Конструкт по обучению грамоте «Звук А и буква А»

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Развивающие:

• Развивать фонематический слух и восприятие.

• Развивать умение точно и полно отвечать на вопросы;

• Развивать умение проявлять внимание к окружающей обстановке.

• Развивать логическое мышление, произвольное внимание.

• Развитие общей моторики и координации движений.

Обучающие:

• Закрепить умение детей давать характеристику звука, основываясь на артикуляционные ощущения.

• Закрепить знания о различии «звук» и «буква»;

• Познакомить с понятием «гласный» звук;

• Познакомить со звуком [А] и буквой А.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к чтению;

• Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности.

• Формирование познавательного интереса к новому материалу.

• Формирование положительной установки на участие в занятии.

• Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость и целеустремленность.

• Предложить … ответить на вопросы по решению задания.

Этапы

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,

выполнение которых, приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Подготовительный этап

(1 этап)

П:Лебеди летят, крылышками машут

Склонились над водой, качают головой

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо бесшумно садятся …

Педагог читает четверостишие

Дети выполняют движения.

Готовность детей на занятие

Закрепление знаний

(2 этап)

П: Давайте, с вами вспомним, чем занимались на прошлом занятии.

Д: Знакомились с алфавитом, со звуками, буквами и т.д.

П: Все верно! Кто мне сможет сказать: что мы называем звуком?

Д: То, что мы слышим и видим.

П: А, что такое буква?

Д: Букву мы пишем и видим

П: Для чего придумали люди букву?

Д: Для обозначения звуков на бумаге.

П: Все правильно сказали: то что мы говорим, общаемся друг с другом – называется устной речью. А то что пишем в тетрадях, в блокнотах – это письменная речь.

Педагог предлагает ребятам ответить, чем занимались на прошлом занятии.

Педагог выставляет таблицу «Буквы и звуки».

Дети высказывают свои мнения, отвечают на вопросы

Умение отвечать полными ответами и доказывать свою точку зрения.

Получение новых знаний

(3 этап)

Характеристика звука

Игра «Поймай звук»

П: Ребята посмотрите на доску, что вы видите?

Д: Картинки: автобус, арбуз, аист и т.д.

П: А, как вы думаете, что есть общего у этих картинок?

Д: Эти слова начинаются со звука [А],

В этих словах есть звук [А].

П: Ты как считаешь …?

Д: Три слова имеют звук [А]

П: Правильно, эти картинки начинаются с одного звука - звука [А]. Этот звук называется гласным.

П: Дети, а как выдумаете почему звук [А] называется так?

Д: Не знаем

П: Потому он называется гласным, что при его произнесении нет никакой преграды: рот открыт, язык лежит внизу, зубы разомкнуты. Тянем звук [А] и он проходит свободно. Возьмите зеркала, произнесите звук [А]. Что-то нам мешает его произносить?

Д: Нет, ничего не мешает

П: Гласный звук [А] всегда звонкий, бывает ударным и безударным, отмечается красным цветом.

П:А сейчас мы с вами будем ловить звук [А] ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук [А] –тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.

а-о-у-а-и-а-и-у-ы-а-и-о-у

Выставляет картинки

Педагог задает вопросы.

Выставляется мнемотаблица «характеристика звуков»

Педагог рассказывает и показывает на таблице символы

Педагог поясняет правила игры

Называет звуки

Дети отвечают, рассуждают, высказывают свои мнения

Дети смотрят на мнемотаблицу

Отвечают на вопросы педагога

Хлопают в ладоши, если слышат звук [А]

Развитие фонематического слуха

Развитие внимательности и фонематического слуха

Физкультминутка

(4 этап)

П:- Аист, аист, длинноногий,

Укажи домой дорогу.

Аист отвечает:

- Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова - правою ногой,

Снова – левою ногой,

После - правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

Педагог читает стихотворение и показывает действия

Дети выполняют движения под текст

Переключение от одного вида деятельности на другое, разгрузка.

Введение новых знаний

(5 этап)

Определение место звука в словах

П:Все ребята помнят какие картинки выставлялись в начале занятия?

Д: Да. Картинки со звуком [А]

П:Предлагаю вам поиграть в сыщиков. Попробуем отыскать место звука [А] в словах. Но чтоб найти его нам нужно запомнить правило. Значит на этой полоске «звуковой» есть три квадрата. Эти три части называются: начало, середина, конец.

Если слово начинается на звук [А], то есть звук первый – то тогда будет он находится вначале.

Если слово заканчивается на звук [А], то есть он последний стоит - тогда звук находится в конце.

А если звук не первый и не последний, но мы точно его слышим – он находится в середине. Запомнили?

Д: Да

П: Где …. находится начало?

