Знакомство со звуком Л детей старшей группы с помощью навыка Яндекс Алисы «Легко сказать»

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательная:

воспитывать самостоятельность, инициативность, ответственность

Развивающие:

• вырабатывать навык четкого произношения звуков «[Л];

• формировать умения детей различать звуки по твердости и мягкости;

• развивать фонематический слух;

• развивать внимание, память, мышление;

• развивать быстроту реакции;

Обучающие:

• упражнять в звуковом анализе слова;

• закреплять умение делить слово на слоги;

• упражнять в определении места согласного звука «Л» в слове;

• закреплять умение называть последний слог;

• продолжать учить определять нахождение звука в слове (начале, середине, конце)

Этапы,
задачи этапов

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

• смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Создание игровой ситуации, демонстрация, беседа

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр и встать в круг.

-Ребята, к нам в группу пришло письмо, а хотите узнать от кого оно?

-Это письмо от Фиксика Файера, давайте же скорее узнаем, что же там написано.

Воспитатель показывает письмо и читает.

-Здравствуйте, ребята, Меня зовут Файер, один мой знакомый звук заболел, и мы заметили, что как только он заболел стали исчезать предметы в названиях которых есть этот звук, Игрек прочитал в книге, что для того чтобы звук выздоровел нужно спеть одну песенку, помогите нам пожалуйста

-Ребята, а как вы думаете, мы можем, как то помочь Файеру?

-Хорошо, а как же мы можем ему помочь?

-У вас очень интересные идеи, я тоже думаю, что нам нужно научиться правильно проговаривать этот звук, и спеть эту песенку вместе с Файером

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети мотивированы на образовательную деятельность.

2. Основной этап

2.1. Дидактическое упражнение

«Звук «Л»

Задача:

развивать фонематический слух

беседа, чтение художественного слова

- Ребята, мы знаем, что звуки мы слышим и произносим.

-Чтобы узнать какой именно звук обиделся нам нужно прочитать скороговорку, которую оставил нам Файер и сказать, какой чаще всего там встречается звук. Вы готовы?

- Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели, Какой звук вы услышали?

-Правильно мы сегодня будем говорить про звук «Л». Какие слова вы запомнили в данной скороговорке со звуком «Л»?

-Ну, вот теперь мы точно знаем, какой звук заболел.

дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

у детей продолжает развиваться фонематический слух

2.2. Дидактическое упражнение «Характеристика звука»

Задачи:

• вырабатывать навык четкого произношения звуков «[С];

• формировать умения детей различать звуки по твердости и мягкости

беседа, поощрение

-Давайте теперь узнаем побольше о звуке «Л», для этого нам нужно его охарактеризовать.

-Звук [Л] – какой он?

-А ещё, какой он звонкий или глухой?

-Почему он звонкий?

-Потому что мы тут слышим свой голос, давайте все вместе попробуем произнести его

-Твердый или мягкий?

-Твёрдый, молодцы

-Каким цветом мы обозначим согласный, твёрдый?

-а согласный, мягкий? А гласные?

-Давайте пропоём этот звук

Возьмите зеркала, произнесите звук [Л] и посмотрите как вы его произносите. Что происходит с губами, когда вы произносите звук [Л]? «Улыбаются».

А язычок?

А теперь давайте посмотрим, какой дует ветерок при произнесении звука.

Молодцы, вот мы узнали какой звук «Л»

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

дети чётко произносят звук, различают звуки по твердости и мягкости

2.3. Игра «Эхо»

Задача:

• развивать внимание, память, мышление;

• закреплять умение называть последний слог

игра, беседа, объяснение

-Ребята, а следующее задание называется «Эхо», я вам буду называть слово, а вы говорить последний слог, попробуем?

-встал, мыло, пал, полы, ждал, взяли, сбило, смял, съела

Молодцы, вот мы и выполнили ещё одно задание и поиграли в игру «Эхо»

дети слушают воспитателя, произносят последний звук

у детей продолжает развиваться внимание, память, мышление. Дети называют последний слог

Физминутка

Задача:

снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ, чтение художественного слова

Воспитатель предлагает встать детям в круг

Ребята, а сейчас я вам предлагаю потанцевать вместе с Фиксиками, согласны?

Воспитатель включает музыку и видео «Физминутка Фиксиков»

-Телевизор,телевизор
Телевизор, те-те-те-те-телевизор
Дрыц-тыц, телевизор,дрыц-тыц, телевизор
Дрыц-тыц, телевизор и два фиксика внутри!
Дрыц-тыц, телевизор,дрыц-тыц, телевизор
Дрыц-тыц, телевизор и два фиксика внутри!

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности

2.4. Дидактическая игра «Найди звук «С»

Задачи:

• развивать быстроту реакции;

• продолжать учить определять нахождение звука в слове (начале, середине, конце)

беседа, упражнение, объяснение

-Ребята, а теперь давайте поищем звук «Л». Если вы услышите этот звук то хлопните в ладоши, а если нет, то поднимите руки вверх.

заяц, стол, коза, лист, оса, , забор, завод, стул, закат, столб, дорога, солнце, сани.

А сейчас поиграем в игру «Определи место». Правила таковы: я бросаю мяч по очереди и называю слово в котором есть звук Л, вам нужно определить место звука в слове – в начале, середине или в конце и бросить мяч обратно.

Солнце, кисель, ложка, слон, голоса, лопата, пол

-Молодцы, справились

дети слушают воспитателя, играют, называют где стоит звук «С»

У детей развивается быстрота реакции.

