фестивали, концерты, праздничные мероприятия, показательные выступления и т.д.

Результативность работы с одаренными обучающимися

для учреждения

• Повышение востребованности нашего учреждения у населения и образовательных учреждений поселка и соответственно престижа МБУ ДО ДШИ.

• Увеличение количество квалифицированных кадров.

• Создание новых современных образовательных программ, в том числе интегрированных.

• Формирование единого воспитательного пространства, за счет непрерывности образования.

• Формирование команды единомышленников, и как следствие улучшение психологического микроклимата в учреждении.

для педагогов

• Постоянных поиск, повышение квалификации.

• Сохранность контингента, заинтересованность обучающихся в успехе.

• Престиж работы преподавателя и учреждения в целом.

• Формирование «субъект-субъектных» отношений между членами педагогического коллектива и преподавателями и обучающимися.

• Изменилось отношение обучающихся к изучаемой области знания в лучшую сторону.

для обучающихся

• Обучающиеся стали активнее на занятиях, развили умения работать самостоятельно более ответственное отношение к обучению в МБУ ДО ДШИ.

• Окрепло умение работать в коллективе и отвечать за успех общего результата.

• Развиваются творческие (музыкальные, хореографические, художественные и т.п.) способности, признаками которых являются творческие работы, исследовательские и проектные работы, победы в конкурсах ,фестивалях и т.п.

• Повышается положительная мотивация к изучаемой образовательной области знаний

• Создается программа поведения в неопределенных проблемных ситуациях.

Для систематизации работы по этой проблеме, в МБУ ДО ДШИ создается банк информационно-методических материалов (памятки, диагностики, методическая продукция по проблеме и т.п.) в помощь преподавателям, детям и их родителям. Формируются банк данных «Одаренные дети», отражающий достижения обучающихся в разноуровневых конкурсах и фестивалях, исследовательской и проектной деятельности.

Такая система работы с детьми дает свои положительные результаты.

Хочется закончить словами В.А. Сухомлинского: «Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455070-organizacija-raboty-s-odarennymi-talantlivymi