Здоровьесберегающие технологии для логопедических занятий с детьми с ТНР в ДОУ

«Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе»

При организации коррекционно-педагогического воздействия возможно использование следующих здоровьесберегающих технологий.

1. Технология воздействия цветом. В оформлении кабинета использую мягкие пастельные цвета. Поверхности столов и стулья цвета «сосна». Такие цвета снимают напряжение, стимулируют умственную деятельность и повышают эмоциональный настрой ребёнка. Правильно организованная предметно-развивающая среда в логопедическом кабинете, способствует преодолению отставания в речевом развитии, снижает вероятность зрительного утомления, позволяет ребёнку проявлять свои способности в процессе непосредственной об- разовательной деятельности и свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.

2. Пальчиковая гимнастика. Она позволяет активизировать работоспособность головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение, скоординировать движение с речью. Пальчиковая гимнастика проводится с детьми в начале и в конце каждой образовательной деятельности (индивидуальной и подгрупповой). Для развития мелкой моторики, ручного праксиса и тактильной чувствительности используются: – сухой бассейн (с различными наполнителями: горох, орехи каштана, рисовая крупа, манная крупа); – самомассаж рук орехом каштана, массажным ковриком «Травка»; – контрастные ванночки с водой разной температуры; – - упражнения с шестигранным карандашом («Утюжок», «До- бывание огня», «Горка»), с бусами («Бусы и шкатулочка», «Вертушка», «Рисуем бусами»); – игрушки с поверхностью различной текстуры и температуры (гладкая, шершавая, тёплая, холодная, мягкая, пушистая).

3. Гимнастика для глаз. Ежедневно по 1–2 мин. В любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки. А также во время подгрупповой логопедической образовательной деятельности («Следи за игрушкой», «Близко–далеко», «Солнечные зайчики», «Бегающий огонёк»). Эти упражнения позволяют снять напряжение и расслабить мышцы глаз.

4. Дыхательная гимнастика. Необходимо отметить, что физиологическое дыхание детей с речевой патологией имеет свои особенности. Оно поверхностное, верхнерёберного типа, ритм неустойчив, легко нарушается при физи- ческой и эмоциональной нагрузке. Объём лёгких у них ниже возрас- тной нормы. Также отмечается и недостаточный объём выдыхаемого воздуха перед началом речи, укороченный и нерационально используемый речевой выдох. Работа по формированию правильного дыхания проводится в следующей последовательности: – Развитие грудобрюшного дыхания. – Обучение длительному целенаправленному ротовому выдоху. – Формирование таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность, целенаправленность. В процессе непосредственной образовательной деятельности решаются следующие цели: – профилактика заболеваний верхних дыхательных путей; – активизация мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани («Дышим попеременно», «Послушаем своё дыхание», «Подыши одной ноздрёй»); – укрепление мышц брюшной полости («Воздушный шар», «Ветер на море»); – осуществление вентиляции лёгких для подготовки голосового аппарата к фонации («Снежинки», «Греем ручки», «Катание с горки», «Сосульки звенят», «Капель стучит по крыше», «Дождик», «Осенний ветерок»); – упражнение в умении длительно или многократно произно- сить звук на одном выдохе («Листопад», «Чей одуванчик дальше улетит?», «Лети, бабочка», «Рыбки», «Ветерок» и т.д.); – на одном выдохе произносить 3-4 слога («Эхо», «Дождик», «Гром»); – развитие силы голоса («Звонок», «Лошадки скачут», «Много- этажный дом»; – развитие интонационной выразительности речи и дыхания («У бабушки в деревне»).

5. Технологии музыкального воздействия. Используется в качестве вспомогательного средства, как часть подгрупповой образовательной деятельности, для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя, развития слухового внимания (прослушивание аудиозаписей шума дождя и льющейся воды, песня птиц, жужжания насекомых, голосов животных, фрагментов классической музыки, спокойной инструментальной музыки): «Посидим, послушаем», «Звуки леса».

6. Динамические паузы. Во время индивидуальной и подгрупповой образовательной деятельности, каждая длительностью 2–5 мин., по мере утомляемости детей в качестве профилактики утомления.

7. Создание оптимальных, сохраняющих здоровье, условий для образовательной деятельности. Это обеспечивается чередованием различных видов деятельности, соблюдением временных рамок занятий в соответствии с возрастом детей, сменой поз во время образовательной деятельности: сидя, стоя, лёжа на коврике, соблюдением температурного режима проветривания.

8. Использование элементов театрализации. Они применяются для создания позитивного настроения у детей, преодоления стеснительности, профилактики утомляемости, решения логопедических задач (,настольный театр, куклы-варежки).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455763-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-logopedich