Д: Там где левая рука.

Д: У окна

П: Где …. Находится конец слова?

Д: Справа, у шкафа.

П: Где середина?

Д: Между началом и концом, между окном и шкафом и т.д.

Педагог держит в руках полоску и называя названия показывает пальцем эту часть.

Педагог спрашивает отдельных детей, для уточнения.

Дети внимательно смотрят и слушают педагога.

Дети отвечают на вопросы педагога.

Проявляют желание участвовать в выполнении заданий.

Закрепление полученных знаний

(6 этап)

Игра «Сыщики»

Арбуз, автобус, аист, апельсин, мандарин, книга.

П: Где находится звук [А] в слове арбуз?

Д: Вначале слова

П: Где находится звук [А] в слове автобус?

Д: Вначале слова

П: Где находится звук [А] в слове апельсин?

Д: Вначале слова

П: Где находится звук [А] в слове аист?

Д: Вначале слова

П: Где находится звук [А] в слове мандарин?

Д: В середине слова два звука [А]

П: Где находится звук [А] в слове книга?

Д: В конце слова находится звук [А]

П: Какие из вас получились замечательные сыщики.

Педагог называет слова. После спрашивает у детей место звука в слове.

Дети отмечают с помощью квадратов на полоске место звука [А] в словах.

Отвечают педагогу полными ответами, где находится звук в словах.

Умение ориентироваться на «звуковой» полоске, отмечать звук квадратом. Развитие фонематического слуха.

Введение новых знаний

(7 этап)

Знакомство с буквой «А»

Написание буквы «А» в воздухе.

Работа с веерами

Рассматривание альбома «На что похожа буква?»

П: Посмотрите, как выглядит буква «А»

П: Давайте, посмотрим, из каких элементов состоит буква?

Д: Из трех линий

П: Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы напишем букву «А» в воздухе. Ведем наклонную линию с верху вниз (правую), отрываем руку, поднимаем палец и ставим в ту точку из которой ранее вели линию. Проводим вторую наклонную линию (левую) сверху вниз. Отрываем руку. И ставим указательный палец на середину этих линий и проводим слева направо – получается соединительная линия.

П: Найдите на своих веерах букву «А»

П: Что … ты показал?

А какую букву … показал?

«А» как лестница стоит

Перед входом в алфавит

Буквой «А» стал акробат

И тому он очень рад

«А» – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко

Педагог показывает изображение буквы «А» большой и маленькой.

Поднимает вверх левую руку и указательным пальцем пишу в воздухе букву.

Педагог просит найти на веере букву. Задает вопросы.

Педагог показывает альбом «На что похожа буква?»

и читает стихи

Дети смотрят изображение буквы «А»

Дети прописывают букву «А» в воздухе.

Дети ищут на веерах букву «А». Дети отвечают на вопросы.

Дети слушают стихи о рассматривают картинки.

Выработать умение правильно писать букву.

Умение ориентировать на веерах с буквами, находить букву среди других.

Практический

(8 этап)

Сюжетная картинка

П: Открываем тетради на стр. 1 находим букву «А».

П: Раскрашиваем букву «А» красным цветом. Почему красным цветом?

Д: Потому что звук [А] и буква «А» гласные.

П: Далее выполняем задание: раскрась только те предметы, названия которых начинаются на звук [А]

Слова-картинки:арбуз, груша, альбом, лист, кошка, автобус, аист

П: А те кто уже выполнил задание: прописывают букву «А»: большую и маленькую.

П: Закрываем тетради и посмотрите на меня. Назовите предметы. По одному, не выкрикиваем, не повторяемся, слушаем внимательно друг друга.

Д:Арбуз, ангел, аист, ананас, абрикос, апельсин, фиалка, малыши и т.д.

Педагог рассказывает и показывает задание

Педагог показывает сюжетную картинку

Дети выполняют задание.

Дети выполняют задание: раскрашивают картинки со звуком [А].

Называют слова

Умение пописывать буквы, ориентируясь в клетках, соблюдать все элементы

Развитие внимательности.

Итог

(9 этап)

Открытый конец

П: Молодцы ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями.

Скажите мне с чем мы с вами сегодня знакомились?

Д: Познакомились с новым звуком [А]

Д: Научились писать букву «А»

П: Что нового вы узнали?

Д: Узнали то звук [А] гласный

П: Кому бы вы рассказали об этом?

Д: Маме

Д: Другу во дворе и т.д.

П: Какие задания вам понравились больше всего?

Д: Находить место звука [А] в словах

Д: Играть «Поймай звук»

П: Вы все сегодня старались и я всех благодарю за занятие.

Педагог задает вопросы

Отвечают на вопросы.

Умение анализировать самих себя