Дети определяют нахождение звука в слове (начале, середине, конце)

2.5. Дидактическая игра «Поем с Файером»

Задачи:

• упражнять в звуковом анализе слова;

• закреплять умение делить слово на слоги;

• упражнять в определении места согласного звука «Л» в слове

беседа, объяснение, раздаточный материал, упражнение

-Ребята, вы слышете? Ой, это звонит Файер, хотите с ним поговорить?

Воспитатель включает приложение «Алиса, Легко сказать»

Файер:- Привет! Это Файер. Я люблю чинить разные спортивные штуковины. Вот вырасту - буду ремонтировать гоночные автомобили будущего. Круто, скажи?! Кстати, ты тоже можешь стать, кем захочешь! Только для начала надо научиться говорить чётко и грамотно. Моя песенка поможет тебе со звуком «Л». В ней поётся про умную колонку-такую штуку, в которой живут голосовые помощники, вроде Алисы. После каждого куплета ты узнаешь о новой классной профессии, в которой может пригодиться умная колонка. Наверняка какая-то из них тебе понравится! А когда ты споёшь всю песенку целиком, я подарю тебе классную раскраску! Пой по одному куплету в день-тогда ты не будешь уставать, и у тебя останутся силы на другие приключения! Начинаем?

- Для начала давай поиграем. Угадай, что холоднее- лёд или лава?

-Ну конечно! Ты - молодец!

Файер рассказывает историю и проводит артикуляционную гимнастику

-Упражнение 1: Улыбнись, открой рот, проведи языком по верхней губе вперёд наружу, а потом внутрь. Сделай так пять раз. Упражнение

-2: Растяни губы в широкой улыбке и покажи зубы. Держи такую улыбку пять секунд. Упражнение

-3: Улыбнись, присоси язык к нёбу и открой рот пошире. Держи его так пять секунд.

-А мы хороши! Ты — вообще супер! Повторим ещё раз, или пойдём дальше?

- Зажжём вместе! Я пою строчку, а после ты. Ладно, начинаем!

-Ло-ло-ло-ло-ло, ла-ла-ла-ла-ла,

Ла-ла-ла-ла-ла, ла-ла-ла-ла-ла.

Ло-ло-ло-ло-ло, ла-ла-ла-ла-ла,

Ла-ла-ла-ла-ла, Мила так мила.

Хочешь повторить, или начнём петь настоящую песенку?

-Супер. Начинаем! Я спою первый куплет песенки, а ты топай ногами под ритм!

- Мила мыла дом, Мила мыла дом,

Мила мыла дом, ла-ла-ла, на-на!

Есть колонка в нём, есть колонка в нём,

Есть колонка в нём, и она умна!

-Ну что, пора петь вместе. Погнали? Ну, вот и куплет! Наконец-то! Когда мы с тобой его споём, я расскажу тебе о крутой профессии, в которой может пригодиться умная колонка!

Я буду читать куплет по строчке, а ты-повторяй

Файер учит с детьми песенку

-Мы выучили целый куплет. Вот это да! Теперь давай споём дуэтом! Я буду петь, а ты - подпевай и пританцовывай

-А теперь, меняемся местами. Ты - пой громче, а я буду подпевать тебе. Не бойся, если забудешь слова я рядом.

-Мы разделались с первым куплетом! Файер рассказывает о профессии журналиста и прощается с детьми.

Воспитатель показывает картинку с изображением колокола

-В этом слове звук в начале, середине или конце?

-Конечно тут их два, в начале и середине.

-Из чего состоит слово?

-а как определить из скольких слогов состоит слово колокол?

-Сколько гласных, столько и слогов, давайте проговорим это слово, сколько гласных? это какие?

-Сейчас мы с вами сделаем схему слова: положите перед собой длинную полоску-это всё слово, а теперь произнесём слово на распев. Сколько вы услышали гласных?

-Значит столько в слове согласных. А теперь прохлопайте это слово по слогам, сколько слогов?

Положите две короткие палочки под длинную. Какой первый слог?

Какой первый звук?

К - какой звук? Произнесите, уверены?

-Каким цветом мы его обозначим?

-Положите кубик под первую короткую палочку, будем выкладывать слева направо.

-Какой второй звук? Каким цветом обозначим? Положите кубик этого цвета после предыдущей, под короткой палочкой

Воспитатель задаёт подобные вопросы, про каждую букву.

-Молодцы, мы выполнили последнее задание

дети слушают воспитателя, поют с Книжулей, отвечают на вопросы, разбирают слово

дети умеют производить звуковой анализ слова.

Дети умеют делить слово на слоги.

Дети умеют определять место согласного звука «С» в слове.

3. Подведение итогов

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод

беседа, демонстрация, поощрение

-Ребята, какие мы с вами молодцы, мы стали намного лучше проговаривать звук Л, а для чего мы это выполняли?

-А как вы думаете звук «Л» выздоровел?

-Да, только что пришло смс от Файера и он сказал что звуку «Л» намного лучше

С каким звуком мы с вами познакомились?

Что мы делали?

А что вам больше всего понравилось?

-Тогда еще раз громко назовем звук Л чтобы он точно выздоровел

Дети отвечают на вопросы, слушают воспитателя

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод

4.Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

беседа

Ребята, а за помощь Файер дарит нам букву «Л» мы её с вами сможем раскрасить. Вы также можете рядом с данной буквой нарисовать Файера, чтобы запомнить.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, раскрашивают

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах